中小學教師培訓內容的選擇

高江海

摘要：中小學教師繼續教育培訓內容應圍繞學生學習的教材、教師教學方法、教學研究、學生學習中的困惑來選擇內容。培訓要與教學密切相連，要注重實際效果，一切落實到教學服務中。

關鍵字：培訓內容 教材教法 教研解惑

進修學校（教師發展中心）的服務對象是中小學教師，一個縣域內教育的成敗，與進修學校有著密切的關係。怎樣搞好教師的繼續教育，選擇什麼樣的校本培訓內容，是進修學校值得思考的問題。多年來的實踐經驗，我覺得培訓內容應從以下方面選擇。

一、圍繞教材選內容

教師進修學校選擇中小學教師繼續教育培訓內容（主要是指縣域內的繼續教育培訓），應當結合中小學的教學實際，圍繞基礎教育開設的課程，積極組織教師參加學科培訓，因為學科知識是教師在日常教學工作中必須掌握，並有效的傳授給學生的。2000年以來，伴隨著新課程的實施，教材中的信息儲量明顯增大，一個教師單憑在師範院校學到的知識和教學參考書上的內容，遠遠不能勝任教學。學習新知、增大信息儲備量，已成為中小學教師的首要任務。引導教師學習新知，幫助教師選擇課外讀物，進修學校責任莫大。

2001年，我們在組織全市中小學教師學科培訓中，採取了以教材為依據，給老師們提供課外讀物的"菜單"（一般每個學科要提供15本以上與課本關係密切的讀物），讓他們根據自己的興趣和需要進行選擇。例如，初中語文學科，我們給老師們提供了《中外作品導讀》《歷代詩歌選》《當代散文》還有四大名著、中外著名作家小說散文等書籍30餘本，讓每人選取與所講教材內容有關的8本書，要求在年內讀完，進修學校負責給教師提供借閱圖書的方便。經過一年的運作，教師們反映效果很好。一致認為，讀書學了不少知識，豐富了自己的教學內容，積累了深厚的文化底蘊。

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二、圍繞教法選內容

教學質量的高低，主要取決於教師的教學方法。新課程實施以來，不少教師感到越來越不適應新的教學要求。因為原來由教師為主體的課堂教學變成了學生為主體，教師變成了學生學習的引路人，這給教師的教學帶來了前所未有的挑戰，這樣在教法上要求必須創新。

選擇什麼樣的教學方法，如何運用高效的教學手段實施教學，單靠教師自身的摸索和某一學校教師內部的交流，其效果不會太明顯，這就需要進修學校通過到外地學習參觀，取得經驗，然後把先進的教育方法加以推廣。

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我們在這方面的做法是：先後派教師到外省市學習好的教學方法，曾經到洋思、北京、衡水、上海等地觀摩優秀教師的上課，然後把學到的好方法在縣域內試點推廣。幾年來，我們進行了自主學習、先學後教、探究式學習、問題學習、情景教學等教學方法的實驗教學，效果明顯。下一步計劃將這些教學方法進行分析總結，結合實驗情況編印成冊，發給中小學一線教師，讓他們根據自己的教學情況選擇適合自己的教學方法，並應用於課堂教學。年末，進校將通過觀摩聽課、教師本人說教、學生議教、校長談教等，對教師的教學進行量化，以此作為每位教師的繼續教育成績。

三、圍繞教研選內容

教研是教師教學實踐的探討和教學經驗的結晶。不搞教研的教師永遠是"教書匠"。對中小學教師教學研究方法的指導，也是進修學校的一項任務。現實中，有不少教師對教學研究很迷惘，不知道怎麼搞，也從不敢涉及，認為教學研究是一件高不可攀的事，甚至教書一生也沒有敢談過自己在教學上的某一點看法，唯書本，唯傳統，年復一年，日復一日。我曾經在一篇文章中說，

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四、圍繞解惑選內容

新課程教學開展幾年來，無論是教學內容的開發，還是教學方法的探討以及教學研究方面，可謂是收穫頗豐，但其中的困惑也有許多。許多地區都根據自己的實際，編寫了"新課程實施中的疑問"等類似的解惑書籍，以此搭建教師教學中疑難問題解決的平臺。在教師繼續教育中，選擇這方面的內容，無疑是為教師在課堂教學中疑難問題解決的良方。我校現在已著手思考這方面的問題，計劃用半年的時間，對全市中小學實施新課程教學情況進行調研，發動教師人人寫出自己在課堂教學中困惑，並提出自己解決困惑的設想，最好有成功的案例。然後我們將對教師們的困惑進行集中梳理，找出共性的、具有典型意義的問題，聘請經驗豐富的教師，尋求問題解決的辦法，然後把它印刷成冊，以此作為教師疑難問題解決的參考書，同時也是繼續教育的校本教材。

我認為，繼續教育校本教學內容的選擇應該是和中小學教學實際密切相關的，因問題、因需要而定，要切中肯綮，要直接有助於教師的課堂教學

參考文獻：

1.《走進新課程》朱慕菊主編 北京師範大學出版社

2．《特色成果交流專集》（下） 深圳市羅湖區教育局

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