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作者|川媽&liu

今天的文章有些特別。

開始，咱們先來玩個小遊戲吧～

現在，請把手放在下巴上，然後對身邊的人發出這樣一個“指令”：

“把手放在自己的臉頰上。”

猜猜看，接下來會發生什麼？

我實驗了四次，其中有三人都會把手放在下巴上，而不是臉頰上。

《哈佛幸福課》的主講人TalBen Shahar，在課堂上也和同學們做過這個遊戲。

通過這個小遊戲，我們可以很形象地意識到：

大腦在處理信息的時候，會優先選擇視覺類信息。（就像TalBen Shahar所說的那樣，多數人都是照你做的做，而不是照你說的做）

這就不難理解，為啥我們對圖像的記憶會比文字要深刻得多了。

有個女孩，曾在2小時內記住了53幅世界經典油畫的7376張碎片。你一定覺得她不是普通人。

沒錯，她是第20屆世界腦力錦標賽“世界記憶大師”、《最強大腦》記憶女神盧菲菲。

但她也是普通人，她說，記憶力是學習一切的基礎，是圖像化學習，才讓她有了今天的成功。

愛因斯坦也曾說過：“我思考問題時不使用語言，而是用生動有形的形象去進行。”

那麼，到底什麼是圖像化學習呢？它對孩子的學習又有著怎樣的幫助呢？這就是今天要帶大家瞭解的內容。

1.圖像化學習，告別死記硬背

諾貝爾獎獲得者斯佩裡博士（R.W.Sperry）曾提出了“左右腦的分工”：

左腦主要負責邏輯思維，在記憶方面，往往靠不斷的重複，來刺激大腦“死記硬背”；

而右腦負責形象思維，主要通過圖像或心像來記憶、思考，而且它的記憶容量是左腦的100萬倍。

腦科學研究又證明，我們的記憶分長時記憶和短時記憶。

圖像化有助於信息變為長時記憶，並在右腦中永久儲存；否則容易成為短時記憶，暫存在左腦，被迅速遺忘。

圖像化學習，就是通過圖像來描繪信息內容，這樣就會把五官的感受圖像化，從而達到有效的記憶。

看過《神探夏洛克》的朋友一定記得這個畫面，卷福在自己的“記憶殿堂”裡飛速檢索，每一層、每個位置安放的信息各有路徑、一清二楚

但很多孩子學習的時候，都習慣用左腦去"死記硬背"，學起來痛苦不堪，還收效甚微。

右腦沒有被充分利用起來，實在有點可惜。

下面，就給大家介紹三種常用的圖像化學習法，可以充分開發孩子的右腦，讓孩子的學習更高效。

2.3個很好用的圖像化學習法

看圖說話

這個方法大家都比較熟悉，它也是低年級孩子進行寫作訓練的手段之一。

在外語的學習中，也可以藉助豐富有趣的圖片，來幫孩子加深理解。

讓孩子用自己的話複述圖片內容，就能從線性、扁平的知識灌輸，轉化成立體、完整、鮮活生動的學習情境，更容易理解，也會記得更牢。

國外將類似的方法稱為See-Think-Wonder 三步提問法。

它是哈佛大學教育學院的“零點計劃”（Project Zero）的一小部分。（“零點計劃”已經進行了50多年，致力於研究如何讓孩子更好地理解、思考問題，更好地發揮創造力。）

帶大家一起來看看怎麼在日常生活中用這個方法。

第一步：See，根據圖片複述，描述看到了什麼。

給大家舉個例子，讓我們一起帶娃來觀察下面這張照片：

上面這張照片是去年十一，我和川爸帶著小川去河西走廊時，在魔鬼城拍的。

不同的娃關注的角度是不一樣的，得到的答案也會是豐富多彩的：

這裡的小山丘好奇怪，為什麼是黃色的；

為什麼石頭上有那麼多褶皺；

天空好藍；

照片上那個小男孩在做什麼？

……

大人和孩子的觀察角度也不一樣，所以相互間可以做補充和延伸，這樣能發現更多的細節。

第二步：Think，表達你對這個圖像情景的想法/態度。

再接著上面的例子，這一步就要對前面看到的進行加工和分析了。（不光要問孩子怎麼想，還要問他為什麼這麼想。）

回來後，科考營張丹博士家的果果看到了這張照片，就問他的媽媽：“媽媽，為什麼小川這張照片裡的山，和別處的山不一樣？”

張丹沒有立即回答，而是問他：“是啊，那你覺得是為什麼呢？”

果果想了一會，說：“聽小川說那裡的風力氣很大，是不是岩石都被吹得受傷了？”

先不判斷對錯，相信這是他經過仔細觀察和思考、梳理因果關係後得出的結論。

第三步：Wonder，你還想了解關於這個主題的什麼東西？

在果果講完他的想法後，張丹就問他：“你想不想知道，自己的答案對不對呢？”

他的興致一下子就高了起來。於是，張丹就給他講了這是雅丹地貌以及它的成因。

之後，他們還聊了很多其他地貌的特點和成因，比如，喀斯特地貌、丹霞地貌等……

你看，這樣的方式是不是既能讓孩子發現和解決問題、學到知識，還能讓他們學得更快樂？

再一起來看看國外的孩子是怎麼用這種方法的。

下面是一個孩子在調查蝴蝶時做的記錄：

△ 我看見毛毛蟲在吃東西；我想毛毛蟲已經準備好變成蝴蝶了；我想知道它們為什麼會變成蝴蝶。

△ 我看到它掉下來了；我想它被凍住了；我想知道它為什麼不動了。

美國設計技術專業的學生也用See-Think-Wonder法來探索住宅建築，這是他們做的記錄。

用這種方法，不僅能加深記憶，帶給孩子的好處是多方面的：

• 可以培養孩子的觀察能力；
• 可以讓孩子多角度去思考問題；
• 可以讓孩子的分析更加有條不紊，有理有據去得出結論。

PS：這種方法，不只適用於看圖說話，帶娃看書、逛博物館時都可以用起來哦～

把故事演出來

著名教育專家Herbert Puchta教授認為，看完圖畫故事後，可以帶著孩子將這個故事演繹出來。

在這個過程中，故事內容就得到了重新的構建，聲音、圖像和動作在孩子腦海中彙集並建立起聯繫，形成形象思維，從而加深了孩子的印象。

有條件的學校都會組織學生排演一些課堂劇，讓學生扮演課文中的人物角色，來幫助孩子們理解知識。

再給大家講個小笑話。小時候學習《白毛女》，扮演黃世仁的同學說：“老楊啊，按個手印吧！”

扮演楊白勞的同學歡天喜地按下手印。

老師無可奈何地說：“感覺你是巴不得把閨女賣掉啊！”

大家鬨堂大笑，也在那一刻牢牢記住了，人物的心理設定應該是悲傷、絕望的。

不僅僅是課堂上，平時在家裡，我們和孩子一起學到的新知識，都可以用到這種方法。

比如杜甫的《絕句》，我們可以用手機放一段典雅的背景樂，讓孩子根據自己的理解，利用毛絨玩具、手邊的小物件等簡單的道具把內容再現一遍：

翠柳、黃鸝、白鷺、青天、婉轉的鳴叫，沖天直上的動作……形象、聲音、情態等各種因素互動起來，就加深了孩子對知識的掌握。

英語學習中，同樣可以讓孩子再現所學的情境。比如，讓孩子表演一下，一個人困了會是什麼樣子：

孩子將詞彙和情境對應起來理解，會記憶得更加深刻。

用好思維導圖

思考的過程並不可見，那我們怎麼知道孩子理解的程度、效果呢？

有個辦法：那就是再現思維。

讓孩子把思維可視化，除了我以前介紹的錨圖法孩子成績三年級集體下滑？聰明的父母都用這招延長優勢，還有一種常見的方法是畫思維導圖。

記得2015年我在澳洲訪學，在當地老師的安排下，我參觀了當地的一些中小學。

其中令我印象深刻的是，很多教室的牆上都貼著一張張的Mind Map（思維導圖）。

那裡的老師說：“這是‘Tools For learning’（學習的工具），每個人都會用。”

孩子可以用來記筆記、複習功課，寫作文、甚至做項目策劃，出行規劃.....

我平時備課、做讀書筆記的時候，也會經常用到：

其實，任何需要進行記憶和思考的地方都可以用思維導圖（孩子可以用在學習上，成人可以用在工作上），是一個非常好的思維利器。

它就好像一張腦圖，囊括了千千萬萬的重點和信息，彼此像鏈條一樣聯繫在一起。

在大腦裡，隨便提取一個信息，其他的就很容易記起來。

如果想帶著孩子學用思維導圖，這裡給大家推薦一套書——“思維導圖之父”東尼·博贊專門寫給孩子們的《思維導圖》，在家就能帶著孩子練起來。

今天就先介紹到這裡了，希望這些方法能對孩子有用，能讓孩子的右腦充分地動起來，並能和左腦的邏輯思維優勢完美結合，在今後的學習和工作中，可以更高效，可以收穫更多驚喜。

https://thecuriouskindergarten.blog/2014/10/08/see-think-wonder-developing-thinking-routines-in-the-classroom/

川媽說說

已經不記得，這是分享的第幾個學習方法了。小川上了學，估計以後類似的內容會越來越多，大家等著接招吧。

不知道大家有沒有和我相似的體會，現在的孩子真的比我們強很多，人更機靈、眼界更寬、知識面更廣。但其中也有問題，我就在小川身上發現了一個，學的東西多，但不夠深入紮實，做不到舉一反三。

為了解決這個問題，搜尋到了世界第二聰明的人— 聽起來很高大上，其實很簡單，就是讓孩子當老師，把他學的內容再講一遍給我們聽。當他能思路清晰、講的清楚明白時，才說明他真的懂了、透了。

我在教小川數學時，常常運用這個方法，效果挺好。還有今天分享的圖像學習法，弄不明白、記不住的內容，一起畫出來。相比抽象的符號，形象具體的圖像，孩子更容易理解、也記得更牢。

孩子學習不容易，努力固然重要，這隻能靠他自己；好的方法更加關鍵，事半功倍、提高效率，這裡我們是可以使得上勁的。

mom看世界：踐行自然教育，追求自然養育，崇尚自然生活，期待更多的姐妹與我攜手同行。對啦，目前我在“頭條號、公眾號”兩個平臺發佈文章，名字均為【mom看世界】，歡迎關注。