疫情下的網課，在於“走心”
臨渭區育紅初中教師 劉莉萍
當前形勢下，有人戲謔：老師變主播，家長成班主任，學生還是神獸。這樣的神侃一方面指出網絡教學的瓶頸，那就是如何馴服神獸，另外，似乎網課是給老師減負，學生的監管自有監護人。
其實，第一個問題的確值得重視，也是網課亟待解決的。而要解決這個問題，就是老師不能把學生的監管寄希望於家長。一是家長的文化層次教育方式參差不齊，二是有些學生對家長的話置若罔聞，不予理睬，三是各個家庭的情況也有差異。
綜上所述，老師上網課，要“走心”，不要想著能依賴他人。網課的挑戰，還得我們自己來面對。
我們設計出精妙的教案，具體的任務清單，殫精竭慮地上課，可是，網課參與率低，或者號掛在直播間人不在，或者對清單上的任務不是獨立思考完成而是連線度娘，或者無視任務清單忙其他的事，或者不能認真完成家校本上的作業……這些現象，都會讓我們精心準備的教學預案流於形式。因此，我們上網課特別要重視對學生的監管，要“走心”。
那麼，怎麼做，可以較能實現網課的有效性呢？筆者根據兩週來的教學實踐，提供點參考意見，和各位同仁商榷。
一、無規矩不成方圓
要上好課，先得立下上課、做課堂筆記、完成作業的一些規定，讓學生有規可依，如果他們不能遵規做事，老師也有據可責。
二、隨機抽查及時反饋
上課時，首先要時刻關注參與人數。其次，利用教學互動巧妙監督學生的聽課用心程度。對於互動活躍的同學，多鼓勵表揚。對於互動不活躍，甚至不吭聲的同學，採用提問、複述老師講課內容、評價同學答案、完成某道題等形式進行抽查，他們是否認真在聽課，一試便知。而且，下課後，還要和上課不認真的同學及家長私下分別溝通。再其次，課後第一時間，有針對性地讓學生上傳聽課筆記，也可以瞭解學生聽課情況。同時，後面再上課，對之前存在的問題做到及時反饋，引起同學的注意。這樣做，雖然很難保證每個同學都能認真聽課，但是，只要做了，努力了，就有效果，就能起到震懾的作用，就能幫到一些孩子。學生也是很愛面子的，多少還是忌憚老師的一追到底。
三、作業分層佈置用心點評
作業要精而少，以基礎知識檢測為主，不能讓學生產生疲勞厭倦之感，而且要使學生有解決問題的愉悅感和滿足感。同時，佈置作業不講究一視同仁，做到區別對待。作為老師，一方面及時通報作業上交情況，偶爾未交作業的，老師和學生溝通，給予理解，甚或不要理睬。發現作業未交頻率高的，老師就需要電話微信私下溝通。儘可能不在全班通報批評。另外，老師對於學生上交的作業，要及時點評糾錯，多表揚優秀作業，少批評甚至不要批評不優秀的作業。對於作業問題大的，仍然建議私下和學生談心。
四、鼓勵學生獨立思考
由於網課的特殊性，學生上課回答問題，或者課後作業，一些不自覺地同學就會上網查詢，不動腦子。咱們老師，就要像孫悟空一樣，火眼金睛，識得真偽，巧妙糾偏。對於課堂上答案錯誤、甚至不完整的同學，多給予關注和鼓勵。俗話說，生意不成，說事未到。老師耐心地工作，學生便會逐步醒豁，慢慢進步。
我們老師必須要有一個良好的心態，世間沒有完美，我們的耐心、細心、愛心，可以換來越來越好即可。說到底，網絡教學並不比學校教學更簡單更省事，反而更費時費力，更舉步維艱。可是，越是有挑戰的工作，越有價值和意義，不是嗎？
我們只要“走心”教學，絕對不會勞而無功。相信，心若在，愛就在，人生不怕從頭再來。
閱讀更多 蝶語蘭心 的文章
