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根據寶寶的大腦發育特點，寶寶的記憶能力及認知能力大概是在三歲左右進入快速發展的階段，這個期間開始教寶寶識字是最有效的時間，是最佳的年齡段，所以通常也是選擇安排在這個時間讓寶寶開始讀幼兒園。
引導寶寶開始識字需要注意一些方式方法，不能單純的讓寶寶死記硬背。第一，因為寶寶三歲的階段對圖象比較敏感，通常可以通過比較形象的圖畫等的方式來幫助小孩子進行漢字的記憶，也能夠更好的幫助小孩子去理解字的意思。第二，可以通過一些識字卡片的方式，通常專用的針對兒童的識字卡片是會做的圖文並茂，特別能夠吸孩子的注意力，引發孩子的興趣。第三，家長可以多學習一些兒歌，讓孩子通過兒歌的方式來記憶漢字。
從事兒科臨床工作三十餘年，對兒童常見病多發病診治有著豐富的經驗。擅長診治小兒生長髮育及心理行為疾病。
醫聯媒體
關於這個問題，我不是專家，但是因為有倆孩子，所以考慮過很多次。
很多育兒書上都說小的時候不好教識字，會影響想象力的發展。也有些閱讀書上會建議共讀時候用指讀方式，為孩子一字不落地讀書，孩子自然就認字了。
我周圍有小朋友3歲以前就認識3000字了，我也沒有發現這個孩子有什麼特別不一樣的地方，相反地，我倒覺著她記憶力特別好。我經常會想她記憶力的好是不是就是因為比我們一般孩子接受的記憶訓練時間早一點多一點的原因啊。因為三歲前的記憶都像照照片似得，不見得理解，但是可以完全記住。
所以，
關於識字的時間，我感覺是要看孩子的興趣和家長的引導方式。
如果孩子有興趣，問家長，家長順勢而為這是再好不過的情況了。
家長有意識地有整體規劃地給孩子教識字孩子也不反感，這樣也不錯。
但是，把親子共讀當成一個簡單的識字過程相對於整體收穫來講有點浪費時間和精力。我覺得和孩子共讀的過程重在引導和幫助孩子建構最初的認知和思考模式。提出問題的能力和理解能力對於認字來說更重要。
即使學前沒有引導，只要 上完義務教育的小學，日常字的認知就會完全沒問題。但是如果有很大的識字量，不理解，不會用，這些字都如同依然在詞典裡面，而不在孩子的大腦裡。
書館芳華
3歲以內的幼兒建議不要刻意去教認字，4歲以上可以慢慢接觸，不要大量認字，這個我是周邊朋友的切身經歷為依據來說的。
我朋友的孩子從小就喜歡認字，家長也樂意多教他，在還沒讀幼兒園的時候，就能認識很多字了，讀了幼兒園後更厲害，大人的讀都能拿來讀，大部分字都認識，有些字連蒙帶猜整篇文章都能看懂。
記得在他4歲左右，我同他媽媽一起去逛街，他一個人坐在休息椅上看一本商家放在那裡的讀者，看的津津有味，店家很是吃驚，問了他竟然大部分都認識，能看懂，大家都誇他厲害，家長也覺得很是欣慰。
現在他家娃娃已經三年級了，上次遇到他媽媽，他媽媽已經生了二胎，說小女兒不能太早認字了，我問為什麼？她說大兒子就是認字太早了，缺乏想象力，在現在的學習中和生活中就能很明顯看出來，不僅不愛畫畫，畫畫沒有想象力，作文還有平時聊天都缺乏想象力，感覺過早被文字限制了思考和想象的空間。
所以，通過現身說法，希望能對你們有一定的參考，你們周圍有過這樣早認字的小朋友嗎？
浩媽雜談
孩子3歲就要開始認字了，到幼升小階段就需要知道300+個漢字了
當然，這是遠遠不夠的。
原來我也以為幼小銜接，就是比認字、認數，最多加一些古詩。當時我寶寶已經能被20多首古詩了，還特別沾沾自喜，感覺小丫頭應該還不錯。
但有一次無意中搜索到一個微信小程序，我可以說讓我大吃一驚，三觀盡毀！
小程序有個幼升小的測驗，全部是來自全國各大小學的面試測驗題，抱著試試看的心理，我讓小丫頭做了一下測試題，不做不知道，一做魂飛魄散
考試題目涵蓋面之廣，涉及到的能力考查之多，可以說讓我歎為觀止！
因為是全程語音對話式回答，小丫頭表現的很不自信，估計到了真實的面試考場，遇到老師的面試，肯定更加怯場了。首先這個心理關就沒過去。接下來考試中的英語單詞更是一塌糊塗了。後來連自己會的唐詩也背的丟三落四，認識的漢字也答不出了。
面對這種情況，我是看在眼裡急在心裡，所以，我搜索資料，把幼升小面試的考題七七八八的查閱了一遍，發現有以下幾個大點是必考的，這個其實也是幼小銜接階段必須掌握的知識點吧。
1、基礎認知：
比如，自我介紹、爸爸媽媽職業、家庭成員、住址等等
2、安全常識：
比如，自己走丟了怎麼辦，遇到壞人說爸爸媽媽派來接該怎麼辦等
3、知識儲備：
認字，（300個漢字以上，建議找些認字卡來學習）；加減法（20以內的加法和10以內的減法）
4、圖形邏輯：
圖形找規律 （這個對於女孩子真的很頭痛，我後來找了10幾本繪本給孩子做練習）
5、外語：
簡單的單詞（動物、數字和顏色）；聽力模仿（還有個小學竟然出了法語讓小朋友聽，模仿，真的是慘絕人寰）
6、生活習慣：
小朋友當然要養成好的生活習慣啦，自己繫鞋帶（這個難倒了很多小朋友）；疊被子等等
7、安靜
這個也是真實的考題，讓小朋友安靜的靜坐兩分鐘，小朋友年級這麼小，哪裡坐的住。可能是小學要開始上課了，老師也希望學生能安靜的聽講，他們好省力吧。
以上都是根據應試教育所需要的知識儲備，當然很多家長會不屑一顧，我家孩子是素質教育，不需要這些應試教育的。可是熟不知，現在要進一個好一點的小學，不但面試孩子，還要面試家長，你不學習，也許你還拖了孩子的後腿呢。
趁東風學數學
專家介紹：徐凡（心理學專家，父母必讀養育科學研究院院長）
孩子早晚都要認字，只是這一“早”一“晚”之間，卻生出許多不同。有的孩子會因此收穫頗多，有的孩子卻因此一無所獲。該不該讓孩子早識字？識字早到底好不好？先讓我們來看看6個早識字的孩子和他們帶來的三組有趣的對比。
早識字是否能早閱讀？
識字越早，閱讀興趣越早
小滿從10個月開始，我就有意識地教她識字。我給她定了不少嬰兒雜誌，新刊一來，她馬上會要求我給她念上面的故事、歌謠。我有時故意不給她念，等她著急了，就說：“滿滿快識字，認識字了自己就會讀，不用求著媽媽給你念了。”所以滿滿一直對識字有著濃厚的興趣。她識字多了後，就不滿足於她的小畫書了，經常要求我們給她買字書看。（滿滿2002）
識字後反而不會閱讀了
超超快5歲了，以前一個字也不認識，但並不妨礙他看書。他會要求大人給他講上幾遍，就基本能複述下來了。有時還會看著畫自己編出個故事給我們講。最近我發現他幼兒園的老師在教他們識字，而且進度不慢，超超已經認識了不少字。但是我發現他最近甭管看什麼書，就挑他認識的那幾個字讀，讀完了就把書一扔，再也不看別的了。我覺得識字反而讓他不會閱讀了。（小超人111）
專家看法：
以閱讀為目標，字就是閱讀的工具，識字能幫助閱讀；以識字為目標，書就成為識字的工具，這是孩子新發現的書的另一個功能，於是閱讀似乎離孩子漸遠。
成人認為讓孩子識字是為了讓他閱讀，但孩子的目標是在與成人互動中建立起來的。也就是說，當識字行為本身使孩子受到鼓勵時，這種成就感很容易讓他暫時把目標鎖定在識字上。孩子會由於目標的偏離暫時放慢了閱讀的進展，但是孩子識字的速度更快。隨著他識字量及對字意理解的積累，孩子有能力走出只識字不讀書的狀態。如果這時我們能積極的引導，他會以一個更高的水準重新踏上閱讀之路的。
早識字能不能開發想象力？
早識字，想象力早開發
我們的漢字多有智慧啊，有的字特別形象，有的字含義深刻，所有的字都能讓人聯想很多。我最初教孩子識字時就告訴他這個字是怎麼來的，為什麼這麼念。所以兒子那時對不認識的字會也會有很多聯想，想它像什麼，該念什麼。他現在9歲了，已經寫了幾十篇科幻故事，故事裡充滿了想象力。讓孩子早識字，更重要的是使他的思維潛力能在漢字的空間感中釋放出來。（小申的好爸爸）
識了字，卻沒了想象力
我聽說讓嬰幼兒早識字有利於右腦的開發，所以我從女兒1歲起就教她識字。她現在識字不少，但是我發現她好像缺乏點兒想象力。比如上星期天，我第一次帶她去海洋館。出門前問她：“你猜猜咱們會看到什麼樣的魚？”女兒翻出她識字卡片裡的“魚”字遞給了我。類似這樣的情況還發生過很多次。是不是漢字固定了太多的意義，使孩子的思維也被凝固，不會再延伸想象了？這讓我有點猶豫，還要不要再教她識字。（英英的一天）
專家看法：
孩子有沒有想象力，跟識字早晚沒有關係，跟怎麼識字有關係。就像一根樹枝、一張紙、一塊磚……這些東西本身與想象力無關，但都可以成為促進想象力發展的工具。有沒有產生效果，關鍵就在於我們怎麼用了。
當我們常常鼓勵孩子根據漢字去想與之相關或不相關的事情時，孩子的想象之門便被這種訓練打開了。而當我們只把字作為一種符號來教給孩子時，他的識字過程就會成了對與錯規則的體驗，孩子也就被訓練得不敢有“非分之想”了。
早識字一定帶來自信嗎？
識字早的孩子有自信
甜甜上學前已經認識近2000個漢字。她在開學典禮上代表全體1年級新生髮了言。當時她拿著發言稿站在臺上讀的時候，旁邊很多家長都在羨慕地說“聽說她識好幾千字。”“這個小姑娘真不簡單！”。她的語文成績一直最好，有比較大的精力投入到其他門科，所以科科都優秀。老師特別喜歡她，把她當成得力的小助手。我意外地發現，讓孩子早識字，不僅對她上學後的功課有幫助，而且還能帶給孩子一份出其不意的自信。（cocolove）
吃了識字早的虧
小炎上學前認識了近千個字。但是就因為他識字早，上語文課基本不聽，自己想自己的。語文老師也沒太管他。過了一段時間，小炎其他課的老師跟我說，小炎上課太愛走神，老師很難做到在課堂上不停地提醒他，讓我多想想辦法。但是，小炎已經養成了上課注意力不集中的習慣。他的成績也越來越差，包括語文，因為語文還有很多識字以外的內容。我們很自責，要是不讓孩子早識字，而是按部就班地跟著學，可能還不至於變成現在這樣。（時雨時晴）
專家看法：
上面這兩個例子說明：孩子自信與否，不在於是否早識字。如果僅僅是為了讓孩子有那麼點兒比別人多識幾個字的自信而早早識字，那麼這種自信能夠維持多久確實值得思考。而且，不同的孩子，走進不同的環境，會有不同的機遇。
雖說有些課程是孩子上學後必然要學的，我們沒有必要讓孩子浪費時間學兩遍。但是從孩子的能力水平出發，比如當他對分辨形象感興趣時學認字，當他小肌肉發展足夠好時學寫字，抓住這些利於孩子學習的好時機，是父母一直要觀察和跟進的。
洪太太
識字，早晚無須焦慮
人類的大腦在演化出來的時候，世界上還沒有文字，所 以大腦中並沒有專門處理文字的區塊(語言則有一個布羅卡區 來處理它)。閱讀是許多大腦部位共同合作的結果，所以只要 某個區塊出了問題，或連接的神經迴路中斷了，這個孩子就會 出現閱讀障礙。因為這是一個後天學習的技巧，所以學得早或 晚就沒有關係，只要學得會，效果是一樣的。
父母的態度比速度重要
學習這件事重點在成效，不在速度。反而是父母的態度 很重要，父母不必拿自己的孩子跟別人家的孩子比，因為孩子 的基因和成長環境彼此不同，比是不公平的。父母不可為虛假 的面子，傷害孩子的自尊心。
親子共讀是孩子識字的第一路徑
一般來說，孩子6個月大可以坐後，父母便可把他抱在身 上親子共讀，講繪本中的故事給他聽。上週我去香港中文大學 參加“早期大腦發育與語言”的研討會，與會的學者都一致認 為孩子的認字來自親子共讀。孩子是透過反覆看到一個字，聽 到媽媽讀這個字的音，看到這個字在不同的情境出現，經過歸 納和演繹後，得出這個字的意義。
比如，當父母讀繪本給孩子聽時，父母會指著繪本上的小 兔說“小兔乖乖，把門開開”，孩子對兔子概念的學習比跟父 母外出在路上看到兔子的學習還要更快，因為繪本有故事情 節，它帶給孩子更豐富的背景知識，使這個概念更容易儲存。
幼兒園老阿姨
3～4歲，是孩子對圖形直覺最敏感時期，而漢字是由象形字發展而來，所以3～4歲讓孩子接觸漢字比較好。
強迫孩子學漢字，意義不大。孩子最初識字的方法是圖譜式的記憶，如果孩子只是認識這個字的形體，並不知道它所指代的概念，是沒有意義的。
有專家認為，識字對學齡前兒童來說太枯燥、太抽象，在幼兒階段不應當進行識字教育，識字應是小學教育的任務。教育家盧梭也認為幼兒過早識字毫無意義。
而美國心理學家推孟在“天才發生學”的研究中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童都有5歲開始閱讀的經歷。
都是專家，但是論調完全不同，家長們做何選擇呢？我接觸很多父母，他們所持的觀念也都不太一樣。有的父母覺得孩子早識字好，對孩子的智力發育好，甚至有的父母還會將識字多少作為和其他父母攀比的籌碼；而有的父母擔心識字多會影響孩子智力的發育。那到底什麼時候開始識字好呢？
3～4歲，是孩子對圖形直覺最敏感時期，而漢字是由象形字發展而來，所以3～4歲讓孩子接觸漢字比較好。比較重視孩子教育的父母想兩歲開始教孩子認字，也未嘗不可，只是方法要得當。通過和孩子一起讀繪本，教孩子認廣告牌等都可以，但切不可強迫孩子機械地記憶漢字，以認識多少個字為每天的學習目標，讓記漢字成為孩子的心理負擔。
強迫孩子學漢字，意義不大。孩子最初識字的方法是圖譜式的記憶，如果孩子只是認識這個字的形體，並不知道它所指代的概念，是沒有意義的。所以，需要藉助圖片或者通過實物，讓孩子把字的形體和具體的概念聯繫起來。比如，你讓孩子看到“舅舅”兩個字，就讓他知道這兩個字指的是媽媽的哥哥或弟弟，並聯想到自己的舅舅，聯繫到舅舅經常帶他玩，這樣才有意義。要不然孩子即使認識很多字，也會很快忘記。
我認識一個小姑娘，她父母並沒有特意教她漢字，只是經常和她一起讀繪本，看畫冊。後來有一天，她父母發現她竟無師自通地認識了很多字，甚至自己都可以讀繪本了。所以，關於認字這件事，家長都不要著急，根據孩子本身的認知規律，家長再輔以引導，孩子就能很快認識很多漢字
隨著寶寶的年齡增長，很多寶媽都遇到了是否該讓寶寶識字的問題。作為過來人，我覺得應該尊重寶寶的意願，不能強迫他識字。要學會用正確的方法來引導孩子，最常見的方式就是通過遊戲和故事來接觸文字，潛移默化地教會孩子，同時與寶寶多互動，呵護孩子的興趣，讓他真正喜歡上識字。
有些寶媽應該和我一樣平常工作忙，陪伴寶寶的時間少，爺爺奶奶帶孩子可能會遇到口音重，或者不識字的情況，購買讀物沒人陪寶寶互動，寶寶的興致也不高。面對這種情況，給寶媽們推薦一個APP【貓小帥學漢字】，同類型的產品有很多，但是為什麼我就推薦這款呢？因為它課程一次收費就能終生享受哦！
課程以冒險故事為主，寶寶使用時有一種聽人講故事的體驗，課培養寶寶的閱讀能力，而且還有各種小遊戲作為複習環節，可重複學習，加深寶寶的記憶。
擔心寶寶眼睛的家長也可在設置中設置學習休息時間，培養小朋友的用眼習慣哦。
小落9318
你知道識字敏感期嗎？“多大開始識字”這個問題可能沒有標準答案。因為問孩子多大開始識字不如問孩子什麼時候開始識字比較恰當。多數孩子在上學前都會出現一個識字敏感期。有的早有的晚，表現出孩子對字形和名字特別有興趣。
在國外的早期教育理論中，有關於兒童發展里程碑的觀點。就是孩子隨著年齡的發展，在身體、情感、認知、語言等各方面都是遵循著規律一步步發展的，就像在跨越一個又一個的里程碑。
“識字”更是兒童肌肉、語言、認知和社會情感共同發展的結果，過早的讓孩子識字，孩子筆都不會拿，一來不可能借助描摹和分析筆畫去記憶，二來也不可能借助語義聯想去批量認字，這對孩子來說是非常困難的。
所以，過早識字孩子看到的就是字的形象，只是記住了字的圖形，和記住三角形圓形沒什麼兩樣。等上學了還得再記一遍，可謂事倍功半。
在英語國家，會讓幼兒園之前的孩子做一些預拼寫連線、點點畫和剪刀剪紙的活動，這些活動的對象經常是字母，一來不斷重複字符發音，二來通過結構拆解讓孩子提前把組成單詞的元素先儲備一些。
從這點上說，我們也可以在三四歲的時候，找一些象形的字讓孩子們看看，比如日，月，象，人等等，不以記憶為目的，把字當成故事去講。這樣做，才能讓學前識字，有一些意義。
Steam幼兒教育研究
孩子多大開始識字合適這個問題，並沒有一個標準答案，一切以孩子興趣為準。
家裡可以早些準備好識字卡片，如果有一天你發現孩子開始對卡片上的字感興趣了，那就可以開始嘗試教孩子識字了。一次不宜過多，依據孩子的接受能力，一次兩個到五個不等，並注意多輪複習。孩子什麼時候願意學就教，不想學時也不強迫。
如果孩子對識字完全不感興趣也沒關係，這些字他遲早會認識的，不過就是早晚的問題，家長要擺正心態。
為了激發孩子識字的興趣，可以鼓勵他在路邊的牌匾、商場的廣告裡找認識的字，或者在讀繪本時故意停留在他認識的字上，你假裝不認識，問他怎麼念，這樣會讓孩子性趣勃發。
我的兒子剛好四周歲，大概認識400——500個字，為何如此不確定，是因為實在是無法掌握具體情況。從兩歲半開始發現他對漢字感興趣，就用識字卡教他，從1個到50個，到100個，再到200個。那時他認識多少個字我們完全掌握，但是識字卡就200張，學完之後也沒再買新的。然後在網絡電視盒裡買了套悟空識字軟件，每天都是他自己在那裡學，從此他到底認識多少字就無法掌握了。不過我們也不很在意，愛學就學，不學也不勉強。
現在兒子看到商場的各種提示和警示牌都認識，也能把微信聊天記錄念下來，遇到不認識的字就唸成字形相近的字音，我們也會適當糾正一下。不過他不太愛念書，雖然我覺得他也都能自己念下來，但還是喜歡大人給他念繪本故事，可能是習慣了大人給他念了。
對於孩子識字的一點體會，總之不必勉強，他高興就好。
父子大作戰
很多家長對於漢字的認知是有誤區的，認為小孩識字是小學時的課程，是一種學習負擔，這種想法是會害了孩子的。
因為漢字不僅僅是知識，也是想象力、邏輯、思維！
因此，幼兒三歲以上就必須識字啟蒙， 為什麼呢？
下面分享下一位小學老師（教了語文20年）對幼兒識字的感言：
首先，識字的早晚直接影響著人的智商發育。日本從1967年開始的一項研究表明， 5歲學部分漢字的孩子智商可達95， 4歲開始學部分漢字的孩子智商可達120；而3歲開始學的可達130，（80以下是愚蠢，130以上是聰明）
其次，生理學家告訴我們成人的大腦約1500克，嬰兒出生時大腦約350克，兩歲左右就發育到1000克，八歲以前80%的大腦發育已經完成,。因此，8歲之前是大腦發育最快的時期。心理學家告訴我們大腦發育最快時期，也是兒童學習的最佳時期，錯過了最佳學習期，學同樣內容就要多花6～7倍的時間，而大腦發育一旦完成，形象記憶的效率就非常低下了。
再次，“人生聰明識字起”識字是語文基礎能力之一，基礎是事物重要的部分，基礎不牢固，上面的建築物無非就是沙上的建築。在數字中，經常可以發現學生由於識字量的缺失，在遇到課外讀物時造成語言障礙，進而形成理解障礙，最終導致了閱讀興趣的下降。而小學低年級是學生閱讀習慣，閱讀方法培養的最佳時期，錯過了這一時期，即錯過了學習語文的最佳時期。
最後，專家們認為教兒童們識字的最終目的就是為了儘早閱讀。研究理論認為兒童的智力取決於良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發展效果越好。世界著名的教育家蘇霍姆斯基指出“凡是沒有學會流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的”。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”。孩子一旦進入閱讀，就可以獲得知識和智慧，因為他們可以從書中汲取前人和他人所記錄的知識，技術技能，思維方式和處理問題的方式方法等。對其世界觀，人生觀等諸方面都可以得到很好的引導和啟發作用。可見，孩子學會自己閱讀，對培養他們的學習興趣是非常有益的。
在生活中，就有這樣的現象，同在一個班級的兩個孩子，一個孩子劉同學在上學前已經識字1000多字，另一個孩子楊同學。楊的家長認為學前就是讓孩子快樂成長，不要加以太多的負擔。所以，跨入校門前沒有專門的識字學習，能認識常用的簡單的字有幾十個而已。但經過一個學期的時間，劉小朋友26分鐘能閱讀《天邊的彩虹》7頁，楊小朋友在家長或老師單獨的陪同指導下30分鐘能讀《天邊的彩虹》1頁。而且讀得還非常的不流利，如果再讀一遍又會有許多的字不認識，讀不出來了。又要藉助拼音或家長老師的提示讀下去。這樣導致的結果是劉小朋友把閱讀作為一種樂趣、享受、每天都是自己完成。而楊小朋友一拿起書閱讀書就開始摸眼淚。父母也焦慮的跟孩子大喊大叫。父母的焦慮讓嘉欣對閱讀更加沒了興趣。私下裡嘉欣的媽媽向我吐槽，後悔學前只注重了孩子其它方面的培養（英語、舞蹈、繪畫）唯獨忽視了識字方面的教育。現在嚐到了苦果。從這個現實的例子清楚明白地讓我們看到學前（3-6歲孩子）識字不盡是家長、孩子的鋼性需求。更是塑造孩子終身成就的大工程。
我是漢字谷主，【專注說文解字、識字啟蒙、K12語文教育、海外漢語等漢字產業，古汀漢字谷 獨創的《人字學習體系》（人字學習法、快速識字訓練、漢字國學、古詩文理解等）】漢字創新思維課程讓孩子識字、懂字、用字並理解國學經典！歡迎關注交流！
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