劉承美37301681
昨天還有一位家長聯繫我，說孩子四年級了，結果期中考試只考了55分。看到孩子的成績後，他整個人都不好了，不知道該怎麼辦，對孩子的成績已經沒有信心了。我給他的建議，需要找一位老師一對一地，系統地給孩子補習一下語文的基礎知識，加強閱讀，多寫作文進行訓練。
但首先我要強調的是，無論你的孩子情況如何，永遠不要有放棄的念頭。我們教育孩子的目標是使孩子成人，是人的品格的培養，絕不是某一科的成績如何好就算是教育好。更不能因為成績的好壞，來否定和置疑自己的教育。所以，我說的不要放棄有兩層意思：一，不要放棄對孩子的教育；二，不要放棄自己對孩子教育的信心。
可能有的家長會說，孩子的數學，英語不好，我可以花錢找好的老師，給孩子一對一補課。也相信這樣的方法可以提高孩子的成績，可是語文能行嗎？語文不就是要背嗎？讓孩子多背，背課文，背作文範文，背古詩古文，不是就可以了麼？給孩子找課外輔導老師補語文，總覺得並不應該。
沒錯，語文學習無捷徑，更不能取巧，多讀多背，這些必須要肯花時間才能達到積累的目的。而作文，更是要多寫才行，不動筆，掌握了再多的方法，也無法證明是學會了，掌握了。
那麼，如果孩子的語文基礎特別薄弱，要不要找課外輔導老師呢？我認為是有必要兩條腿走路的。一方面，家長要在平時抓孩子的閱讀與寫作；另一方面，要找一位老師將基礎知識的部分系統地補習一下。
小學是我們整個學習生涯中最長的一個時間段，有六年，這六年說到底就是在打基礎，為了中學，大學，甚至是到了社會繼續學習打基礎。語文的基礎打不好，一定會影響各個學科的學習的。
語文的基礎主要是包括字、詞，句的熟悉與掌握；拼音現在已經弱化了，另外就是語法、包括標點用法和古詩文的理解與背誦。都是要在小學階段做好的。
最後，給大家列舉一下小學語文應該掌握的知識點：
- 字母
- 拼音
- 多音字辨析
- 同音字辨析
- 漢字的結構
- 形近字辨析
- 改正錯別字
- 查字典
- 書寫格式
- 文史常識
- 標點符號
- 語句停頓
- 成語
- 感情色彩
- 近義詞，反義詞
- 辨析解釋詞義，辨析解釋字義
- 歇後語，諺語，俗語，名言警句，格言
- 詞語的結構
- 排列詞序
- 組詞
- 造句
- 仿寫句子
- 擴寫句子
- 改寫句子
- 補充句子
- 連詞成句
- 縮寫句子
- 理解句子
- 排列句子順序
- 翻譯句子
- 重音
- 病句辨析
- 修辭方法
- 句式
- 詩詞默寫
- 對聯
- 詞性
- 詞語的分類
- 說明方法
- 描寫方法
- 語氣
- 詞語搭配
- 關聯詞語
- 課文理解，課文背誦
- 口語交際，情景寫話
- 實踐活動
- 綜合讀寫
- 詩詞鑑賞
- 文言文閱讀
- 現代文閱讀
希望家長們能系統地對孩子進行這些知識點的補習。
我是林老師，如果文章對你有所幫助或受益，別忘了關注、轉發。任何有關孩子語文學習的問題都可以與我交流。我將竭盡所能幫助家長朋友。
林老師講作文
這個問題得根據家長自身的文化水平高低、業餘時間多少等情況而定。
小學語文1一一3年級學習內容，除漢語拼音外，就是緊扣課文的字、詞、句了，寫作就是一句話作文或對一個動物、東西、人物的一小段描寫等。4一一6年級語文除了課本上的字、詞、句以外，作文難度加大，要求300一一600字了，另外還有閱讀理解也成為一個重點。
明白了以上內容，如果家長有能力也有時間陪伴孩子，那麼小學語文就沒必要上課外輔導了。家長只要記住兩點一、三年級以下緊扣課文讓孩子讀、寫、背，讀熟課文，寫會生字，背會課文和老師要求背的內容，再閱讀一些孩子喜歡的適合孩子的課外讀物，語文基本就沒問題了。四年級以上除了具備小年級學習的內容外，閱讀理解和作文是重點，所以要多讀多背優秀作文丶好詞好句，多看書多閱讀，為作文積累素材，閱讀理解找有關類型資料跟著做，掌握方法和技巧。
以上內容對沒有能力輔導沒有時間陪伴孩子的家長就另當別論了，只好請合適的輔導老師了。
以上是我的觀點僅供參考，如有其它問題，請“關注"私信我。
願我們所有孩子都能努力並快樂地學習、生活！
清清潯陽
現在中學生私下補課多是數、理、化、英語，一般極少補語文，小學到不一定，主要補語、數。在一般人的腦、嘴裡，多數認為補語文沒多大意義，包括我有時對老師也這樣講，從功利角度講的：你花很大力氣在語文上，可能多考不過十幾分，而不花力氣，語文也差不過十幾分，而其它學科，你一定努力可能漲幾十分。
補語文從功利上講，效益不可。但從人生的發展來講，碰對了語文教師，可能影響一生。記得在小學的時候，那是文革時期，沒啥其它小說、故事書看。當時的班主任是位有個性的人，為了攏住大家的心，老在課堂上給我們講蘇聯故事，那時中蘇關係極差，但因為故事的吸引（他講的不是舒拉與卓婭之類的故事，而是一些與俄羅斯貴族有關的一些情感故事），從沒想過去告發的臆想。結果是大家都去找這類的書，找不到，老師也不說書名，但對我們那個班的學生影響極大，都走得正。
記得高一時，語文老師（後成市文聯副主席、劇作進中南海演出）的小舅子被岳父母（鄉鎮高完中教師）送來補語文，小舅子高一都學大學的微積分了，而語文極差。那時我是省重點高中語文課代表、學習委員。小傢伙真的挺崇拜我的語文成績，他強求我寫首詩，我也年輕氣盛，寫了首七律，他讚歎不以，遞給他姐夫點評。他姐夫我老師一看譏諷道：這那裡是詩，打油詩吧。然後他講他小舅子的成績：他讀了《楊朔散文》，裡面有一句，春天到了，好濃的春意啊。小傢伙在他姐夫的命題作文《節日裡》的開頭一句，節日到了，好濃的節慶意啊。然後高興說，補了十幾天，這作文意境不錯吧，有些味道，能得高分了。結果小舅子高一參加高考，考上了長沙的國防科技大學，而我再也不敢寫七律了。
人生成長，真的該多補補語文，但一定要選對老師。
秋子晚城
小學語文需要找課外輔導教師嗎？這個問題沒有非此即彼的判斷答案，需要與不需要之間也往往是因家長要求而異、因學生學習狀況而異、因教師水平或更替而異、也會因所處年級而異、所處班集體而異。
一、家長方面:對子女要求、希望值高的家長，找補的需求就強烈，往往中上生也還在找補，他們是進軍100分大軍，進軍名校大軍，在他們看來，不能解決試題上所有問題的都得補；正確對待孩子成績、成長的家長，只有在子女有學習困境困難時才會找補，需求自然較為理性；對子女顧及不到位的家長，孩子在學習中有某方面的學習困難時也不找補，甚至子女已成差生了也不去找補，這種情況以農村較為突出。
二、學生方面:學習自覺性、學習習慣養成、學習語文興趣、某方面語文思維發育成長的快慢、家庭的督促等因素，都會導至學習語文的難易程度，補與不補就得因人而異，因語文知識塊面的掌握程度而定了。一般來說，低年級補拼音，中年級補詞句，高年級補閱讀和作文為主。
三、教師方面:在教育現實中，特別是農村學校中，教師的教學能力有強有弱，參差不齊，甚至在語文知識結構上有某些缺失，導至強化學生某方面的語文能力不到位，這時就要有針對性的找補了。
四、所處年級段不同，需要強化的語文能力不同，沒有鞏固掌握的就需要找補。小學一年級拼音拼讀是識字的鑰匙，沒夯紮實就得找補。二年級兩種查字法是學習字詞途徑，不會就得找補；識字量及朗讀能力的提升不可忽視。三四年級是詞句掌握和運用，閱讀能力的訓練和寫作的啟蒙期，補閱讀是關鍵，補寫作是輔助。五六年級以寫作的強化促進閱讀的提升。
總之，補與不補，該補什麼都是因人而異的，總原則是某方面的語文能力不過關達標就該找補，別指望班級任課教師個別輔導。任課教師輔導轉化差生本是工作任務之一，但因課堂時間緊，任務重，教學進度不能落後，班級學生多，教學以外的工作任務雜，單獨留部分學生在校補又有生活、安全等各種因素困撓。所以即使任課教師有心也無力了。
天下虎周乾寅
小學其實大致分兩個階段，低年級1-3和高年級4-6。低年級的學生的語文學習主要以培養閱讀興趣，提高說話表達為主。建立感性的預感語境是這個階段最重要的學習任務。同時也必須保證課堂知識內容掌握。除非孩子有特殊原因無法完成正常語文課堂學習之外（若有則需要診察清楚原因），不建議進行語文補習。
4-6年級開始有了語法內容的加入和作文的要求。可以讓孩子學習如何更好的寫作。但是寫作學習不僅僅是背美詞，學範文。而是要清楚明白的把自己的想法、情感、情緒結合學會的語文知識，通過文章的形式表現出來。
最最重要的還是閱讀多讀書，博覽群書。原因兩個方面:對於將來參加高考的學生來說，閱讀是基礎，考綱的調整方向也是要求學生有從小開始的高質量，廣範圍的閱讀基礎。因此，從小養成閱讀習慣，早早開始閱讀積累，培養孩子的閱讀速度和質量，語文才能在將來取得好成績。
對於不參加高考的孩子來說，讀書習慣的養成，閱讀內容的積累也是讓他終生受益的事宜。
而課外的語文補習（包括作文班），大多數還是以強化課堂內容，大強度枯燥訓練為主。孩子會由於厭煩枯燥的內容而導致厭煩語文，容易從此打下討厭學習語文的習慣。
小學生的課業學習，還是應以培養習慣和興趣為主，切勿揠苗助長，適得其反！
黃老師的說說
是否需要要根據具體情況來決定。通常我們選擇課外輔導主要有這樣一些原因：
- 希望孩子在學校學習基礎上獲得更多的補充，豐富和強化孩子的知識結構。
- 孩子校內知識掌握不夠好，希望獲得校外系統性的查漏補缺。
- 為小升初一類的升學考試做準備，針對性進行課程輔導。
- 周圍學習環境如此，其他同學都在課外輔導，隨大流也去參加，不關注效果。
以上原因都是合理的，哪怕是跟風去參加課外輔導，從某種程度上來說也是明智的選擇，教育孩子大家都沒有足夠的經驗，兜底保險的一種做法就是在學習機會的把握上和多數人保持一致。
語文學習從目前的形勢和趨勢看，將會越來越重要，從高考到中考，語文難度和分值比重都相對有所增加。過去人們不重視語文的課外輔導，很大程度上是把語文和中國話等同了，很多人可能會想，中國人還要花時間精力去學自己的語言嗎？事實上，語文和中國話是兩個概念，語文是系統的中文語言知識，比單純的會說會寫中國話要複雜得多。語文學得好跟中國話說得好沒有必然聯繫。
所以，當我們認識到語文其實和數學、英語一樣，都是一個專業的、系統的、有自身規律的知識體系，我們就能夠用一種更加客觀理性的眼光去看待語文的學習，至於要不要上課外輔導，也會根據自己的需要有所判斷了。
望見西山
是否需要校外輔導看孩子的具體情況而定。我更覺得其實在家裡父母是孩子的第一任老師，在家裡和孩子一起生活，在生活中的一些小細節已經在孩子的心裡潛移默化！比如說孩子放學回家一家人圍著飯桌吃飯，父母都在低頭玩手機，刷屏，孩子也低頭吃飯，邊玩邊吃，在孩子的心裡已經離父母很遠了，大人們的陌視，以自我為中心的思想已經根植在孩子心靈裡了。這是真實的一篇小孩寫的作文。如果說圍桌一起吃飯，有說有笑，其樂融融，飯後和孩子一起做家務，打掃，然後孩子做作業，大人一邊看書，一邊陪孩子，而不是低頭玩手機，那麼孩子的好習慣就慢慢的養成了。國外有個家長從來沒問過孩子的成績，而只問孩子三個問題，第一個問題是今天上學過得怎樣？第二個是學校有哪些新鮮的事情，第三個是當發生了問題，我該怎麼幫你。學會分享孩子的喜樂，培養孩子的觀察力，讓孩子有所擔當。我相信這樣去努力的話，你的孩子也成長很快，不用去請輔導，而現在許多家長很盲目的請老師補課，而孩子們的學習壓力大，學的只是知識，而老師也成了販賣知識的販子。我想說的是最好的老師是家長們！共勉！
時時勤拂拭
你好！小學語文也要看孩子成績，小學語文一般考試分為三部分：基礎知識+閱讀（課內閱讀+課外閱讀）+作文。針對這個情況，目前補習分為三類：課本同步補習（適合成績在80分以下的孩子，基礎知識和課內閱讀掌握的不好）；閱讀和寫作補習（主要是講課外閱讀的方法和寫作技巧，對學校學習做補充）；大語文（擴充課本語文之外，文學常識、政治歷史地理知識）
因此需不需要補習，主要是看孩子成績以及目前的需求。
晶晶老師
小學語文，我覺得沒有必要課外輔導。小學一般就是多背、多記。小學正是孩子記憶力最好的階段。
小學低年級的孩子，理解能力達不到。老師，家長正確引導孩子，在背誦的過程中掌握一些技巧。也是學好語文的關鍵。小學生多讀，多寫，多背。重點還是培養好孩子的學習態度，習慣。培養孩子對語文的興趣。一般孩子對語文產生了興趣，自然學起來比較容易，就應刃而解了。學好語文是一個不斷積累的過程。在課堂上一定要多聽，多寫。在課外多讀、多背。這是學好語文最基礎的方法。
家長要有足夠的耐心，引導孩子課外多閱讀。這對孩子寫作文很有必要的。小學本身就是一個文字的積累過程。學好語文，就必須從低年級打好基礎。
課外輔導只能是起個引導作用，關鍵還是要靠孩子本人多聽、多記、多背、多寫、多閱讀。
守得雲開見月明639
閱讀是最好的老師⋯閱讀書本，閱讀大自然，閱讀各種人和事物。
