在線課堂的主要的數學目標就是幫助教學點的孩子開齊課程，優質資源的共享，為了達到這個主要目標，我們要進行的主要任務是什麼？
就是通過中心校的主講課堂以及與中心校相連的1，2或3個教學點的接收課堂之間利用網絡平臺，進行同步教學。在課上進行在線互動，在課下，還要開展一些線上線下的集體備課的教研活動，這個是很重要的！我們既然置身於其中，我們都是其中ー員，我們要首先懂什麼事主講教師，什麼事輔助教師，各有什麼職責？我們如何加強在線課堂的教學教研工作？前期的調研評估，網絡的鋪設，這些都是為我們做服務做鋪墊。這件事能不能做好，就在於我們的各位老師，能不能夠把在線課堂做好。
第一，建議在線課堂的教學指導機制於運行機制。省電教館不僅進行教師的培訓，還進行了中心校校長的訓從總體上形成教學指的機制機制的形成包括教研部門和中心學校籤責任狀，實行專人分管，課表是什麼？安排幾節課？實際上是幾節課？大家是偷不了懶的！互聯網＋時代大數據說話。
第二，教學管理方面。中心校和教育主管部門的重視程度。規範教師的教學行為。省基礎教育廳要求中心校，教學點三統一，統一的計劃，統一的課表，統一的教學進度，各縣區對於在線課堂主講教師的工作量給予核定。上在線課堂和普通的課的工作量是不一樣的，課按照1.5課時核算，這樣才能保證各位的積極性，制定在線課堂的教學規程，規範主講教師與輔助教師的對接，課前的準備課中的活動，隨堂的訓練、課後的研討，反思，等各種教學環節嚴格這些行為。
第三，實行在線課堂評估制度，評優機制。
第四，我們要因地制宜，優化在線課堂的模式，不是傳統的課堂而是有一種隔空取物的感覺，學生是通過屏幕的交流，整個的在線課堂，教學的流程：
課前，主講教師和輔助教師要共同各課，有多種形式，可以網上聊天工具，交流，備課平臺交流，輔助教師有各種類型，可以是教學點的老師對各科知識都懂。也有些課程不通。這怎樣共同備課呢？
課中，主講教師和孩子的互動教學。課後，主講教師佈置作業，批改作業要輔助教師的幫助主講教師要有課後反思、要定期到教學點，和學生面對面的交流在線課堂有兩種模式，有聲課堂，無聲課堂，兩邊的教學活動難同步，現場的學生的自控能力不強，小學生的年齡特點，會干擾課堂效果。有生的可以進行主題班會。加強中心校與教學點的孩子的互動交流，學科教學基本採用無聲課堂形式。老師的關注點集中在教學點的孩子身上！隔空就會存在許多現實問題針對接收點孩子的能力確定教學內容，教學的難度適當降低，進度要適當的放慢，要考慮到在線課堂聲音的延時性，約有2秒的延時上課時，講話的語速要放慢，表達的清晰度，讓學生思考或回答時，老師要時心的等待。問題的提出要簡單明瞭，避免使用長句子，以免加大學生理解的難度！（結合課例來說）輔助教師要配合主講教師，事先要提前備課，溝通交流！
主講教師要注意的一些細節：
1.主講教師要主動聯繫輔助課堂的老師，共同參與制定教學計劃，集體備課，做到教學資源，教學設計雙方有溝通，上課前，要讓輔助教師知道你這節課要上什麼內容，你想達到什麼教學目標，讓他更好的配合你。
2.向輔助教師全面的瞭解輔助課堂的基本狀況，學生的程度，家庭狀況，接受能力，學習風格，這些提前做了解。接設備話筒接收的情況。
3.向輔助教師澄清教學意見，作業安排，瞭解教學效果。
4.請輔助教師做好學具的準備，課堂秩序的維護，話筒的使用，課堂教學中各項輔助工作。儘量記住學生的名字，增加親切感，可以和學生提前約定下規則。
5.教學內容一定要立足於應知應會，因為不是面對面交流，可能有網絡的延時，可能有溝通的不順暢，你的指令不能完全的傳輸過去學生的反應也不能完全的掌握，諸多因素讓我們確定教學內容制定教學目標時，我們只能按普通課堂的60%去要求，老師在準備時要準備充分，以英語為例不要有拓展，不要想讓學生能掌握的太多，對話的教學都會圍繞一個主要的進行，只要求學生掌握最重要的就行，應知應會就行，作業的佈置，只要求照護填空寫，選擇基礎的，儘量用誇張的語言和豐富肢體語言，課件的使用畫面的切換要熟練，學生作品展示，要讓學生站在前面經去教學點回訪。開展在線課堂的聽評課活動。採用比賽的方式，評價的方式，鼓勵的方式讓孩子始終保持良好的秩序。
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