教育部答覆
11月1日，教育部官方網站上，掛出了一份針對此前人大代表黃細花提出的《關於落實大中小學春假、秋假的建議》的答覆：
關於在全國範圍內全面推廣實施春秋假，還需在總結各地實踐經驗的基礎上，進一步加強研究，深入評估。教育部將認真研究您提出的意見建議，會同有關部門在深入調研論證的基礎上，適時出臺相關政策規定。
關於在全國範圍內全面推廣實施春秋假，還需在總結各地實踐經驗的基礎上，進一步加強研究，深入評估。教育部將認真研究您提出的意見建議，會同有關部門在深入調研論證的基礎上，適時出臺相關政策規定。
當時代表提出的建議內容是：
將春假設立在“五一”前後、秋假設立在“十一”前後，假期可以設計為10至15天左右，配合推動職工帶薪休假，以便父母和爺爺奶奶帶孩子旅遊度假。
按照這個提議，大中小學除了寒暑假外，還將增加春假與秋假，且假期日期在10~15天，一年將有四個長假。
目前，美國與日本的中小學都有三個長假和一些法定節假日，美國三個長假包括春假、暑假和冬假，日本三個長假包括春假、暑假和寒假。英國的中小學也有三個長假，除了寒暑假外，還有20天左右的復活節假期。
試點先行
我國推行的長假，一直以來就只有兩個，寒假和暑假，且對應的是很多父母無法休假的時間段。所以，才有人提出要與五一、十一相對應，再增設兩個長假，讓孩子與父母的假期吻合，方便全家出遊。
當然，這個過程很可能是先進行試點，然後再全面推廣。
目前，杭州已經在2014年開始進行春秋假試點，2015年嘉興也成為了試點地。
北京市雖然還不是試點，但也通過中小學生社會大課堂建設，鼓勵學校組織學生開展課外實踐，推行中小學生、中等職業學校學生開展一週左右研學旅行等。
因城施策
另外，教育部在答覆中表示，由於學校假期調整牽涉到了社會、家庭等方方面面，在具體推薦春秋假的過程中，要結合各地實際情況 ，制定相關規定。
這句話的意思是，未來推進春秋假政策規定時，也會效仿樓市調控政策，採取因城施策 的模式。
政策施行的正負面
春秋假的推行，基本已經定了，接下來就看如何試點，如何推行了。一旦在全國範圍內推行，它也許會帶來四個方面的影響：
01
對於中小學生本身，這是個喜訊
一方面他們有了更多時間和父母親、家人相處，與父母親同去遊玩；另一方面，擁有更多自由支配時間，發展自己的興趣愛好。
02
利好全國出行、旅遊經濟。
中小學增設兩個長假，且很有可能如那位代表所提議的，在五一、十一前後，如果是這樣，父母們可以加上自己的年假湊在一起，配合孩子的春秋假，去出行。
目前來看，2018年全國旅遊人次達到了55.4億人次，國內旅遊收入高達51278億元。
截圖來源/國家統計局
從上圖可以看到，受經濟壓力影響，2018年旅遊人次增速有所放緩，如果增設春秋假，那旅遊經濟將會得到極大刺激，預估會帶動好幾個百分點。
但對於貧窮家庭來說，一定程度上加重了父母的壓力。
03
緩解交通
如果考慮到五一、十一本就擁擠的交通狀況來看，有意將春秋假與這兩個假期岔開的話，那可以一定程度上緩解，或者說分散五一與十一的全社會的出行壓力。
04
刺激經濟消費
每次放假，都是一次消費盛宴。中小學一旦增設春秋假，必定會帶動旅遊業經濟和出行經濟，高鐵、火車、動車、航空運輸、長途客運車等各種交通出行，都將從中獲利。
此外，兩個長假還會刺激一波購物和娛樂消費，帶動經濟發展。這或許就是管理層增設春秋假的目的之一。
增設春秋假，一方面讓中小學生獲得更多自由時間，去旅遊、增長見識；另一方面，兩個長假能真真切切帶動消費經濟，拉動GDP增長。
有跡可循的“春假”
實際上，中國人民大學從2004年開始設置春假的制度，至今已有15年曆史。春假制度旨在鼓勵全校學生走出校園，深入到社會一線，腳踏實地考察社會。四川西南航空職業學院也從今年開始，在每年的4月初放6天春假，讓同學們盡情去擁抱自然，抒發感情，倡導學生“去賞花、去戀愛”。
“放假一時爽，一直放假一直爽”。對於學生來說，自然是希望多放假、放長假。可是，放假看似簡單，背後卻涉及到學校管理、社會、家庭等方方面面的因素。比如，如果放了春秋假，也許就要相應的減少寒暑假的時間，才能順利完成教學任務。就中小學春秋假而言，在職工帶薪休假制度沒有全面落實的情況下，孩子放假而大多數雙職工家庭還得工作，放假很可能會加重家庭的負擔。早前為了減負，推行的“三點半”放學制度，就因為家長下班時間與孩子放學時間不同步，製造出了很多問題，包括刺激了校外培訓需求等。
再加上，當下中小學生家長群體中瀰漫著焦慮情緒，恨不得讓學習充斥孩子的所有時間。所以，春秋假一放，孩子很可能不過是從學校的教室轉移到了培訓班的教室。春秋假，很可能成為寒暑假之外另外一個“碎鈔”時間。這樣的春秋假，顯然違背了設置的初衷。
支持放春秋假的另一個理由是鼓勵帶動旅遊消費。從現實來看，春秋假客觀上或的確能夠在一定程度上刺激旅遊消費。但考慮是否放假，更應該從教育的角度出發，從是否有利於學校教育管理，是否符合學生成長規律和教學規律，是否有利於促進孩子身心健康等角度出發，而不是其它非教育的經濟目的。
比如，將秋假設立在“十一”前後，假期可以設計為10至15天左右的建議，是否可行，就值得商榷。長假過後，不管是學生還是成年人，都有可能被程度不一的假期綜合徵所困擾。放假容易，收心難。國慶7天假之後，很多人就需要好幾天才能適應工作、學習狀況，更何況長達十天半個月的假期呢？
一聽到放假，很多人都很興奮，但是什麼時候放、怎麼放比較合適，不能想當然。課程安排、學校工作、家長應對等方面都需要系統考慮，穩妥慎重地進行，充分保障好學生的教育生活應該是設置假期的前提。
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