强大的祖国123

全班孩子只在班主任的课上遵守纪律，其他老师的课纪律差，绝大多数的班级都是这样的，但是有些班级相对狠一些，更有甚者，其他老师课都上不下去了，出现这种情况的原因有以下三点：

一、班风不正，习惯没有养成好

纪律差的班级多数都是因为班风不正导致的，开学之初没有形成良好的风气，一开始可能只是窃窃私语，假如班主任不及时约束，则后来就有可能演变成高谈阔论，这样的纪律，其他老师无法上课！

二、班主任管理力度不到位

假如有一位老师上课的时候纪律差，那可能是这位任课老师的原因，如果其他老师上课都差那就是班主任的原因了，班主任管理不到位，只顾自己的课堂，不兼顾全体，就不是一个好班主任！这样的班级肯定是因为班主任管理不到位导致的！

三、学生当中有带头调皮捣蛋的故意破坏纪律

班级纪律差当然也不排除有几个调皮捣蛋的学生在班级里故意捣乱引起的，因为惧怕班主任，所以在班主任的课上不敢造次，而在别的任课老师的课上就极其嚣张，也会造成题主所说的情况的发生！

纪律是学习的保障，针对其他老师上课纪律差的班级可以采取这样的有效措施：

一、整顿班风班纪

一个班级在成立之初就要建立健全班级的规章制度，违反纪律的处罚规定，事项要具体明确，细则明确！做到有章可循，这样对事不对人，不会出现某某同学违反纪律，而认为班主任故意刁难的问题！班主任一碗水端平，更利于班级的管理和发展！

二、班主任坐班

这是目前较行之有效的方法，因为班主任的课上纪律好，所以其他课上班主任有选择的坐班，可以有效制止学生破坏纪律的行为产生，班主任到班级后方坐班，有了纪律的保障，学生自然会将全部精力投入到学习当中！

三、抓主要违纪的学生

班级里总会有几匹害群之马，这部分人多数是双差生，闲来无事，就生是非，破坏纪律，自己不想学习，还影响到其他学生的听课！所以作为班主任首先就要整顿这部分学生，晓之以理动之以情，让他们意识到遵守纪律的重要性，适度的监督检查也是很有必要的！

综述：班级纪律的问题主要还是与班主任相关，相信在班主任的严格要求和实时监督下，学生在其他课上也不敢太过分！

平衡一样

我教3、4、5、6年级的副科，这样的班级我还真都遇到过，下面我谈一谈我的做法。

六年二班：

这是全校最乱的班级，也是传说中的好班，清一色高干子弟，非富即贵，家长又特别会来事，和班主任关系搞得特别好。

这帮家伙呢，家庭条件好，父母爷奶姥姥姥爷都特别宠爱，个个都是家中宝，生来胆大自信，无所畏惧，不管什么时候，想说就说，想做就做，把班级当成了菜市场，显得特别没有规矩和家教。

我头一次给这个班级上课，发现他们比我还能说，老师在上面讲，他们几十人在下面讲，怎么说都不听，还随意下地和打闹，让我很生气。

课下我一问，原来所有科任老师上这个班课都是这样，一提起这个班科任老师们脑袋都疼，这就是典型的班主任放纵型的乱班。

正好开学第二星期，学校召开全体科任老师座谈会，讨论如何提高副科教学质量，当时

结果会后，三个校长把六年二班班主任批评了一顿，并且天天坐班，盯上了该班。班主任被接连批评，面子上过不去，心里又窝着火，便把这股火气，都撒到了违反班级纪律的学生身上，结果，这个班级的纪律很快就好了。

五年一班：

这班学生家庭条件好的倒是不多，家庭条件差的倒是很多，这个班学生有个共同特点，那就是：给点阳光就灿烂，给个破筐就下蛋！

我讲课比较风趣幽默，这在纪律好的班级，对于师生双方而言，那真是一种享受，嘻嘻哈哈中一节课就过去了，但是在这个班不行。

由于头两节课，我在这个班级给他们好脸色了，他们就把他们的本性：草帽没边——晒（赛）脸，暴露了出来，结果一上课，这帮熊孩子故意捣蛋，害得我嗓子都喊冒烟了。

我很快改变了打法，听从他们班主任的意见，不给他们好脸色，对于犯错的学生，先用凌厉的眼神盯他一分钟，然后再严厉批评，很快他班纪律就变好了。

四年一班：

这是一个好班，老师家孩子多，尖子生也多，之所以纪律差，那是因为，有一个老师家孩子老是在课上冒虎气，经常说弱智的话，然后两个家长开饭店的孩子，就带头取笑他，继而引发全班学生哄堂大笑，这个老师家孩子，就没完没了地和全班学生打嘴仗，严重影响老师们上课。

我采用了软硬兼施的办法，先在课下分别找他们三个谈话，告诉他们上课不许说话，如果能做到，就给奖励，做不到就罚站。

结果家长开饭店的那两个孩子，表现倒是不错，经常能获得我的奖励（玛瑙石），就是

对于全班孩子，只在班主任课上遵守纪律，其他老师的课上纪律差这种情况，我们任课老师，要善于运用智慧，和学生斗智斗勇不斗气，必要时也要学会借助外力，相信只要有决心有办法，差班的上课纪律一定会变好！

小马爸爸说教育

我们学校的很多老师都希望和我教同一个班级，可能是因为我的脾气比较差，也可能是我的课比较精彩，所以我所教的班级，大部分学生都不会出什么乱子，几乎没有出现特别调皮的孩子。故此，在正常情况下，我上课的时候课堂纪律还行，其他科任老师上课的时候，课堂纪律再差也差不到哪里去。

我经常对学生说过这么一句话：“你可以不尊重我，但是你必须尊重我们班其他科目的老师，不管是数学老师、英语老师，还是音体美的老师，他们上课的时候你们都应该有学生的样子。”班级中某个学生出现不良苗头，我敢厉声呵斥，我也敢把家长叫过来一起对相应的熊孩子进行相应的思想教育，所以很少有学生在我所教的班级里出什么幺蛾子。

作为班主任兼语文老师，在上个学年的时候，数学科目的作业如果有某个同学拖欠或者没做，我也会打电话让家长过来给个说法。英语课上有人捣乱的话，我会利用上自己语文课的时间对学生进行加思想教育。但是，我们必须清楚这么一点：每一个学生上课的时候具体如何表现，都是“看碟下菜”的：老师的性格比较“温柔”，上课的时候老师充当“佛系教师”，那么学生上课的时候自然是“放飞自己”——该聊天就聊天，该划拳就划拳，该叠纸飞机就叠纸飞机；而像我这种严厉型的老师，基本上学生在上课的时候没有多少可以“自由发挥”的余地，上课的时候基本上是不敢造次的。

班主任上课课堂纪律很好，其他老师上课纪律很差，是不是所有的“其他老师”上课都是这样子？还是极个别老师上课的时候学生出现这种状况？二者的差别是相当大的。如果是前者，那么就是班主任在班级管理方面存在了问题，或者是班主任和其他科任老师的关系不好；但如果是后者，则必定是因为其他科任教师的课堂调控能力还存在很大的短板。

所以，作为其他的科任教师，学生如果在别的老师的课堂上是在全神贯注地听课，而在上你的课时却集体性开小差，那么你就要在自己身上找原因，而不是一便秘就怪地球没引力。班主任可能帮得了你一次两次，但次数多了，班主任老师的精力也是有限的，你说对吗？

不管怎么样，同样担任一个班级的教学，班主任老师和科任老师一定要和睦相处，有问题二者可以坐在一起在闲聊的时候共同想办法解决问题，毕竟学生就算是“老虎”，也只是“小老虎”而已，差不多的老师在课堂上基本上都能震慑住。

微雨润苗

全班孩子只在班主任的课上遵守纪律，其他老师的课纪律差，怎么办？

这里我说一个案例吧。

上班第一年的物理小李老师的无奈。

学校缺老师，在加上突然有老师怀孕辞职，小李老师虽然上班第一年，就被安排直接去教初三毕业班了。

那个班的班主任是个教龄二十多年的老教师了，教语文。

我们都知道语文背啊默啊的东西特别多。班主任也在学科上也的确是认真负责的。

于是，每次一下课，学生就自发地到小组长那边去背课文，“背不出放学要被留下来的！”

小李老师课间想找学生面对面、一对一说说错题，或者是想找到昨天作业没做的学生，几乎个个都会说“班主任叫我过去”，“我现在要先去背课文”。

小李老师想到，你们怕被留下来，那我也这么采取措施了。昨天作业没做，学校里也补不出来的，放学留下来！

没想到，班主任放学的时候总是倒计时“我数10秒，不出来的就不要出来了。”学生一窝蜂地往外冲，根本不管小李老师在那边叫名字，谁谁留下来。

可以说，小李老师没有任何能够威慑到学生的手段了。下课谈心学生没时间，放学学生不肯留下来。毕业班的上课时间那么宝贵，讲题还来不及呢，哪有时间说“昨天谁谁没做作业，你站起来解释解释”。（一般学生站起来也是不说话，简直是浪费时间。）

开学才几个礼拜，学生就开始在课堂上也肆无忌惮起来。有的学生在下面偷偷补班主任的作业，也有的学生被点名了以后也继续回头转身说笑。

因为他们知道，下课放学，小李老师都“抓不到”他们。

早上为了默写语文，班主任有时候连各科作业也不让学生传本子。课间有别的学科作业或者是批好的本子送进来，她也不让学生发，而是继续讲她的事情，让学生坐端正听她说。好几次学生回家作业的本子都没拿到手，自然就不做作业了。

小李老师还听学生说，“我们班主任说的，物理才多少分啊，学得再好比不过语文一篇作文的！”

小李老师不是没和班主任沟通过，但毕竟教龄悬殊在那里，班主任又总是一副冷若冰霜的脸拒人千里之外。

沟通了几次后，小李老师竟然还被领导谈话了，“要对老教师尊重！”

Wunei妈妈微课堂

出这样的问题，首先让我想到的是这个班主任和授课老师之间的关系应该搞得不太好，否则不可能出现班主任上课纪律好，其他授课老师纪律较差的情况。

首先，一个纪律管控到位的班级是不存在换了老师，纪律就不一样了，依据我的经验，只要班主任对学生的纪律有要求，不管哪个老师来上课几率都不可能出现大的问题。我以前也带过班主任，只要我对学生提出纪律要求，哪怕是刚毕业的老师过来上课，学生也不敢放肆。所以班主任的纪律管理没有到位是第1点原因。

其次，授课老师本身的纪律管理能力的确也有问题，我们要知道授课老师不仅仅是上课，也同样要对学生进行教育，这个教育当然也是包括班级纪律的管控，没有纪律的教学是不完整的，对于学生纪律的管控也是老师能力的一部分，不仅仅是班主任的事情，作为授课老师，如果班级纪律失控，那肯定是要自己进行反省的。

最后，我认为班主任和授课老师之间的沟通出了严重的问题。因为作为常态化的班级管理，肯定是班主任和授课老师之间相互配合，平时班级管理的主要任务在于班主任，如果授课老师发现有些纪律特别难管的学生，应该及时的向班主任反馈，寻求协助。班主任在收到反馈之后，应该及时的介入进行管理，我就经常在其他老师上课的时候，在窗户外面走一走，看一看，其实我也看不清楚到底发生了什么，但是学生知道我在外面走动，就会非常担心我发现自己不守纪律的情况，主要目的还是震慑学生，让学生清楚我是支持老师上课管好纪律的。

所以，我认为这种现象并不是单方面的责任，班主任和授课老师都必须要进行改善，加强相互的沟通，只有这样班级的纪律才能从根本上搞好。

大家认为呢，欢迎在下方留言讨论！

美蛙英语

不知题主具体指的是哪个年级？据我所知，在小学1、2年级这种情况较多

记忆了近30年的一个情景

在我刚参加工作不久的一天，一个一年级小男孩在操场爬篮球杆。我们老书记看到了，急忙喊孩子下来，不料孩子却向她做鬼脸，越爬越快，老书记站在下面哭笑不得。别的老师叫来班主任，班主任只向上看了小男孩一眼，小男孩“哧溜”下来了。

班主任尤其是小学班主任，事无巨细，孩子的吃喝拉撒都要管，甚至孩子的家务事都要参与。我们常常开玩笑说，班主任是“太平洋的警察(管的宽）”。

在孩子的心里，班主任有“权”管他们，对班主任有点崇拜，又有点害怕，所以在班主任的课堂上表现都不错。

要改变这种状况，需要班主任和科任老师做出共同努力

(一)班主任要做的

1. 利用班会等时间，教育学生要尊敬长辈，尊重学校所有老师。
2. 在科任老师上课时，可提前进教室，提醒学生准备好课堂用品，组织好学生，叮咛学生要遵守纪律。
3. 可以在监控室观察本班的上课情况，发现问题有针对性的解决。
4. 科任老师反映的问题要积极妥善处理。

(二）科任老师要做的

1、要负起自己的责任，不要事事依赖班主任，必要时可参与班级管理工作。

2、与学生多接触，了解学生的内心活动及内心需要。

3、提高课堂质量，激发学生兴趣。学生有兴趣了，注意力就会集中，课堂纪律自然就会好了。

4、有的科任老师认为自己只在这个班上一两节课，没必要下功夫，这种思想千万要不得，一定要打消“凑合”的念头。

结束语

题主说全班孩子只在班主任的课堂上遵守纪律，其他老师的课堂纪律差，我认为这种说法有点绝对了。但一般班主任的课堂纪律确实要比科任老师的好。我相信经过科任老师的努力和班主任的配合，这种状况一定会得以改变。

快活大妈说教育

在我们这里，很多班级都是这样，班主任的课很安静，班主任一去班上就很安静，班主任一走或者是别的任课老师上课就很吵闹。

下面就这个现象说说个人的观点。

1、班主任平时管理班级很严格。

不同的老师当班主任，管理班级的方式是不一样的。

有的班主任很民主，有的很专制，有的管得松，有的管得严。

管得严的班主任，不允许班上纪律吵闹。平时对班上的各项工作都严格要求，学生没有做到做好，班主任就会有惩罚措施。

管的严的班主任，会经常去教室监督学生，观察学生的动态，一发现学生违纪及时处理。对于小学生、初中生，班主任这样的管理方式就有很明显的效果。学生会怕班主任，怕班主任惩罚，怕班主任找家长。因此，上班主任的课就表现很好，不敢造次。

2、学生班级整体纪律意识，班级凝聚力不够好。学生缺乏内部学习动力。

学生只有在班主任的课或者是班主任在的时候才会表现出乖巧听话，安安静静。学生是怕班主任，感觉是在为班主任而学习。

学生自身是没有认识到上课要安静听课的。他们学习的动力来自外部，来自班主任的压力。当学生缺乏内部学习动力的时候就会表现出受外部环境影响而有很大的变化。

在农村的一些学校，这种现象更为严重就是因为在农村学校学生内部学习动力不足造成的。

3、要改变这种状况，需要班主任的长期引导，营造良好的班风和班级约束力。

说实话，管理这样的班级，班主任会很累，要班主任事无巨细，要勤跟勤管，一旦班主任松懈下来，班级纪律就会立马反弹，变得无法收拾。

班主任得由严到松，然后建设有力的班干部队伍，通过班干部队伍去影响去改变班级纪律。

好的班干部队伍可以减轻班主任很多事情，对班级管理有着事半功倍的效果。

当然，选择良好的班干部队伍也需要班主任很强的识人能力。

班主任可以多与班上的学生交流，与各任课老师交流，多角度了解学生，然后选择合适的人选，再慢慢放手由班干部去管理班级，慢慢的就会转变过来。

化学姐话教育

这种问题较常见。对于年轻班主任的确是不小的挑战。面对这种问题，我一般这样处理：

1.班主任盯靠，可亲自盯靠或安装监控。有许多学校把班主任办公室设在教室。如果条件不具备，可以搬一个课桌，随堂听课。通过听课了解每一个学生的表现，发现问题。当然，也可以安装监控，通过监控掌握任课老师上课得具体情形。这是处理问题的第一手资料和依据。

2.与任课老师联系，掌握具体情况。多与任课老师交流，掌握上课情况，具体到每一个学生，具体到每一个学科，学生都有哪些表现，原因是什么。这是掌握材料的第二个途径。

3.班级问卷调查，倾听同学们的心声和建议。针对具体问题向全班同学进行问卷调查。如，数学课学生起哄问题，进行匿名投票。了解情况，单独酌情处理。

4.制定可操作的班级制度和规范，并事先高知学生执行要求和处罚办法。有了制度不一定解决所有问题，但会使大多数同学知道该怎样做，不能做什么。毕竟，故意违纪的学生是少数。再说，有了制度，即使有了故意违纪的同学，也可以有章可循，有"法"可依，依规处理！同时要注意奖惩分明。鼓励表现好的学生，惩罚表现不好故意违纪的学生。

5.处理问题抓主要放次要，分清缓急。如果班级问题较多，给人焦头烂额，无从下手治理的感觉。这时，要抓主要问题，次要问题先放一放；要抓紧迫问题，有些问题先缓一缓。

总之，题主面临的问题是较普遍存在的问题。只要多管齐下，抓根本，抓主要矛盾和突出问题，班级情况一定会有改观！

燕舞春来

一、班级里出现不守纪律，顽劣调皮的学生，这是不可避免的，老师们没有选择学生的权力，所以，抱怨学生调皮捣蛋不守纪律，完全没有意义。

二、班主任管班的能力可能不是很强。班主任的威信不高，震慑力不够，会导致在班里时一个样，不在时班里又一个样。可是，许多班主任管理能力不一定强，许多管理能力强的不一定愿意当班主任，所以，完全依赖指望班主任本身就是不正确的。

三、这是最主要的原因。就是任课教师的问题，要么是观念问题，要么是能力问题。有些老师管理能力差，管不住学生，这是能力问题，不需要细说。 重点讲讲任课老师们的观念问题。有些任课教师总认为管理学生、批评教育学生、做学生的思想教育工作都是班主任的事，都是班主任的责任，自己上课时遇到的大事小情，哪怕是鸡毛蒜皮，统统交给班主任，课堂纪律混乱总是抱怨班主任管得不行，张嘴就数落学生的不是，从来不找找自己的原因，一说就是：你班的课谁谁谁天天堂堂捣乱，没法上课。你班的谁谁谁在班里搅得上不成课，要么他在班里，要么我在班里，你当班主任的看着办。如果要是问他为什么自己不好好管理自己的课堂纪律，他又会说：那是班主任的事，我又没有拿班主任费，我可要管哩。这样的任课老师肯定上课纪律不会很好。有许多人总是把课堂纪律混乱的责任归于班主任，说班主任的权力大，其实都是在推卸责任。任课老师上课，这45分钟教室里就归你管，批评教育，调整座位，是坐是站，都由任课老师说了算。如果在教学的起始阶段就大力进行课堂管理，树威信、立规矩，做到“有法可依，违法必究，执法必严”，一月两月形成习惯，以后的课肯定就会安安稳稳、顺顺利利了。可是，有些任课老师却不愿意想办法努力抓这一两个月，认为这事与自己无关，学生违犯纪律不亲自处理解决问题，直接撒手交给班主任，既没有管理的责任心，又没有批评教育学生的爱心、耐心、同理心和宽容心，一点点地在班里丧失了个人威信，得不到学生的的爱戴和尊重，得到的只有学生们的鄙视和厌烦，甚至是痛恨，为以后的课堂教学纪律混乱埋下祸根。抱怨学生调皮顽劣，抱怨班主任管理水平不高，都不如管好自己，冷静、沉着、机智，有意识地迎接课堂问题，解决课堂问题，自己顺心、舒心，世上没有救世主，靠谁都不如靠自己。说到管理学生的权力，只要你愿意，批评、惩罚、在你的课堂上调座位、请家长，哪个不能做呢？

相逢19175

出现这样的问题主要责任在班主任。如果是学生在某一门任课老师的课上纪律差，可能是该任何老师的课堂管理能力低，就是我们俗说的压不住学生，所有的任课老师的课上都纪律差，这是班风的问题。这个时候最应该着急是该班的班主任，要想办法怎样改善班风，提高孩子们的课堂纪律。

为什么孩子们不敬畏其他老师的课堂？

不管是几年级的孩子，都有一个本领，就是看人下菜碟。他知道如果得罪了班主任，很可能会给自己带来无穷无尽的麻烦：告知家长、接受惩罚，甚至还可能因为老师对自己的批评，引来别同学对自己的嘲笑或者孤立。孩子们怕班主任正是出于一种班主任效应。

而其他老师的课堂，明显任课老师的权利要比班主任小一些，很多任课老师上课就来下课就走，平时跟学生的交集并不多，甚至有些老师一周就上一两次课，再加上不是特别严厉，学生更容易在课上放肆。遇到这样的情况，班主任应该怎么做呢？

和任课老师沟通揪出课堂上的“捣乱分子”。

我们经常说射人先射马，擒贼先擒王，把班里爱捣乱的份子先揪出来，通过批评、写保证书、让量化组组长和班干部进行监督等方法，改善这些活跃分子的听课状态。

班主任还要经常利用空闲的时间去教室周围转转，趴窗户也好或者从后门儿观察也好，看看这些捣乱分子治理后的效果怎样。如果还是没有比较明显的改善，可以和家长沟通，寻求家长的帮助。特别严重的，先终止他上课请到办公室教育。

一般来说，处理几次班风会有比较明显的改善。

成立量化小组，以小组捆绑式对小组的成员进行纪律上的约束。

很多学生不怕老师和家长的批评，但是非常害怕受到来自于同伴的嫌弃。我们可以抓住学生这样的心理，实行量化小组的综合评比，把课上纪律作为评比的一项主要内容。

我一般课上有不好好听课捣乱的学生，无论什么课上任课老师和班长都有权利给该组扣分，因为哪个学生被扣分，往往这个学生会遭到其他成员的谴责，有时甚至以把他踢出量化组为要挟。很多学生惧怕成为游兵散将没有组织，所以对小组内成员的态度非常忌惮。

利用这样的方法，以学生之间的互相牵制，以量化小组之间的互相竞争，也能逐步实现班风的好转。

配合任课老师的工作，不能各自为战。

在学生面前树立任课老师的威严，帮助任课老师规范良好的课堂纪律。对不服从任何老师管理的学生，班主任要给任课老师撑腰。

任课老师也要重视自己课堂管理的能力，不能把所有的工作推给班主任。自己的课堂自己做主，一般严厉高效、工作能力强的任课老师也能很好的组织课堂，通过精彩的讲课和严谨的治学态度获得学生的认可。

总结：班里课堂纪律的好坏直接受班风的影响，班主任不能把这单纯的看成是任课老师自己的事情。而应该全方面的听听任课老师的反映，采取行之有效的措施，改变学生的听课状态，改变学生的固有思维，让班风逐渐好转起来！

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