中小学教师培训内容的选择

高江海

摘要：中小学教师继续教育培训内容应围绕学生学习的教材、教师教学方法、教学研究、学生学习中的困惑来选择内容。培训要与教学密切相连，要注重实际效果，一切落实到教学服务中。

关键字：培训内容 教材教法 教研解惑

进修学校（教师发展中心）的服务对象是中小学教师，一个县域内教育的成败，与进修学校有着密切的关系。怎样搞好教师的继续教育，选择什么样的校本培训内容，是进修学校值得思考的问题。多年来的实践经验，我觉得培训内容应从以下方面选择。

一、围绕教材选内容

教师进修学校选择中小学教师继续教育培训内容（主要是指县域内的继续教育培训），应当结合中小学的教学实际，围绕基础教育开设的课程，积极组织教师参加学科培训，因为学科知识是教师在日常教学工作中必须掌握，并有效的传授给学生的。2000年以来，伴随着新课程的实施，教材中的信息储量明显增大，一个教师单凭在师范院校学到的知识和教学参考书上的内容，远远不能胜任教学。学习新知、增大信息储备量，已成为中小学教师的首要任务。引导教师学习新知，帮助教师选择课外读物，进修学校责任莫大。

2001年，我们在组织全市中小学教师学科培训中，采取了以教材为依据，给老师们提供课外读物的"菜单"（一般每个学科要提供15本以上与课本关系密切的读物），让他们根据自己的兴趣和需要进行选择。例如，初中语文学科，我们给老师们提供了《中外作品导读》《历代诗歌选》《当代散文》还有四大名著、中外著名作家小说散文等书籍30余本，让每人选取与所讲教材内容有关的8本书，要求在年内读完，进修学校负责给教师提供借阅图书的方便。经过一年的运作，教师们反映效果很好。一致认为，读书学了不少知识，丰富了自己的教学内容，积累了深厚的文化底蕴。

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二、围绕教法选内容

教学质量的高低，主要取决于教师的教学方法。新课程实施以来，不少教师感到越来越不适应新的教学要求。因为原来由教师为主体的课堂教学变成了学生为主体，教师变成了学生学习的引路人，这给教师的教学带来了前所未有的挑战，这样在教法上要求必须创新。

选择什么样的教学方法，如何运用高效的教学手段实施教学，单靠教师自身的摸索和某一学校教师内部的交流，其效果不会太明显，这就需要进修学校通过到外地学习参观，取得经验，然后把先进的教育方法加以推广。

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我们在这方面的做法是：先后派教师到外省市学习好的教学方法，曾经到洋思、北京、衡水、上海等地观摩优秀教师的上课，然后把学到的好方法在县域内试点推广。几年来，我们进行了自主学习、先学后教、探究式学习、问题学习、情景教学等教学方法的实验教学，效果明显。下一步计划将这些教学方法进行分析总结，结合实验情况编印成册，发给中小学一线教师，让他们根据自己的教学情况选择适合自己的教学方法，并应用于课堂教学。年末，进校将通过观摩听课、教师本人说教、学生议教、校长谈教等，对教师的教学进行量化，以此作为每位教师的继续教育成绩。

三、围绕教研选内容

教研是教师教学实践的探讨和教学经验的结晶。不搞教研的教师永远是"教书匠"。对中小学教师教学研究方法的指导，也是进修学校的一项任务。现实中，有不少教师对教学研究很迷惘，不知道怎么搞，也从不敢涉及，认为教学研究是一件高不可攀的事，甚至教书一生也没有敢谈过自己在教学上的某一点看法，唯书本，唯传统，年复一年，日复一日。我曾经在一篇文章中说，

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四、围绕解惑选内容

新课程教学开展几年来，无论是教学内容的开发，还是教学方法的探讨以及教学研究方面，可谓是收获颇丰，但其中的困惑也有许多。许多地区都根据自己的实际，编写了"新课程实施中的疑问"等类似的解惑书籍，以此搭建教师教学中疑难问题解决的平台。在教师继续教育中，选择这方面的内容，无疑是为教师在课堂教学中疑难问题解决的良方。我校现在已着手思考这方面的问题，计划用半年的时间，对全市中小学实施新课程教学情况进行调研，发动教师人人写出自己在课堂教学中困惑，并提出自己解决困惑的设想，最好有成功的案例。然后我们将对教师们的困惑进行集中梳理，找出共性的、具有典型意义的问题，聘请经验丰富的教师，寻求问题解决的办法，然后把它印刷成册，以此作为教师疑难问题解决的参考书，同时也是继续教育的校本教材。

我认为，继续教育校本教学内容的选择应该是和中小学教学实际密切相关的，因问题、因需要而定，要切中肯綮，要直接有助于教师的课堂教学

参考文献：

1.《走进新课程》朱慕菊主编 北京师范大学出版社

2．《特色成果交流专集》（下） 深圳市罗湖区教育局

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