用户5771534638
根据宝宝的大脑发育特点，宝宝的记忆能力及认知能力大概是在三岁左右进入快速发展的阶段，这个期间开始教宝宝识字是最有效的时间，是最佳的年龄段，所以通常也是选择安排在这个时间让宝宝开始读幼儿园。
引导宝宝开始识字需要注意一些方式方法，不能单纯的让宝宝死记硬背。第一，因为宝宝三岁的阶段对图象比较敏感，通常可以通过比较形象的图画等的方式来帮助小孩子进行汉字的记忆，也能够更好的帮助小孩子去理解字的意思。第二，可以通过一些识字卡片的方式，通常专用的针对儿童的识字卡片是会做的图文并茂，特别能够吸孩子的注意力，引发孩子的兴趣。第三，家长可以多学习一些儿歌，让孩子通过儿歌的方式来记忆汉字。
从事儿科临床工作三十余年，对儿童常见病多发病诊治有着丰富的经验。擅长诊治小儿生长发育及心理行为疾病。
医联媒体
关于这个问题，我不是专家，但是因为有俩孩子，所以考虑过很多次。
很多育儿书上都说小的时候不好教识字，会影响想象力的发展。也有些阅读书上会建议共读时候用指读方式，为孩子一字不落地读书，孩子自然就认字了。
我周围有小朋友3岁以前就认识3000字了，我也没有发现这个孩子有什么特别不一样的地方，相反地，我倒觉着她记忆力特别好。我经常会想她记忆力的好是不是就是因为比我们一般孩子接受的记忆训练时间早一点多一点的原因啊。因为三岁前的记忆都像照照片似得，不见得理解，但是可以完全记住。
所以，
关于识字的时间，我感觉是要看孩子的兴趣和家长的引导方式。
如果孩子有兴趣，问家长，家长顺势而为这是再好不过的情况了。
家长有意识地有整体规划地给孩子教识字孩子也不反感，这样也不错。
但是，把亲子共读当成一个简单的识字过程相对于整体收获来讲有点浪费时间和精力。我觉得和孩子共读的过程重在引导和帮助孩子建构最初的认知和思考模式。提出问题的能力和理解能力对于认字来说更重要。
即使学前没有引导，只要 上完义务教育的小学，日常字的认知就会完全没问题。但是如果有很大的识字量，不理解，不会用，这些字都如同依然在词典里面，而不在孩子的大脑里。
书馆芳华
3岁以内的幼儿建议不要刻意去教认字，4岁以上可以慢慢接触，不要大量认字，这个我是周边朋友的切身经历为依据来说的。
我朋友的孩子从小就喜欢认字，家长也乐意多教他，在还没读幼儿园的时候，就能认识很多字了，读了幼儿园后更厉害，大人的读都能拿来读，大部分字都认识，有些字连蒙带猜整篇文章都能看懂。
记得在他4岁左右，我同他妈妈一起去逛街，他一个人坐在休息椅上看一本商家放在那里的读者，看的津津有味，店家很是吃惊，问了他竟然大部分都认识，能看懂，大家都夸他厉害，家长也觉得很是欣慰。
现在他家娃娃已经三年级了，上次遇到他妈妈，他妈妈已经生了二胎，说小女儿不能太早认字了，我问为什么？她说大儿子就是认字太早了，缺乏想象力，在现在的学习中和生活中就能很明显看出来，不仅不爱画画，画画没有想象力，作文还有平时聊天都缺乏想象力，感觉过早被文字限制了思考和想象的空间。
所以，通过现身说法，希望能对你们有一定的参考，你们周围有过这样早认字的小朋友吗？
浩妈杂谈
孩子3岁就要开始认字了，到幼升小阶段就需要知道300+个汉字了
当然，这是远远不够的。
原来我也以为幼小衔接，就是比认字、认数，最多加一些古诗。当时我宝宝已经能被20多首古诗了，还特别沾沾自喜，感觉小丫头应该还不错。
但有一次无意中搜索到一个微信小程序，我可以说让我大吃一惊，三观尽毁！
小程序有个幼升小的测验，全部是来自全国各大小学的面试测验题，抱着试试看的心理，我让小丫头做了一下测试题，不做不知道，一做魂飞魄散
考试题目涵盖面之广，涉及到的能力考查之多，可以说让我叹为观止！
因为是全程语音对话式回答，小丫头表现的很不自信，估计到了真实的面试考场，遇到老师的面试，肯定更加怯场了。首先这个心理关就没过去。接下来考试中的英语单词更是一塌糊涂了。后来连自己会的唐诗也背的丢三落四，认识的汉字也答不出了。
面对这种情况，我是看在眼里急在心里，所以，我搜索资料，把幼升小面试的考题七七八八的查阅了一遍，发现有以下几个大点是必考的，这个其实也是幼小衔接阶段必须掌握的知识点吧。
1、基础认知：
比如，自我介绍、爸爸妈妈职业、家庭成员、住址等等
2、安全常识：
比如，自己走丢了怎么办，遇到坏人说爸爸妈妈派来接该怎么办等
3、知识储备：
认字，（300个汉字以上，建议找些认字卡来学习）；加减法（20以内的加法和10以内的减法）
4、图形逻辑：
图形找规律 （这个对于女孩子真的很头痛，我后来找了10几本绘本给孩子做练习）
5、外语：
简单的单词（动物、数字和颜色）；听力模仿（还有个小学竟然出了法语让小朋友听，模仿，真的是惨绝人寰）
6、生活习惯：
小朋友当然要养成好的生活习惯啦，自己系鞋带（这个难倒了很多小朋友）；叠被子等等
7、安静
这个也是真实的考题，让小朋友安静的静坐两分钟，小朋友年级这么小，哪里坐的住。可能是小学要开始上课了，老师也希望学生能安静的听讲，他们好省力吧。
以上都是根据应试教育所需要的知识储备，当然很多家长会不屑一顾，我家孩子是素质教育，不需要这些应试教育的。可是熟不知，现在要进一个好一点的小学，不但面试孩子，还要面试家长，你不学习，也许你还拖了孩子的后腿呢。
趁东风学数学
专家介绍：徐凡（心理学专家，父母必读养育科学研究院院长）
孩子早晚都要认字，只是这一“早”一“晚”之间，却生出许多不同。有的孩子会因此收获颇多，有的孩子却因此一无所获。该不该让孩子早识字？识字早到底好不好？先让我们来看看6个早识字的孩子和他们带来的三组有趣的对比。
早识字是否能早阅读？
识字越早，阅读兴趣越早
小满从10个月开始，我就有意识地教她识字。我给她定了不少婴儿杂志，新刊一来，她马上会要求我给她念上面的故事、歌谣。我有时故意不给她念，等她着急了，就说：“满满快识字，认识字了自己就会读，不用求着妈妈给你念了。”所以满满一直对识字有着浓厚的兴趣。她识字多了后，就不满足于她的小画书了，经常要求我们给她买字书看。（满满2002）
识字后反而不会阅读了
超超快5岁了，以前一个字也不认识，但并不妨碍他看书。他会要求大人给他讲上几遍，就基本能复述下来了。有时还会看着画自己编出个故事给我们讲。最近我发现他幼儿园的老师在教他们识字，而且进度不慢，超超已经认识了不少字。但是我发现他最近甭管看什么书，就挑他认识的那几个字读，读完了就把书一扔，再也不看别的了。我觉得识字反而让他不会阅读了。（小超人111）
专家看法：
以阅读为目标，字就是阅读的工具，识字能帮助阅读；以识字为目标，书就成为识字的工具，这是孩子新发现的书的另一个功能，于是阅读似乎离孩子渐远。
成人认为让孩子识字是为了让他阅读，但孩子的目标是在与成人互动中建立起来的。也就是说，当识字行为本身使孩子受到鼓励时，这种成就感很容易让他暂时把目标锁定在识字上。孩子会由于目标的偏离暂时放慢了阅读的进展，但是孩子识字的速度更快。随着他识字量及对字意理解的积累，孩子有能力走出只识字不读书的状态。如果这时我们能积极的引导，他会以一个更高的水准重新踏上阅读之路的。
早识字能不能开发想象力？
早识字，想象力早开发
我们的汉字多有智慧啊，有的字特别形象，有的字含义深刻，所有的字都能让人联想很多。我最初教孩子识字时就告诉他这个字是怎么来的，为什么这么念。所以儿子那时对不认识的字会也会有很多联想，想它像什么，该念什么。他现在9岁了，已经写了几十篇科幻故事，故事里充满了想象力。让孩子早识字，更重要的是使他的思维潜力能在汉字的空间感中释放出来。（小申的好爸爸）
识了字，却没了想象力
我听说让婴幼儿早识字有利于右脑的开发，所以我从女儿1岁起就教她识字。她现在识字不少，但是我发现她好像缺乏点儿想象力。比如上星期天，我第一次带她去海洋馆。出门前问她：“你猜猜咱们会看到什么样的鱼？”女儿翻出她识字卡片里的“鱼”字递给了我。类似这样的情况还发生过很多次。是不是汉字固定了太多的意义，使孩子的思维也被凝固，不会再延伸想象了？这让我有点犹豫，还要不要再教她识字。（英英的一天）
专家看法：
孩子有没有想象力，跟识字早晚没有关系，跟怎么识字有关系。就像一根树枝、一张纸、一块砖……这些东西本身与想象力无关，但都可以成为促进想象力发展的工具。有没有产生效果，关键就在于我们怎么用了。
当我们常常鼓励孩子根据汉字去想与之相关或不相关的事情时，孩子的想象之门便被这种训练打开了。而当我们只把字作为一种符号来教给孩子时，他的识字过程就会成了对与错规则的体验，孩子也就被训练得不敢有“非分之想”了。
早识字一定带来自信吗？
识字早的孩子有自信
甜甜上学前已经认识近2000个汉字。她在开学典礼上代表全体1年级新生发了言。当时她拿着发言稿站在台上读的时候，旁边很多家长都在羡慕地说“听说她识好几千字。”“这个小姑娘真不简单！”。她的语文成绩一直最好，有比较大的精力投入到其他门科，所以科科都优秀。老师特别喜欢她，把她当成得力的小助手。我意外地发现，让孩子早识字，不仅对她上学后的功课有帮助，而且还能带给孩子一份出其不意的自信。（cocolove）
吃了识字早的亏
小炎上学前认识了近千个字。但是就因为他识字早，上语文课基本不听，自己想自己的。语文老师也没太管他。过了一段时间，小炎其他课的老师跟我说，小炎上课太爱走神，老师很难做到在课堂上不停地提醒他，让我多想想办法。但是，小炎已经养成了上课注意力不集中的习惯。他的成绩也越来越差，包括语文，因为语文还有很多识字以外的内容。我们很自责，要是不让孩子早识字，而是按部就班地跟着学，可能还不至于变成现在这样。（时雨时晴）
专家看法：
上面这两个例子说明：孩子自信与否，不在于是否早识字。如果仅仅是为了让孩子有那么点儿比别人多识几个字的自信而早早识字，那么这种自信能够维持多久确实值得思考。而且，不同的孩子，走进不同的环境，会有不同的机遇。
虽说有些课程是孩子上学后必然要学的，我们没有必要让孩子浪费时间学两遍。但是从孩子的能力水平出发，比如当他对分辨形象感兴趣时学认字，当他小肌肉发展足够好时学写字，抓住这些利于孩子学习的好时机，是父母一直要观察和跟进的。
洪太太
识字，早晚无须焦虑
人类的大脑在演化出来的时候，世界上还没有文字，所 以大脑中并没有专门处理文字的区块(语言则有一个布罗卡区 来处理它)。阅读是许多大脑部位共同合作的结果，所以只要 某个区块出了问题，或连接的神经回路中断了，这个孩子就会 出现阅读障碍。因为这是一个后天学习的技巧，所以学得早或 晚就没有关系，只要学得会，效果是一样的。
父母的态度比速度重要
学习这件事重点在成效，不在速度。反而是父母的态度 很重要，父母不必拿自己的孩子跟别人家的孩子比，因为孩子 的基因和成长环境彼此不同，比是不公平的。父母不可为虚假 的面子，伤害孩子的自尊心。
亲子共读是孩子识字的第一路径
一般来说，孩子6个月大可以坐后，父母便可把他抱在身 上亲子共读，讲绘本中的故事给他听。上周我去香港中文大学 参加“早期大脑发育与语言”的研讨会，与会的学者都一致认 为孩子的认字来自亲子共读。孩子是透过反复看到一个字，听 到妈妈读这个字的音，看到这个字在不同的情境出现，经过归 纳和演绎后，得出这个字的意义。
比如，当父母读绘本给孩子听时，父母会指着绘本上的小 兔说“小兔乖乖，把门开开”，孩子对兔子概念的学习比跟父 母外出在路上看到兔子的学习还要更快，因为绘本有故事情 节，它带给孩子更丰富的背景知识，使这个概念更容易储存。
幼儿园老阿姨
3～4岁，是孩子对图形直觉最敏感时期，而汉字是由象形字发展而来，所以3～4岁让孩子接触汉字比较好。
强迫孩子学汉字，意义不大。孩子最初识字的方法是图谱式的记忆，如果孩子只是认识这个字的形体，并不知道它所指代的概念，是没有意义的。
有专家认为，识字对学龄前儿童来说太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务。教育家卢梭也认为幼儿过早识字毫无意义。
而美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%的天才女童都有5岁开始阅读的经历。
都是专家，但是论调完全不同，家长们做何选择呢？我接触很多父母，他们所持的观念也都不太一样。有的父母觉得孩子早识字好，对孩子的智力发育好，甚至有的父母还会将识字多少作为和其他父母攀比的筹码；而有的父母担心识字多会影响孩子智力的发育。那到底什么时候开始识字好呢？
3～4岁，是孩子对图形直觉最敏感时期，而汉字是由象形字发展而来，所以3～4岁让孩子接触汉字比较好。比较重视孩子教育的父母想两岁开始教孩子认字，也未尝不可，只是方法要得当。通过和孩子一起读绘本，教孩子认广告牌等都可以，但切不可强迫孩子机械地记忆汉字，以认识多少个字为每天的学习目标，让记汉字成为孩子的心理负担。
强迫孩子学汉字，意义不大。孩子最初识字的方法是图谱式的记忆，如果孩子只是认识这个字的形体，并不知道它所指代的概念，是没有意义的。所以，需要借助图片或者通过实物，让孩子把字的形体和具体的概念联系起来。比如，你让孩子看到“舅舅”两个字，就让他知道这两个字指的是妈妈的哥哥或弟弟，并联想到自己的舅舅，联系到舅舅经常带他玩，这样才有意义。要不然孩子即使认识很多字，也会很快忘记。
我认识一个小姑娘，她父母并没有特意教她汉字，只是经常和她一起读绘本，看画册。后来有一天，她父母发现她竟无师自通地认识了很多字，甚至自己都可以读绘本了。所以，关于认字这件事，家长都不要着急，根据孩子本身的认知规律，家长再辅以引导，孩子就能很快认识很多汉字
随着宝宝的年龄增长，很多宝妈都遇到了是否该让宝宝识字的问题。作为过来人，我觉得应该尊重宝宝的意愿，不能强迫他识字。要学会用正确的方法来引导孩子，最常见的方式就是通过游戏和故事来接触文字，潜移默化地教会孩子，同时与宝宝多互动，呵护孩子的兴趣，让他真正喜欢上识字。
有些宝妈应该和我一样平常工作忙，陪伴宝宝的时间少，爷爷奶奶带孩子可能会遇到口音重，或者不识字的情况，购买读物没人陪宝宝互动，宝宝的兴致也不高。面对这种情况，给宝妈们推荐一个APP【猫小帅学汉字】，同类型的产品有很多，但是为什么我就推荐这款呢？因为它课程一次收费就能终生享受哦！
课程以冒险故事为主，宝宝使用时有一种听人讲故事的体验，课培养宝宝的阅读能力，而且还有各种小游戏作为复习环节，可重复学习，加深宝宝的记忆。
担心宝宝眼睛的家长也可在设置中设置学习休息时间，培养小朋友的用眼习惯哦。
小落9318
你知道识字敏感期吗？“多大开始识字”这个问题可能没有标准答案。因为问孩子多大开始识字不如问孩子什么时候开始识字比较恰当。多数孩子在上学前都会出现一个识字敏感期。有的早有的晚，表现出孩子对字形和名字特别有兴趣。
在国外的早期教育理论中，有关于儿童发展里程碑的观点。就是孩子随着年龄的发展，在身体、情感、认知、语言等各方面都是遵循着规律一步步发展的，就像在跨越一个又一个的里程碑。
“识字”更是儿童肌肉、语言、认知和社会情感共同发展的结果，过早的让孩子识字，孩子笔都不会拿，一来不可能借助描摹和分析笔画去记忆，二来也不可能借助语义联想去批量认字，这对孩子来说是非常困难的。
所以，过早识字孩子看到的就是字的形象，只是记住了字的图形，和记住三角形圆形没什么两样。等上学了还得再记一遍，可谓事倍功半。
在英语国家，会让幼儿园之前的孩子做一些预拼写连线、点点画和剪刀剪纸的活动，这些活动的对象经常是字母，一来不断重复字符发音，二来通过结构拆解让孩子提前把组成单词的元素先储备一些。
从这点上说，我们也可以在三四岁的时候，找一些象形的字让孩子们看看，比如日，月，象，人等等，不以记忆为目的，把字当成故事去讲。这样做，才能让学前识字，有一些意义。
Steam幼儿教育研究
孩子多大开始识字合适这个问题，并没有一个标准答案，一切以孩子兴趣为准。
家里可以早些准备好识字卡片，如果有一天你发现孩子开始对卡片上的字感兴趣了，那就可以开始尝试教孩子识字了。一次不宜过多，依据孩子的接受能力，一次两个到五个不等，并注意多轮复习。孩子什么时候愿意学就教，不想学时也不强迫。
如果孩子对识字完全不感兴趣也没关系，这些字他迟早会认识的，不过就是早晚的问题，家长要摆正心态。
为了激发孩子识字的兴趣，可以鼓励他在路边的牌匾、商场的广告里找认识的字，或者在读绘本时故意停留在他认识的字上，你假装不认识，问他怎么念，这样会让孩子性趣勃发。
我的儿子刚好四周岁，大概认识400——500个字，为何如此不确定，是因为实在是无法掌握具体情况。从两岁半开始发现他对汉字感兴趣，就用识字卡教他，从1个到50个，到100个，再到200个。那时他认识多少个字我们完全掌握，但是识字卡就200张，学完之后也没再买新的。然后在网络电视盒里买了套悟空识字软件，每天都是他自己在那里学，从此他到底认识多少字就无法掌握了。不过我们也不很在意，爱学就学，不学也不勉强。
现在儿子看到商场的各种提示和警示牌都认识，也能把微信聊天记录念下来，遇到不认识的字就念成字形相近的字音，我们也会适当纠正一下。不过他不太爱念书，虽然我觉得他也都能自己念下来，但还是喜欢大人给他念绘本故事，可能是习惯了大人给他念了。
对于孩子识字的一点体会，总之不必勉强，他高兴就好。
父子大作战
很多家长对于汉字的认知是有误区的，认为小孩识字是小学时的课程，是一种学习负担，这种想法是会害了孩子的。
因为汉字不仅仅是知识，也是想象力、逻辑、思维！
因此，幼儿三岁以上就必须识字启蒙， 为什么呢？
下面分享下一位小学老师（教了语文20年）对幼儿识字的感言：
首先，识字的早晚直接影响着人的智商发育。日本从1967年开始的一项研究表明， 5岁学部分汉字的孩子智商可达95， 4岁开始学部分汉字的孩子智商可达120；而3岁开始学的可达130，（80以下是愚蠢，130以上是聪明）
其次，生理学家告诉我们成人的大脑约1500克，婴儿出生时大脑约350克，两岁左右就发育到1000克，八岁以前80%的大脑发育已经完成,。因此，8岁之前是大脑发育最快的时期。心理学家告诉我们大脑发育最快时期，也是儿童学习的最佳时期，错过了最佳学习期，学同样内容就要多花6～7倍的时间，而大脑发育一旦完成，形象记忆的效率就非常低下了。
再次，“人生聪明识字起”识字是语文基础能力之一，基础是事物重要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非就是沙上的建筑。在数字中，经常可以发现学生由于识字量的缺失，在遇到课外读物时造成语言障碍，进而形成理解障碍，最终导致了阅读兴趣的下降。而小学低年级是学生阅读习惯，阅读方法培养的最佳时期，错过了这一时期，即错过了学习语文的最佳时期。
最后，专家们认为教儿童们识字的最终目的就是为了尽早阅读。研究理论认为儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名的教育家苏霍姆斯基指出“凡是没有学会流利地，有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。孩子一旦进入阅读，就可以获得知识和智慧，因为他们可以从书中汲取前人和他人所记录的知识，技术技能，思维方式和处理问题的方式方法等。对其世界观，人生观等诸方面都可以得到很好的引导和启发作用。可见，孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是非常有益的。
在生活中，就有这样的现象，同在一个班级的两个孩子，一个孩子刘同学在上学前已经识字1000多字，另一个孩子杨同学。杨的家长认为学前就是让孩子快乐成长，不要加以太多的负担。所以，跨入校门前没有专门的识字学习，能认识常用的简单的字有几十个而已。但经过一个学期的时间，刘小朋友26分钟能阅读《天边的彩虹》7页，杨小朋友在家长或老师单独的陪同指导下30分钟能读《天边的彩虹》1页。而且读得还非常的不流利，如果再读一遍又会有许多的字不认识，读不出来了。又要借助拼音或家长老师的提示读下去。这样导致的结果是刘小朋友把阅读作为一种乐趣、享受、每天都是自己完成。而杨小朋友一拿起书阅读书就开始摸眼泪。父母也焦虑的跟孩子大喊大叫。父母的焦虑让嘉欣对阅读更加没了兴趣。私下里嘉欣的妈妈向我吐槽，后悔学前只注重了孩子其它方面的培养（英语、舞蹈、绘画）唯独忽视了识字方面的教育。现在尝到了苦果。从这个现实的例子清楚明白地让我们看到学前（3-6岁孩子）识字不尽是家长、孩子的钢性需求。更是塑造孩子终身成就的大工程。
我是汉字谷主，【专注说文解字、识字启蒙、K12语文教育、海外汉语等汉字产业，古汀汉字谷 独创的《人字学习体系》（人字学习法、快速识字训练、汉字国学、古诗文理解等）】汉字创新思维课程让孩子识字、懂字、用字并理解国学经典！欢迎关注交流！
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