懂瓷帝
你好，我是心理專家柏燕誼。有任何心理困惑，您可以關注公眾號“柏燕誼”，回覆“線上諮詢”，即可參與專業諮詢師一對一的線上諮詢。
以下是對該問題的解答：
通常情況下，剛入學一年級的小學生，會對考試和分數有著非常敏銳的直覺。
雖然他們還是一幫沒啥邏輯思維的小孩子，不懂得大道理，但貌似考試分數好，就是很厲害的樣子。這就像媽媽最漂亮或者爸爸力氣最大一樣，是閃亮的勳章，是要和別人比的！
心理學的研究表明，越是低年級的孩子，就越是為了獲得表揚、好分數這些表淺的、外部的因素去學習。越是高年級的孩子，就越是為了獲得自信、榮耀、能力這些深層次的、抽象的意義去學習。
可見，當孩子已經很重視分數的時候，家長還對孩子施加壓力，孩子想不拉肚子都難了。
自主神經功能紊亂，會讓孩子身體出現病症，當壓力進一步增大，孩子的心理也難以承受時，就會出現心理上的病症，還會為了躲避這些痛苦而逃學、離家出走。
因此，如果孩子因為考試出現了焦慮現象，家長首先要想的是如何調整自己：
是我影響孩子了嗎？我太緊張了嗎？
是我督促孩子，讓他太緊張了嗎？
是我沒和孩子解釋好原因，讓他緊張了嗎?
只要家長能調整自己，進而調整孩子的狀態，孩子的緊張就有可能消除大半。如果還是不能解決問題，產生了身心疾病，那麼就需要去專門的機構或者醫院求助了。
如果小學階段，孩子就開始對考試感到焦慮，那麼，隨著學業的增加，年齡的增長，孩子對考試的焦慮不會消減，反而會變得更加嚴重。
反過來說，其實在這個時候，就是幫助孩子克服考試焦慮的最佳時期。
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柏燕誼心理諮詢師
昨天碰到了一位同事，同事一見我的面就開始無比焦慮地說起了他小學二年級孩子的成績。
數學測驗，全班有18位小朋友考了100分滿分，她的兒子僅僅考了95分，幾乎都要倒數的水平。
我的同事很著急，問我怎麼辦？
我告訴她說：如果小2你就因為孩子階段性成績而焦慮至此，那到孩子大學階段，你可能會焦慮成疾，因為小學階段只是萬里長征的第一步，未來的人生路還很長。
以我孩子為例，他小學5年級之前我基本沒怎麼關注過他的成績，記憶中孩子沒有拿過100分滿分，小一曾經有一回數學考了個83，後來才知道這個分數班裡都倒數第三了。我的孩子是到小學5年級才開始發力的，成績慢慢就從班裡中游到了上游。
當然，孩子在某各階段發力是個案，更多的是從小一直優秀到大的案例。
階段性分數到底重要不重要，我覺得也重要也不重要。從重要的角度看，家長可以從孩子的階段性成績中看出孩子對階段性知識的把握情況，還有考試暴露出來的孩子的一些學習習慣問題，除此之外，成績或排名家長則需要看淡一些。
我的觀察，小學到初中階段，絕大多數孩子成績起起伏伏是常態，只要家長設置一個成績底線，比如不要低於90分，孩子的學習就處在可控制的範圍內，家長就不必憂慮。
而且，階段性成績的失誤我發現對某些孩子而言，反倒是化繭成蝶的昇華機會。失敗乃成功之母，問題越早暴露，越有利於問題的及早解決。
當然，要把失敗轉化為成功的契機，需要我們對待失敗的正確態度和方法。
比如孩子如果考試失利，家長可以跟孩子一起分析一下失利的原因，以後如何改進等。
比起孩子的成績和分數，我們更應該關注的是孩子對待失敗的態度，以及孩子成績背後暴露出來的學習習慣和階段性知識掌握問題。
另外，對孩子的成績多抱有一點平常心，停止對孩子的指責和抱怨，用更具有建設性的態度去彌補孩子存在的階段性不足，我想這是更有利於提升孩子學習的路徑。
以上，供參考。
孫衛華
對於小學階段的學生來說，我想著重要做到這樣幾點：
一是良好學習習慣的養成。做作業不拖拉，不管哪門作業，要能做到寫歸寫，玩歸玩，做作業便是做作業，一氣呵成，要不然乾脆不寫。那種貌似在做作業，其實心思不知放在哪兒的最要不得。
二是培養讀書、學習的主動性。讓孩子知道自己的任務是什麼，需要在什麼樣的時間內積極主動的完成，而不是靠家長催、老師催，覺得讀書似乎是家長的事。甚至有孩子反問家長我為什麼要好好讀書。我女兒小時候也問我類似的問題。我說媽媽好好工作，掙錢養你，你呢，當然要好好讀書。因為工作是我的責任，讀書是你的責任。
三是養成孩子喜歡讀書、善於鑽研的習慣。喜歡讀書，會讓他們更快地積累知識。小學時候的讀書可以包羅萬象，，不必限定在什麼範圍內，開闊他們的眼界。這是一個多元化發展的時代，一切皆有可能，誰知道他們將來會從事什麼職業呢。凡事多問幾個為什麼，知其然更要知其所以然，那樣學的知識就比別人牢固，不停留在膚淺的表面。
至於小學生的成績，真的不必那麼糾結。你只需要確定他真的弄懂了就可以了，一次考試失了幾分又算什麼呢？糾結於這些事的家長，最後都是得到相反的結果。
蘇小妮
提法很棒，在小學階段。特別是低段（一、二、三年級）成績更是有欺騙性，孩子的心智還沒有成熟，是天性使然的結果。家長該注意什麼呢？
我作為一線小學教師，認為主要抓好兩點。
一、行為習慣的養成。
小學生要學習好，突出體現在一系列的基礎行為之上的。比如學會守紀律、能聽懂話、會簡單的表達等，這些都是基礎。
二、學習習慣的養成。
突出體現在基本的書寫、預習、聽講、作業、考試、複習等，這是學習的重中之重。
因此，在學習知識的過程中，任何時期都必須抓好這兩點，才能在學生時代立於不敗之地。
權向陽1
題眼
期末考試 有經驗班主任 小學 別太在意 分數
觀點
不單單是小學，整個人生都應該是這個態度，重過程，次之才重結果。
理由
首先我們探討下分數的本質。
分數，即對掌握的知識，技能等的一個量化評定，從而為衡量到底掌握了多少，熟練程度如何，以及還需要在哪些地方努力，提供依據。
比如軍隊裡的大比武，一方面樹立榮譽感，榮譽感激發人變得更好，更強，另一方面給其他人一個榜樣，一個可以努力的目標及方向，促使整個團體進步，更好更強。
分數的重要性是不言而喻的，因為人類社會總體就是在更好更高更強的往前發展著，這是規律，我們無法違背。否則落後就要淘汰，捱打。舊中國的教訓我們銘心刻骨。
分數脫胎於競爭選拔，自古至今如此。
這是不是代表我支持唯分數論，唯論資排輩論呢？當然不是。下面我來說分數的副作用。
- 副作用一
分數製造出了急功近利。因為分數，必然出現比較，比較產生，必然有部分家長和孩子意圖通過某種手段拿到更高分，要麼為了臉面有光，要麼擔心被人鄙視，或者落後他人，爭不到一個好的前程。這過程中必然會出現諸如作弊，代考之類的急功近利的行為。這只是行為上的，更隱秘的是存在每個人心中的急功近利的念頭，以至於情緒不穩定，行為無始終，這是相當有害的。
在分數排行榜下，有幾個人能做到淡定從容呢？
- 副作用二
分數製造出了攀比心。副作用一已經提到攀比心，只要有位次，有先後，有強弱，攀比心自然出現，這其實加重了每個人以及整個社會的焦慮。試問焦慮的人如何感受得到幸福？而幸福不是每個人都孜孜不倦追求的麼？分數讓領先者因為領先感受到了自豪，榮耀帶來的幸福感，而大多數就只能因落後而黯然神傷了。
- 副作用三
分數讓人喪失了欣賞過程美的能力。因為對分數，也即結果的看重，很自然的一切唯分數論，什麼看著對提升分數有用就上什麼，而不顧自己或者孩子內心感受。犧牲內心渴望去順應大環境唯分數論，必然很難生的起對學習，訓練過程的欣賞之心，錯過的是風景，也是有可能產生超越學習對象的興趣，和探索的動力。這極有可能埋沒一個某方面的天才。
- 副作用四
分數讓人無法靜心，無法優雅從容的做自己。分數造成的攀比，急功近利，怎麼可能再讓人保持平常心，認真對待自己內心渴望，及興趣所在呢？
無法靜心，則會毛毛躁躁，朝三暮四，難成大器。
- 副作用五
分數變成僵化衡量標準，將所有人進行了臉譜化，工廠流水線化，難以將個性化及特長激發出來，喪失了多樣化。
這是很顯然的，為了分數將獲得結果的需要，各學校招數迭出，學業負擔重，整個社會的都在熱議減負。唯分數論還在，怕是減不下來。臉譜化，流水線化的結果必然是不顧每個學生實際情況，同時也不在意孩子心理成長，不在意孩子價值觀、人生觀、世界觀的建設。培養出的人是不健全的。要麼方向迷失，迷茫成為常態，要麼培養出了能力好但情商弱道德感差的學生。比如那些被報道的弒母高材生等。
- 副作用六
分數讓部分人失去了興趣。分數讓少部分人興趣更加濃厚，因為分數給予的自豪，獎勵，高光，讚賞等。自然會讓這一層學生具有更強的動力保持高分，換種說法叫優秀。但同時也可能讓相當一批人因為長期無法從分數里獲得獎賞，從而變得破罐子破摔，徹底失去學習興趣，這樣的例子是不少見的，你的身邊到處是厭學的孩子。
結語
有這些，足以說明分數是有副作用的。社會不能缺了分數對人的分層，篩選，遴拔。但對每個個體來說，絕不希望分數就是一切，就是唯一衡量標準。分數造成的只重結果，不問過程的事實，其實與事物的發展規律是相違背的，通常是有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭，說的不是隨便幹什麼，而是在想不到處用功，在非主流部分用功，只問耕耘，不問收穫，從而獲得結果。也就是任何優質結果的獲得必須經過漫長的，經年累月的積累，投入，而這個過程中有很可能長時間沒有回報，沒有榮光，所謂十年苦讀無人問，一朝成名天下知。而分數的衡定必然打破這個過程，有幾個人能做到對分數，對暫時落後無動於衷呢？
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小學階段是學生學習態度和學習習慣養成的關鍵時期，比學習成績更為重要。
首先要孩子養成良好的學習態度，不要對學習抱有厭煩心理，也不要偏科。讓孩子意識到學習的重要性，知道學習是為了自己將來的發展，而不是為別人去學習。
學習習慣很重要。包括了很多，比堅持課前預習的習慣；認真聽課記筆記的習慣；認真書寫的習慣；按時完成作業的習慣；遇到難題積極思考的習慣；@善於思考並積極提問的習慣，等等。這些都將直接決定孩子的學習基礎和學習潛力，養成了良好的學習態度和習慣，可以讓孩子在後期的學習中能學的更輕鬆，更高效。
具體到每一個科目，
語文方面，閱讀很重要，孩子的閱讀能力和閱讀量將直接之後語文成績的發展。閱讀的時候要做好閱讀筆記和思考，可以提升知識儲備和提高理解能力。最好能養成些日記，如果比較困難，週記也一定要堅持寫下去，孩子寫作能力的提升是一個長期的過程，只有在不斷的寫作、練習、思考中，寫作能力才能得到提升。
數學方面，小學數學最重要的是計算能力，計算的速度和準確率是衡量孩子計算能力的關鍵指標。很多孩子數學成績不好，最直接的原因就是計算能力不過關。小學的數學計算建立在20以內加減運算和乘法口訣之上，必須要很熟練掌握。之後的整數、小數和分數運算都是建立在這之上。數學除過計算，還鍛鍊和考察孩子的理解、分析、思考、總結能力，雖然這些不是小學重點，但絕對是初高中數學學習的關鍵能力，需要在小學階段有意識的去培養。
英語方面，詞彙很重要，必須要有一定量的詞彙積累，多多益善。聽力和閱讀同樣不可忽視，多去聽，多去讀，養成良好的語感可以讓英語學習起來非常輕鬆。同樣，口語練習也不可缺少。
胡老師數學教育
本來不在意成績，等會要氣個半死。
我還從來沒見過哪個大領導，哪個大老總整天罵自己孩子成績不好的呢？
如果罵能解決問題，那你孩子要牛逼死了。
我見過孩子成績好的，沒有哪一個是家庭氛圍不好的，孩子回家很舒服。孩子和父母像朋友一樣，沒有任何忌諱，那才是幸福。
結婚生子為了什麼？
每次看到別人家孩子和父母有說有笑的，我就恨嫉妒，因為我見到我的父母，他們總是說，你要學習，你要努力，你要怎麼怎麼，你這次考多少啊，第幾名啊。除了這些幾乎很少有別的話。回到家是很舒服，但是和父母在一起就是很彆扭。
當然也沒有那麼誇張。
我現在最有體會的是：孩子總是模仿別人。
模仿父母的說話方式，行為方式，模仿自己喜歡的明星，在模仿中成長，當然不是全部的模仿，是選折性的模仿。
我記得我第一次抽菸，是抽我爺爺的，偷偷抽的，家裡沒人，我偷偷點一支菸抽。
因為我爺爺和我爸都抽菸。我經常和他們在一起。在好奇心的驅使下，我模仿他們，照著他們的樣子，裝模作樣。
為什麼這麼嗆，他們還抽。
我模仿他們喝酒，為什麼這麼難喝，他們要喝。
我模仿他們說話，模仿他們。
後來我去上大學了，我遠離他們了，所有一切，我自己支配，我想幹什麼幹什麼，我逐漸有自己的思考，我為什麼模仿他們？他們有些事做的也不對，我為什麼模仿他們，他們有些事，做的好像是對的。
我很羨慕那些孩子，考試一塌糊塗，回到家裡：你幹啥玩意兒？你是不在學校搗蛋不好好學習，能不能有點兒出息，你瞧瞧你那損曬，一天到晚就知道玩，趕緊麻溜的洗手吃飯去，信不信我抽你
方里遠
關於“分數”這個問題我的態度永遠都是——應該重視！
但是，“重視”分數和“唯分數論”是兩回事兒！
什麼人不重視“分數”？
個人覺得很多人嘴上說“分數不重要”或者如題主所言“別太在意分數”實際上大都是“言不由衷”！
這種事兒一般來說只有如下幾種情況的人會這麼說：
1、成績很好的。
生活中說“成績不重要”的家長大多數實際上是這類情況。而他們之所以這麼說不過去國人傳統的“謙虛”習慣而已。
別人當著你面這麼說要麼是謙虛、要麼是照顧你的面子、要麼就是習慣性的低調而已。
2、成績太差的。
這種情況如果還說成績不重要的話，我認為只有一種情況——那就是根本就是在給自己不作為找藉口罷了。
這類人最典型的表現就是逢人就說“成績不重要”、“快樂童年”等等。
3、根本孩子就還沒上學的或者說跟自己沒啥關係的。
就比如題主說的這位“班主任”，別管這位班主任是有經驗還是沒經驗——TA說的這話鬼才會信！
我就不信還有老師不希望自己學生成績好的！
人家只不過就是安慰安慰那些成績不好的，另外就是提醒一下成績好的別驕傲而已！你還真當真了？
“成績”的背後
不管你是重視成績還是不重視成績，有個事實是不會因為你的態度而改變的——成績可以一定程度上反應過去孩子的學習情況！
雖然我們不能說分數高低就一定能夠反映出孩子學習的全部表現。但是，我們必須承認：平常做的足夠好的學生往往考試成績一定會比較不錯的，反之亦然！這說明，如果孩子的成績不好，你還不重視，那麼極有可能你的孩子會繼續保持甚至保持都保持不住現在的成績——因為誰都知道“基礎”不夠好，後面出問題的概率就會越大！
有人總是願意說“好習慣”更重要，的確如此！但是如果你所謂的好習慣如果不能夠在成績上得到一定程度的體現，那麼你覺得這是一個好習慣嗎？
所以成績不好的背後會暴露出很多的問題，可能是習慣上的，可能是基礎上的，可能是作業上的，可能是聽講上的，可能……太多的原因怎會“不重要”呢？
直面成績，找到不足並且有計劃的改善才是關鍵！而不是一句“成績不重要”就糊弄過去了。要知道，學習這東西根本就做不了假，而且環環相扣，今朝成績不好，說明過去學習中有問題，如果不重視，那麼未來如何提高？“佛性”學習嗎？
隨便看看微笑不語
確實，小學的分數不是很重要。考好了不能沾沾自喜，因為不一定真的是好，如果考得不好，重視一下還是有必要的。
家長更應該關注孩子平時的學習情況，這樣才能瞭解孩子的真實學習水平。期末考試是經過大量複習，練習之後進行的，平時學習能力不強的孩子最後也能取得非常棒的成績，跟學習能力強的孩子看不出差別。如果家長以為分數一樣就跟別的孩子學習一樣好，那就被分數矇蔽了。如果從此放鬆對孩子的管理，那就是更大的失誤。小學階段的成績，如果很差，說明真的就很差了，老師經過大量複習也無力迴天，需提高警惕，提示家長下學期更應該關注孩子平時的學習。
hellotomorr250368850
如果家長注意到了以上三點，你的孩子在校就是好學生，在家就是好孩子，在社會就是好公民。若有不妥，敬請批評指正。
