ming刘

这个问题就得从兴趣来说了，很多时候，我们孩子去报辅导机构并不是孩子主动要报，而是被我们家长被动式的，推着去报。

也就是说我们的孩子，去报数学辅导班，不是孩子主动的，他内心是排斥的，报了这样的机构以后，他没有办法反抗，只能去。

去了以后是不是认真听了，没有人知道，只有孩子自己心里面清楚，根据您的表述，孩子肯定是去了，但是呢，去了以后，没有听，在想别的事情，甚至左耳进右耳出，也就是说，是为了应付家长，而上辅导班，

再有一种情况，我们就得要看这个辅导机构的老师了。一个老师的教学水平如何，直接决定了这个学生是否有学习的兴趣，这个老师可能没有自己的特点，只是生搬硬套的讲解，这样一来呢，它的教学质量比较低下。

教学质量比较低下，就导致孩子没有学习的兴趣，有时候呢，他还会出现一些小小的失误，这种情况下就会让孩子甚至产生排斥的心理。

于是呢，可能成绩就会越来越差。还有，我们还要纠正一下自己的想法，不一定孩子上了辅导机构，成绩就肯定能够提高。

我们试想一下同样的一个老师，在学校教学的时候，为什么有的孩子考了100分，有的孩子考了60分呢。这说明每个孩子和每个孩子是不一样的，他们接受知识，是有先后之分的。

有的孩子呢，适合速记。有的孩子适合细嚼慢咽。有的孩子需要一点儿一点儿的把这个知识点啃明白，就不会再忘了。

每个孩子和每个孩的特点是不一样的，可能我们报的这个机构，她没有抓住咱们孩子的特点。所以，随着年级的升高，随着知识点的难度提升，我们孩子掉队了，就被甩到了后面。

于是呢，再一次出现考试，分数就直接不及格了。所以我们家长遇到这样的情况，一定要反思是什么原因导致孩子分数不及格。

是辅导机构的老师不合格？是我们孩子的学习态度有问题？还是说其他的原因，找到原因以后，再做计划的时候才更加的有针对性，才有助于我们孩子在最短的时间内，把成绩提上来。

毕竟，不及格，是我们很多家长无法接受的。

说文写作

这事儿我有亲身体会。

儿子初二那年暑假吵着要去补数学，原因是班上成绩好的都去了。

依我的本意，是不愿让他去的。一来，他数学很不错，140+的成绩，补个什么劲？二来，他自己善于学习，万一打乱了节奏，反而得不偿失。

但儿子那时候倔，我跟他讲的两点他根本听不进去，就觉得我抠门，舍不得花钱。

没办法，只好依他，找了家熟悉的辅导机构。

基础挺扎实，就报了个培优班，攻一攻难题、偏题、怪题吧。

前两三次送他去还挺高兴，回来做老师发的试卷也挺积极。到了四五次的时候就感觉有点磨蹭了，做试卷开始发躁，然后就是要手机查题目解析。说他查手机不对，他更生气，烦得不行。

第六次，考试，150分的试卷考了108，我还没在意，培优嘛，肯定难。第八次，考了80，我觉得问题严重了，就准备让他停课。儿子不服气，说再上两次，不成就歇。第十二次，居然只考61分了！

我二话不说，直接去辅导班把补课费一交，再也不去了。我知道，再补下去，孩子数学就彻底玩完了！

停课之后，我跟儿子谈了一次话。让他好好回忆一下以前是怎么学数学的，自己的能力范围在哪里。

因为他尝到了失败的痛苦，所以更加渴望成功。

把培优材料统统扔掉，他一头钻到数学书里，从初一的看起，看教材，做课后练习，总结题型，搞错题集。初三开学第一次数学考试他还只有90多分，刚及格，到了期中，已经120+；第一学期末，130+；第二学期稳定在140+，自主招生卷100考了95，中考147。

讲这件事，就是想说：

既然这样，就一定要精准补课，按需补课。

总结语

作为一名老教师，我个人一直不主张补课。我儿子高中阶段再没补过课，高考也考得不错，全国重点。

以前，我认识的一个企业家，一双儿女从小学补到高中，原本挺聪明的孩子，最后女儿二本，儿子三本。女儿比儿子补的科目少。

剑客谈教育

数学补着，补着就偏了，人有些补着补着就废了，不是孩子不努力！不是孩子不聪明，究其原因我们一起看看。

小美是侄女小升初认识的考友，大家一起进入重点中学，分配到一个班。开学第一天，老师提及小美时，侄女才知道小美是招生考试的第一名，眼里很羡慕佩服！

侄女一直都以小美为目标，努力追赶。半期考试，小美班级第一，年级第二，数学100分。侄女班级15名年级75，数学80分。听到小美在外面补课，侄女也心动，吵着要去，我听到后直接否决了，但给她提出，只要她成绩提高，补课费用可以作为奖励，购买她所需用品。

期末考试后，小美成绩全班第8名数学成绩92分，侄女全班第六名，数学成绩96分，兑现诺言后，侄女的学习兴趣更浓。小美爸妈依然给小美报班学习，侄女任然自主学习。今年中考，侄女进入重点中学重点班，数学考了119（满分120）小美也是进入重点中学，但是普通班，数学考了95分。

小美数学培训失败，究其原因（1）通过题海战术，大量刷题，造成短暂性的数学成绩优异，表面看没毛病，但实际中，学生学习数学被动性太大了，没有主动归纳总结的数学学习，没有强化双基的数学学习都是空中楼阁，不会有持续增长。（2）所到培训机构，教授是经验丰富的数学老师吗？经验丰富指已经从初一到初三任教几年的老师。这些老师对历届中考难点重点把握力度大，期末考，半期考都会根据所教授学生情况，联系中考考点来出题。（3）小美经常补习数学课，学校老师教授数学的时候就会走神，注意力不集中。长期就会形成反正我没学，还可以补课的心态。

综上三点就是孩子数学越补越差原因，学习数学建议多归纳总结，以双基为主，这样数学成绩才能大幅度提高！

书中良缘

首先来说说发生在我女儿及身边的人的事情：

当然这些事件不是说培训班不好，在外面上培训班的总有学的不错的同学的，这边我也分析了几个原因，大家也可以对照看下有没有说对或遗漏的。

1、孩子本身的学习兴趣

兴趣是最好的老师。包括对这门课的兴趣或是对这个老师的兴趣，我喜欢这个老师，她经常夸我或者她的课很吸引人，孩子当然也更愿意学，认真听。

2、孩子兴趣班太多，根本来不及消化知识

从一年级开始，每个同学五六个兴趣班是很正常的事，经常是这个兴趣班刚下课就赶着去上另一个兴趣班，明明课上老师讲的都理解了，可是一到做题的时候因为没有及时消化，都还给老师了。

3、兴趣变成了压力

本身孩子对这门课自己是很有兴趣的，平时也会主动去研究发现问题，可是现在很多培训班是用打卡等来巩固教学的，这样对有兴趣的同学很被动，不是自己主动要学，是为了打卡完成任务去做这个事情。

4、大班化教学 和学校没差别

一个兴趣班至少每班10-20人，每个人的理解能力不一样，不能顾及到每位同学，孩子有不懂的也没有及时问，以至于后面越学越困难，这里我相信低年级的课老师还是应该有能力可以胜任的。

每个宝妈都是有焦虑心理的，我也一样，平时女儿成绩还不错的，看着别的不错的宝妈报奥数，报英语，心里是很纠结的，特别是班里还有已经说过三年英语的存在，咱们还是连ABC26个字母都没念全，就像前面有宝妈回答的一样，咱也怕她会了以后，上课就不听了，注意力下降了。

我觉得我们家长现在唯一能做的事情不能焦虑，先了解自己的孩子，多陪她，不要她在看书的时候你在玩手机，分析她的问题所在，相信每个孩子都是聪明的，都有无限的潜力！

我是蜗牛妈妈，让我们静下心来，一起成长！

蜗牛妈妈家庭教育

看到这个问题，我不厚道地笑了：都说补课能补全短板，结果却把数学这个科目补成了不及格，这是既可笑又可悲的事情——家长花不少钱去为孩子补课，却补成这个样子，家长的肾上腺激素上升的趋势简直挡都挡不住。我不知道这位家长到底找了哪一路“大神”为孩子补数学，应该不是体育老师吧？不过据我所知，有些体育老师的数学教学水平也是挺不错的，比如我以前的一位同事，他是体校毕业的，但因为学校缺数学老师，所以他这些年一直既担任体育课老师，又担任两个年级的数学科目教学，不过他每年的年段过关成绩都相当不错，他所任教的班级，数学成绩位居全镇前几名。

孩子原本的成绩如果是在及格线之上，而通过补课之后补成不及格，不得不说这样的补课老师，在教学水准方面已经达到了“添乱”的最高境界：比如原本这个学生已经有了良好的数学思维，也可能有合理的数学学习方法，对数学学习原本也有一丁点的兴趣，而这位补课的老师却完美地把学生最后一丝的学习兴趣消耗殆尽，让其思维变得僵化，思考能力无法“在岗在位”。

我觉得并非每一个学生都适合补课，而且补课不一定能让所有孩子的成绩都能做到突飞猛进，因为补课出现成绩倒退的情况，并非没有。在补数学的时候，补着补着数学成绩就不及格了，我觉得应该有以下两个原因：

一方面，补课所补的内容深度很深，但对基础的内容不屑一顾。

有些课外辅导机构的老师为了体现自身的水平，所以在为学生补课的时候基本上都是找出最难的题目辅导学生，这对部分基础非常扎实的学生来说无异于“锦上添花”，但对于基础不怎么好的学生来说无异于“雪上加霜”。为什么这么说呢？因为部分学生数学的基础知识不够扎实，这种学生一旦因为所学的内容过难，在对一些类似于奥赛题的题目百思不得其解的情况下，会对数学产生一种恐惧感。当学习兴趣消散，学习上的恐惧感抬头，数学成绩能不退步吗？

另一方面，孩子是被家长强逼着去辅导机构补课。

在多年以前，我表哥要卖一只公鸡，为了让公鸡的重量变得更重一些，卖的钱更多一些，所以我表哥拼命地往公鸡的嘴里塞地瓜，可是那只公鸡却在不停地挣扎着，一口也吃不下去……这位家长的做法估计和我表哥的做法“一脉相承”：孩子压根儿不想去补课，你却一直逼迫孩子去补课，孩子心里产生反弹情绪，对数学这个科目极为厌恶，能考好吗？甚至我怀疑这孩子之所以考不及格，可能是因为他故意考那么差，用这种方式来抗议家长把他当作“提线木偶”的做法。

如果你是家长，在孩子不情愿的情况下，你会强逼着孩子去补课吗？欢迎留言探讨。

微雨润苗

孩子补数学，补着补着就不及格了，怎么办？我以前是一个辅导班老师，不教数学，教的是语文和英语，我不是不会教，是嫌数学太繁琐了。我来说说我们学校的一些现状，数学老师是退休老师返聘过来的，按道理说资质过硬，应该能辅导好学生的，但是对于成绩好的孩子来说，无疑是锦上添花，老师愿意教学生愿意学。但是对于基础太差的孩子来说，老师就没那么大耐心了，我发现了几次，数学老师让差生抄别人写好的作业。

有一次，因为一个学生不喜欢那个数学老师，不给他检查，非要给我检查，查作业的时候，我问了一句，左老师，这个孩子怎么在抄别人作业啊！他说这个孩子没办法教，教了也听不懂，抄抄还能记住几个答案，这么多学生，我不可能一题一题来教他！我顿时感觉不好了！这就是补习班老师，我可以说大部分都是这样，成绩太差的孩子老师都不愿意教。

我家孩子最近在家有点不听话，我给他去辅导班了，送去的是一家资质比较好的辅导班，一个月下来，孩子的成绩不但没有提升，更可怕的是下降了。老师查过的作业。我回来再查，发现还有错题，我果断把孩子接回家自己辅导！辅导班老师是一对十几二十几，没有太多耐心辅导一个孩子，基础太差的孩子，如果父母会教，还是在家辅导靠谱！

陪读妈妈谈教育

01

王小明我非常熟悉的一个学生，因为他爹就是我们村的首富，典型的暴发户之子，大前年他爹托人交了5万的高费把他送到了我们学校。

希望在我们学校良好的教学环境下能有所改变，将来能弄一个大学去读读。

高一高二的时候，他儿子在我们学校还算中规中矩吧，学习态度还算端正，学习也有所进步，在班级 65个学生当中也能排到50名左右的样子。但是就是数学成绩差啊，高三了，数学考试从来就没有及格过，150分的题目往往只能考到70多分，高点的时候也就是80分吧。

于是他爹托人给他在校外找了一个数学辅导班，每个星期去两次，每次都是两个小时左右，辅导机构为他专门制定了数学学习计划，平时在学校的时候，他也是

02

对于辅导机构的补课，我们要学会辩证的看待，不是所有的辅导机构都是值得寄托希望的，也不是所有的人去辅导机构都能够把成绩补上去的。

【1】好的辅导机构，好的老师确实能把成绩补上。

现在不管是大城市还中小城市，辅导机构是一个接一个，而且数量还在不断增多，这就说明有市场、有需求、补课很多时候还是有效果的。

我有个堂弟，成绩还可以，就是偏科。特别是数学很差，高三第一次月考时才考到52分，于是他爹找了一个上课还可以的数学老师给他补课，一个星期两次，一次两小时，你还别说真管用，经过4个多月补课，现在数学既然能考及格了。

【2】这类学生，可以去补课。

成绩处于中等水平，其它科目还可以，就是有某些科目很弱，也就是我们说的偏科严重。

这类学生他们往往是喜欢学习的，学习也是相对认真的，他们之所以有的科目弱，大多数是由于学习方法不对所导致的，这类学生只要补课的老师教学质量高，那么是很容易把成绩补上去的。

【3】这类学生，不适合去补课。

总成绩很差，没有什么优势科目，也就是所有科目都是差得一塌糊涂，这类学生就不仅仅是学习方法的问题了，他们成绩差是跟很多因素有关的，单独的补课是没有什么作用的。

讨厌某一科，不愿意花时间与精力去学习，那么这类学生补课也是基本上没有什么作用的。

结束语

孩子去辅导机构补课，成绩越补越差，这种情况是存在的，导致这种现象产生的原因有很多。

它可能是辅导机构的老师上课实在是太垃圾，重难点不突出，水平实在不敢恭维，这样就会越补越差。

孩子原本就不是读书的料，你还要想方设法的让他去补课，那么也是没有什么效果的，所以孩子是否需要补课，补课会不会有效果，这得多方面考虑，那种盲目跟风补课是行为是不行的，也是没有什么效果的。

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地理视角看教育

出现这种问题证明补习老师不适合孩子，家长需要反思一下，寻找原因，对症下药。

我孩子在小学5年级下学期上数学辅导班的时候，数学成绩突然变得极不稳定，到期末考试数学居然都没考到80。当然，考到这个成绩也与那次期末考试数学难度大有一定的关系，全班好像最高分是88。

用孩子阶段性成绩评估，辅导班不仅没发挥正面作用，反倒发挥了负面作用：因为把孩子交给辅导班以后，作为家长的我一度成了“甩手掌柜”，对孩子的数学学习从此不再怎么上心了。

有了孩子那次数学成绩的“滑铁卢经历”，我从此再也不敢当甩手掌柜。那次经历后我采取的对策是：小学6年级，我果断停止了数学的周末辅导班模式，改为了：精选数学参考书，我亲自监督他做习题+针对阶段性错题难题，请数学家教着重强化辅导的模式。这样的方法调整后，孩子在小学6年级的数学成绩就稳定了很多。

回到这个问题，家长切不可把辅导班或者家教老师当做“万能钥匙”，不可心安理得交给辅导老师了事。老师也需要跟孩子讲究一个“投缘性”，别人认为的好老师和好的教学方法，并不一定真正适合我们的孩子。我们家长需要做的是慧眼识人，帮助孩子找到真正适合孩子的老师和教法。另外，每周一次的高强度辅导班学习如果没有平时的夯实巩固，效果是很值得怀疑的，这就需要我们家长在平时的环节做好监督和管理，滴水穿石，孩子日常的学习巩固不可或缺。以数学为例，具体做法有：围绕孩子的阶段性学习任务，寻找相关练习让孩子每天坚持做几道，并让孩子随时保持“温故而知新”的习惯。

现在孩子初一，在数学环节，我再一次恢复到了辅导班+自学+一对一家教重点强化的模式，而英语和语文则调整为放弃辅导班模式，改为家长监督下的自学模式。从孩子阶段性考试成绩而言，这种方法是非常有效的，证明方法对路，可以持续。

而要找到适合孩子的对路方法，就需要我们家长对孩子学习持续性的观察和效果评估。

以上，供参考。

孙卫华

⭐高校专业那些事⭐为您分享分析解惑。

为什么孩子补数学补着补着就补成不及格了呢？这肯定是补的方法有问题，补的方向有问题。总之一句话，补的不对。

在这方面我是有一定的发言权的，因为我经历过这个事情。

在初中的时候，基本上我的成绩还算可以，我们中学也没有补习的习惯，大家也都跟着老师一块儿做作业做习题。我也没有补习的这个方法，也没有补习过。也基本上没有做过什么课外习题。

在初三的时候进行过一次全县的物理竞赛选拔，每个乡镇要选拔出5名学生，然后统一在县城考试再进行选拔，当时我们的乡镇大概有4个中学，每个中学大概有4个毕业班，每个班大概有七八十个人，每个班参加10个人。当时对这个竞赛也没有抱什么希望，因为全乡镇大概有1000多高三学生参与这个竞赛，我们总共派出了大约20个人，但出人意料的是，我们20个人中有两个就拿到了前5名，其中有一个就是我，我是第三名。

等到第2次化学竞赛的时候，我们老是为为了重视这个事情，就专门给我们成绩比较好的人进行培训。结果一次也没中

高中的时候我又遇到了这个情况。

高中的时候物理还可以，基本上也是前几名。

高二的时候，据说要参加一个全国的全省的物理竞赛，要先进行县城的重点高中选拔，因此，我们那个在业余的时间，晚上周末开始全面进行辅导物理。对竞赛的物理和平常考的物理是不一样的，题型偏难偏怪。所以就放弃了平常的物理题的考试和模拟训练。

基本上所有的物理尖子生都放弃了，这方面的训练都统一开始进行竞赛培训。那老师就是我们的物理老师。

结果培训了两个月，造成的结果是我们参加竞赛的人全部名落孙山，一个也没有选中。进行当时期末物理考试的时候，我们所有成绩一落千丈，原来都考一百三四的水平，而到期末也就考一百一二。

可见物理老师的心情是多么的复杂。现在还没有培养出来一个人才，而自己带的学生有全面考试全面失利。

补课成绩越来越差的原因。

每个人的聪明程度都是不一样的，也就是说每个人的学习天赋是不一样的，所以要针对自己的优点和缺点针对性的补习，比如考试，60%大部分题是基础题，属于中等偏上的题，20%少部分题是有难度的题，有10%左右的题是特别难的题。

以60%的基础题，大部分考生都能拿到90%以上的分数，而对于中等偏上的题。部分聪明的学生也可以拿到满分。而对于10%特别难的题，基本上只有特别聪明的学生才能拿到分数。

其实我们学生10分钟，大部分是的分数是60%的基础题和20%的中等题。

如果我们放弃这一大部分可以拿到分数的题，不去针对性的训练和模拟。这舍本逐末的去追求最后10%的难题。最终的结果是10%的难题，也可能只拿到很少一部分分数，或者一点也拿不到，而绝大部分的基础题有没有经过系统的训练又大量丢分。

看见别人补习，你也不管三七二十一没有准对性的就去补习，那样其实是得不偿失，丢了西瓜也丢了芝麻。

那样就越补越差越来越差。

记得高三的时候，我们很多学生都非常重视做后面的基础大题，而对前面的填空题和选择题却不重视，后来老师就说一到道填空的一个选择题是5分，两个选择题就是10分，最后一道大题，最多才15分，你好好的把三个选择题都做对，远远超过你花半个小时以上做一道大题。

好比一个奥赛数学物理金牌选手，你让他参加高考，他可能考不过一般的普通学生，因为他天天训练的都是难题，而对基础试题他并没有训练过。

针对孩子，需要针对孩子学习成绩的缺点和优点，一定要有针对性，如果是基础不好就加强基础的补习，如果是基础都特别好，这次不可能丢任何分，那再去补一些中等难度和高难度的题，这样在，分数就可以进一步提高。

高校专业那些事

补课和课堂，就好像零食和正餐的关系。当我们正餐正常，饿的时候吃一点零食，是有益无害的，但是我们正餐不吃，只靠零食，久而久之，身体就病了。这样形容提问中的孩子，我觉得很贴切。

首先，补课是需要在孩子自愿的基础上，这一点很重要，离开了这一点，补课就是浪费时间和金钱。我的一个朋友，周末和暑假，都有学生去他那里补课，由于大部分的孩子是被爸妈逼着去的或者是随大流去的，成绩并没有随补课而提高，朋友起到的作用只是看管，而不是补课。只有极个别的孩子是自愿的，朋友也能看出是自愿的，会重点照顾他，因而成绩得到了提高。

其次，在孩子自愿的基础上，根据孩子自己的情况，针对性地补。

1.\t对于那些成绩好，课堂知识完全消化的孩子，要报提高班， 这样孩子成绩才能更上一层楼，而且孩子也会有兴趣去补， 否则就是重复劳动，反而打击孩子补课的兴趣。

2.\t对于那些成绩一般，课堂知识没有完全消化的孩子，则补习班的作用就是帮助这些孩子完成这一步，先做到课堂知识的融会贯通， 再考虑提高班。

3.\t对于那些基础差，课堂都跟不上的孩子，则需要报小班，甚至一对一，需要补习老师针对性地帮助孩子补基础。记得朋友的上一届孩子，在初三的下半学期，有一个孩子，科学基础非常差，但孩子自己突然变得非常好学了，而且有了清晰的目标-考上高中，孩子的妈妈花了好大的精力说服朋友帮孩子进行一对一的补习，最终考上了普通高。又经过高中三年的努力，最终考上了二本大学。

补课，孩子自愿是第一前提，在孩子自愿的基础上，要有针对性，同时要重视课堂效率，这样才有效果，否则就会事倍功半或者毫无效果。

關鍵字: 数学 孩子 不完美妈妈