2020年初的疫情，無奈地讓學校選擇網絡開學，相比17年前非典時期的“空中課堂”（北京地區的電視直播課），如今的網絡課堂的技術突飛猛進，已經成熟得太多。但實際學習效果，距離我們的想象與需求有著巨大差距。那麼，原因何在？
還不夠智能的網絡技術
在線課程對於網絡的要求很高，雖然近年來國內網絡發展迅速，但是還並不能滿足人人都能在家裡開直播課堂的需求。與普通的視頻直播不同，在線授課不僅要把自己的畫面傳送出去，還要接收每個學生傳來的畫面，這對於國內寬帶不對等的上下行網速來說，是個不小的挑戰。同時，技術還沒有進步到足夠智能的階段，太多的功能需要手動調試才能正常使用，這對於普通教師來說，確實存在困難。同樣，對於學生端來說，為了更好的使用效果也需要很多手動優化的步驟，這不僅限於直播軟件，還包括家裡的無線網絡等等方面。
授課邏輯的轉變
現在我們的網絡課程，僅是單純的將線下課堂的知識搬移到網絡上來，這與17年前非典時期“空中課堂”的電視直播課邏輯相同，只是技術手段有所升級，所以實際效果很一般。因為，在線課程與線下課程在底層邏輯上就有很多不同。
比如對於老師來說，板書、教具、犀利的眼神都是必備技能，但是轉戰網課後，這些都是可有可無。而資源力、課件設計能力和段子則成為了在線課堂的必要技能。好看的軟件千篇一律，有趣的老師萬里挑一，在線課程的互動效果直接影響孩子的學習結果，但是很多線下老師還沒有做好這樣的調整。
同樣，以往線下課堂是我們傳授知識的主陣地，學生遇到問題後可以非常迅速地提出問題，老師也能當場解決。但是，基於現在網絡技術的限制，很難做到在線課堂中的及時答疑，這對於現在公立校中非常普遍的大班網課來說，情況更為複雜。所以，在網絡課程時代，學習流程重於授課流程，也就是說孩子從預習到課上，再到作業和複習的流程，是保證學習效果的關鍵。 其中，國外可汗學院的翻轉課堂模式最值得借鑑，這對於習慣了統一備課、統一授課的老師來說，有著巨大的工作量。但如果能將學習轉為線下自主學習，線上答疑解惑，課後複習鞏固，學習效果並於亞於線下課堂。
可汗學院的翻轉課堂吸引力全世界的目光
學習方式的翻轉
對於學生而言，在線學習最大的改變是從他律到自律。在線下課堂中，學生每天的學習時間、學習內容甚至是學習方式都牢牢地被老師控制，所以孩子們習慣了被約束和管理。但是對於網絡學習來說，更多時間是需要學生自己管理自己。所以，學什麼、怎麼學、學不學都成為孩子自己的選擇。只是這個改變來得太過突然，孩子們幾乎沒有準備的時間。未來已來不再是一句空話，那些很早之前就注重培養孩子自主學習的家庭，面對突然的疫情，對於學習的影響就很小。
同時，很多新技術我們也沒能合理運用。比如關於筆記，在以往的線下課堂中，除了聽課還要勤於記錄筆記，生怕遺漏什麼。但對於網課來說，孩子的專注力應該更加集中在課堂本身，筆記可以課後整理，記不住了翻看一遍課堂視頻即可，而這樣的筆記方式反而記憶深刻。
另一方面，我們也不能過度依賴技術。比如關於問題答疑，身邊沒有了老師和同學，問題的解決會更多依賴於一些搜題軟件。但是請一定記住，搜題軟件不是腦外掛，它帶不進考場。所以，對於疑問不能“一搜了之”，還需要事無鉅細深入理解，自己整理錯題並鞏固練習。
筆者相信，現在網課的種種不足終會被時間所解決，網絡學習也必將成為未來學習的普遍模式。未來已來，誰先適應誰就取得先機；互聯網的發展雖然讓獲得知識變得更加容易，但是人性的趨勢依然會產生大量的信息差。互聯網絡中的宇宙蒼生，看似平衡公正，其實最大的不公來自我們每個人的不同選擇。
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