相信每一個正從事語文教學工作的語文教師都希望自己成為有口皆碑的“好語文教師”。好語文教師在各人的心目中是有所不同的，就拿家長來說，他們心中的好語文教師就是在課堂上很關注自己的子女，課後也經常關心自己的子女，也就是對自己的子女比對別人的子女好。也有家長很自豪地這樣誇子女的語文教師：“這個老師真好！我兒子一放學就玩，語文老師聽我的話，每天都佈置很多作業給他做，這樣就讓我兒子沒時間玩了，也省了我不少心。”還有家長說：“我女兒的語文老師真好！教學很投入，課後很少佈置作業，還指導我女兒如何讀書，應該多讀那些書。我女兒對語文很感興趣，閱讀視野很廣，懂得知識真多。”可見，在家長眼中，好語文教師是見仁見智的，但多少都帶有功利色彩，當然其中也不乏真知灼見。在語文教師的業內，好語文教師也是沒有統一標準的，但大體上是認可語文教師讀書多、能力強、教學好的，也就是比自己要略勝一籌的語文教師，不過又往往有礙自尊而不直說罷了。如果說要讓語文教師真正心銳誠服於某某語文教師是好教師，的確很難。這主要是對“好”的把握尺度沒有一個公允的理性標準，“好”顯得模糊，“好語文教師”也就莫衷一是了。其實在語文教師之中，在我們的身邊，的確有許多好語文教師可以冠以“好”字，真稱得上是“好語文教師”。好語文教師的“好”應該體現於三大方面：一是有遠大的教育理想，二是有紮實的專業底蘊，三是有智慧的課堂教學，只要具備這三條的就是好語文教師。
我們常說，教育的理想就在於有理想的教育，稍加改造一下，就很適用於語文教師，語文教師的理想就在於有理想的語文教育教學。作為語文教師而言，其遠大的理想就應該是充分發揮其促進學生髮展的獨特功能，使學生獲得應該具備的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，併為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間，以適應未來學習、生活和工作的需要；為造就時代所需要的多方面人才，充分發揮語文自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的薰陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，增強民族創造力和凝聚力。應該有助於讓語文教師自身在教學中學會教學，教學相長，幫助語文教師自身不斷提高水平、發展特長，在教學中享受教學，並能積極開發和利用各方面的課程資源，有選擇地、創造性地設計和實施課程。儘管真正的實施不可能一帆風順，有時甚至是寸步維艱，但遠大的語文教育教學理想始終銘刻於在心靈深處。我們可能會遇到很多挫折與磨難，但這些既是語文教師成長的代價，也是重要的人生財富，更是語文教學事業走向繁榮昌盛的重要歷程。只有心存遠大的理想，語文教師才會有不懈的崇高追求。
關於好語文教師的專業底蘊問題可能沒有什麼疑問。但好語文教師的專業底蘊的總體要求是廣博、厚實且與時俱進。舉一個簡單的例子，過去談到語文教師的基本功強調最多的就是“三字一話”，即鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話。隨著無紙化辦公的普及，鋼筆字用得很少了；隨著現代教學手段的強化，粉筆字也用得很少了；至於毛筆字，很多學校早就不進課堂了，年輕的語文教師已極少認真練過毛筆字的了。現在絕大多數語文教師的“三字”都不過關，有的竟筆順筆畫都不清楚，字的間架結構不成形，寫出來的字既不規範也不美觀。其實“三字”寫得好的語文教師人文素養多是較高的，多比較細心，多有耐心，審美水平也較高。現代，對年輕語文教師的普通話水平有統一要求，必須拿到相應的等級合格證，否則不能上崗，因此普通話都過關了。對語文教師而言“三字一話”仍需要過關。但現在的語文教師的專業底蘊要求應該更高了，主要是博聞強識，善於讀活書，又讀書活，具有獨立的文本解讀能力、規範寫作能力、語言表達能力，教學設計能力、組織教學能力，教學研究能力。
亞里士多德認為智慧是一種“能力狀態”，是真實的、伴隨著理性的，是對人類有利和有害的事情采取行動的一種能力狀態；也有專家認為智慧是種抽象思考能力，是適應環境的能力，是適應生命新情境的能力，是獲得知識的能力，是從既有的知識、經驗中獲取教訓的能力等等；好的語文教師應該是智慧型教師，葉瀾教授認為智慧型教師要具有敏銳感受，有準確判斷新形勢、新問題的能力；具有把握教育時機、轉化教育矛盾和衝突的機制；要能根據對象實際和麵臨的情境及時作出決策；要有積極投入學習生活、願與別人進行對話的魅力。智慧型的語文教師才會產生智慧的語文課堂教學。智慧的語文課堂教學應該是靈動的課堂。智慧的語文課堂教學能夠穿越時空，具有滋潤人心的力量，給人難忘的終身印象。智慧的課堂教學具有快樂、尊重、寬容的特質時,是學生最嚮往的尋幽攬勝的地方，是師生心靈共振的地方，而“下課啦”，反倒成為學生最不願意聽到的字眼。智慧的語文課堂教學傳遞的是溫情而不是焦慮，不是漫天的習題訓練，而是舉一反三的精練與簡約。語文教師的教學智慧非一日之功，也需要終生為之努力的。
人人佩服“好語文教師”，人人嚮往做“好語文教師”，人人都可能成為“好語文教師”。只要語文教師心存遠大的語文教育教學理想，不斷夯實自己的專業底蘊，追求屬於自己的智慧課堂教學，就應該是人們心目中真正的“好語文教師”。
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