20177866850
我也是一名代課教師，只是初中文化，任過七、八年的小學校長，且每年都兼高年級的班主任和任高年級的課。那時我的學校裡只有一個正式教師，其餘的都是代課教師，只有初中文化，甚至有一名還是隻讀過初一的，但每次參加片區中心校組織的競賽，都沒有打過空手回家。在這裡與大家分享一點經驗共勉。
首先，作為一名代課教師，工資待遇和文化層次都不會高過正式教師和特崗教師的，教學經驗也不會比那些老教師的好，這就難免被一些家長和學生看不起，如果再加上自己有消極心理，自己在學生的心目中的威性就豎立不起來。這樣就會出現你說的這種現象。這就需要用一顆堅強的信心和對學生高度的負責，再學會或者自己摸索出一種駕馭課堂氣氛和轉移並集中學生學習注意力的本領，從而在學生的心目中堅立一定的威性，讓學生忽略你的身份，注重你的形象。
其次，就是要尊重領導，積極工作，團結同事，多問多學。學校是個大家庭，聰明的領導，他不會拿手下最弱的職工來出氣，更不會向外人揭自己職工的短，這樣才不會有損學校的形象，同時也證明他會用人，會賞識人。一個人，如果經常受到領導的表揚，得到同事的讚賞，你說家長還會不尊重，學生還敢不敬畏嗎？這樣你還愁成績搞不上去嗎？
最後，就是與家長和學生的勾通。其實勾通也是要有一定的方法和藝術的。作為一名代課教師，由於自己的身份和地位不同，面對各種不同身份和性格的家長和各個不情況的學生，要學會快速地從他的言語中掌握他的心理，採取靈活的方法，再施以藝術的語言表達能力，才能讓自己走進家長和學生的心裡，讓他們瞭解自己，信任自己，放心自己，從而更加尊重自己。這樣，自己的聲望才會得到提高。
以上就是本人以一名代課教師的身份，把一所起初只有一名正式教師，幾名低文憑的代課教師，辦成一所後來增加了大量的正式教師和特崗教師，但教師齊心協力，團結互助，共同進步，學生勤奮好學，親如兄弟姐妹，從未發生打鬥，還收留並改變了本鄉一名性格“古怪”，在其他兄弟學校愛打架，欺負小同學，進哪所學校校長都為其頭疼的留守兒童學生。
這只是本人小小經驗的一點淺見淺談，見笑了！
用戶8494519204652
一個班平均50名學生，有一半不聽課，說明這個班差生多，而且整個學習風氣不濃。要想提高學生的成績，真不是一件容易的事情。
說說我從事教師的時候狀況吧，與你差不多。我在一個偏僻的鄉鎮中學任教，一個班46名學生，上課能堅持聽的，也就7、8個左右，差生上課時睡覺，看小說，扣指甲，用腳踢前方同學的板凳，課堂紀律真是很難維持，當時我22歲，年輕有脾氣，有時間，為了把一堂課45分鐘安靜的度過，天天想辦法，如何整治這一群懶散的學生。
我利用了記分法：讓成績差的記分，讓上課不認真聽課的當體育委員，規定：上課不講話，加5分、按時完成課堂作業加5分，平時不與同學打架每週10分，積極參加班級集體活動加5分，樂於助人者加5分，考試每次進步5名加5分，相反扣分一樣。每月一結，總分每次進步5名獎勵。
獎品：糖塊、本子、鉛筆、鋼筆、橡皮、跳繩、鍵子等等，這些都從班會上收取，每學期每個同學收取10元的班費。有學校發的班費。因為我是班主任，還帶數學英語課，當家。
英語一開始，班級考10分以下的17個，不用說班平均了，差得不能太差了。後來讓同學從最基本的單詞背、記憶、每天堅持提默，期中考試班平均65分，學校教導主任還獎勵我200元現金，我高興得拿出來與同學一起慶祝，買點零食，同一班會上分發給同學。
從事三年的班主任，學生還算聽話，成績也不錯。競然有一個差生小男生想追求我，小屁孩子，被我狠罵了一頓。
教育真的是一門高深的學問，上課要講求方法得當，有趣，有吸引力，讓同學主動去學，上完一堂課，還想著下一節堂課還是這個老師講就好了。這樣的課學生願意聽，願意學，即使學不好，那也不是我們的事了，畢競我們作為老師盡心盡職了，不虧自己的良心就好。
沙漠風暴一滴水
我是一名年輕的男教師，剛來到一所中學建初一的地理，上課時，有一半的學生是不聽老師講課的，如果教師不多下去走動的話，上完一節課，後面的學生有的書都沒拿出來，筆也沒有。很多女教師跟我說，你剛來要兇一點，而且你還是男教師，我們女教師開始的時候不兇，現在那些學生都不怕我們，上課睡覺就睡覺，愛做什麼就做什麼。
我們這地區思想教育上比較落後，家庭不重視教育，大部分還保持著，多子多福，打工才能夠賺錢的思想。我上課我感覺也不是那種特別死板無趣的課，每上一個知識點，我都會引進一些生活、國情、歷史的事件上去。講課的時候也不是特別的無味。你說到其他的關鍵事件時，他們安靜一些，還有吼他們時他們安靜一些，教師一回到課本上來，下面的學生又嘰嘰歪歪的了。我們這裡在縣裡面排名每年都倒數，一百分的總分只考得三十分，我知道他們成績提不上的主要原因是，上課不聽講，練習卷子也不聽講，而且家庭又不重視教育，好多女教師都已經洩氣了，罵學生，學生跟你頂，又不能打，打也打不過那些調皮的學生，他們個子已經很大了，該怎麼辦呢？
20177866850
我是肥仔老師！我來回答。
你能問出這個問題，說明你為學生的學習著急，你是個好老師。
我是個鄉村中學老師，我們這裡的學風也不濃。我任教的班級，有50多人，但至始至終在認真聽課的，大概只有15個人左右。所以你說的有一半的學生不聽老師講課，如果是對於我來說，那就是比較好的狀況了。
我也曾經為這種少人人聽課的現象，想了許多的辦法。什麼分層教學，什麼分層佈置作業，甚至為照顧基礎差的同學，刻意的講慢點。效果是有一點，但無可否認的是，離我預期的效果，相差了十萬八千里。雖然我現在還沒有放棄這些成績差的學生，但已經不太刻意照顧他們了，只是做到分層佈置作業這一步，也儘量逼他們準時交作業。
其實這些同學成績差的根本原因，不是在於我們老師的課堂，而是在於他們本身自己的問題。我給你舉個例子。我上課的時候，有一次我就問到了一個求36的算術平方根的問題。這個問題是非常簡單的，最起碼我認為是這樣的。於是我就叫了一個基礎非常差的同學回答，那個同學站起來立刻就說：“我不會”。然後我又問：“36能夠拆成哪兩個數相乘”。他又下意識說不會。我耐著性子再去問道：“4×9=多少”。他還是說不會。這就引起了學生們鬨堂大笑，這個同學才意識到有問題。我無奈的再次問道：“6×6=多少”，他才慢悠悠的想了想，回答道：“36”。我終於鬆了口氣，然後“名正言順”的叫他坐下來。
上面這個例子說明了什麼問題？說明了這些學生已經厭學到極點。在課堂上，這些同學的潛意識是“封閉六識”，不接受任何來自於老師方面的信息。這種情況怎麼搞啊？你就是想照顧他們也照顧不了。如果想要這些學生回到學習中來，那麼必須給予他們強大的壓力，我甚至認為這種壓力級別必須達到“這一刻不學習，下一刻就萬劫不復”的程度才可以。但遺憾的是，以我們現在老師所擁有的合法手段，根本不可能給予他們這麼大的壓力。
學生不好好學習，不好好聽課，是我們老師最糾結的問題。但現階段，我們老師能做的也只是盡力而為而已，結果只能夠看天意吧……
我是肥仔老師！期待你的認可和關注。
肥仔老師談教育
老師不是萬能的，不可能讓所有的孩子都能全神貫注的聽你的講解，我經常開玩笑，我要是會算，我課堂把晚上福彩號碼說出來可能就有三分之一的人不會去買，因為要不就就是沒有聽你講，要不聽了，習慣性不思考，也就不知道你講的啥了！
影響班級成績可能就是中等生和差生了，差生你就別指望能提高多少，如果能把他們的計算題過關我都覺得不錯了，可這部分孩子不願意練習，會也就沒有會！
中等偏上的孩子，可能就缺少思考，會的也就計算，基礎題型，稍複雜一點的沒有習慣深入思考，有時候讀題都可能不仔細，所以這部分孩子吧，主要是仔細上下點功夫，同時帶動他們思考，進步是看得到的，錯題儘量讓這部分孩子能講出來，不是簡單的改錯就可以了，難保他們不是抄的！
簡單的我就說這兩點供參考！
楊鍋來了
我們讀初中時的數學老師是我們學校唯一的代課老師，人長得漂亮，說話很斯文，但很喜歡畫畫。剛上初一時，我們知道這情況，對老師很牴觸，為什麼我們的數學老師是位代課老師？而其他班的數學老師是正式在編教師。我們一直納悶兒，學校怎麼會這樣安排？在課堂上也不願意聽數學老師講課。和題主描述的情況差不多，只要上數學課，就幾乎有一半的同學不願意聽，老師也很無奈。
初一上期末考試後，我們班的數學成績平均分和其他班的相差28分。班主任也對我們進行了嚴厲的批評，校長也找了代課老師談話，並針對我們班開了一個特別會。校長也是教數學的，把我們期末考試的試卷進行了分析，同時介紹了代課老師的特長-----畫畫，並讓代課老師現場為我們畫了一幅畫，她畫的一匹奔跑的駿馬，畫得栩栩如生，我們被這幅畫驚呆了，原來代課老師是一位深藏不露的畫畫高手，我們雷鳴般的掌聲經久不息，慢慢地我們喜歡上了代課老師。
在初一下學期的數學課上，代課老師都要花幾分鐘教我們畫一幅畫，我們的學習興趣很濃厚。在講數學知識時，也沒有不聽課的情況了。在期末考試時，我們班的數學成績居年級第一，校長又到我們班開了一個特別會，表揚了代課老師辛勤的付出，同時也對我們取得的成績表示了肯定。
代課老師陪我們度過了三年美好的時光，她的一幅幅畫猶如在眼前，她那講課時的神態，深深印在同學們的頭腦中。現在回想起來，那時由牴觸到接受，再到喜歡上代課老師的過程是多麼的幼稚。感謝代課老師的付出，您的嘔心瀝血，得到了學生的認可。
Lance課堂
以前我剛當老師的時候，也碰到你講的情況，多數學生不聽課，真是氣死人。也想了許多辦法，包抬評論區中所講的辦法，還是解決不了，當時也有這樣的想法，“如果一輩子這樣工作，怎能體會到工作的樂趣”，所以出路還是在科學的方法上找，下邊我為你介紹“程序式教學法”，我當年就是靠它渡過了苦海。篇幅關係，只能簡述。
原理一一，為什麼遊戲越打越上隱？主要是有不停斷的獎勵機制。（不展開說了）。因此，我們把教才按理解的順序編成一組組問題，讓學生按順序去依書逐一解答，這些題目稱為程序題，它本質上是學生自學的拐仗。
做法，把程序題編好後打印出來，上課時發給學生，提出要求，並進行種種關照之後，讓學生做題，老師先不講課，巡堂。然後集體講解一下難點。
獎勵，初期，學生只要能完全，就給予他自由，但不能吵，不能影響他人，包括可以出教室去玩。好學生不說了。那些吵事的差生，急猴猴地做完了，因為他想出去耍。對比一下，至少學了一點東西，總比在課上又不學，又影響講課強得多。
效果，訓練半個學期後段考，四個班用程序式教學，平均分78分，另四個班用正常講課，平均分82分，這種差別沒用顯著性（T檢驗），可以忽略不計，後半學期把試驗班和對比班對調再試，仍然沒有顯著性差異。學生感受，“老師，你改為傳統上法，我們很不適應。”學生已經在某種程度上提高了自學能力。我的體會是，課後很累，上課輕鬆，課上基本不用講課，那幫吵事鬼沒和我作對。所在校是城市邊緣一所學校（初中），生源很差。補充，準備了籤筆，咖啡等獎品，有時是現場發，有時是科代表統計好一月一次。一學期獎品花了一百多元（比天天當警察管學生划算），最搞幽的一項獎勵辦法是，A，累計課室提問到30次以上者，段期考交白卷也給60分，條件是不能講出去，領導發現後果自負。你可以想象這條政策對差生多麼有吸引力。B，被課堂口頭表揚十次以上者，考試獎5分。這條是為了吸引中上層成績的學生。我的科代表就是我秘書，幫我登記。
改革提高。這種方法的難點是編程序題，而且要事先印發，工作量大，另外，串講時機也很關鍵。後來就改為把程序題改為抄在黑板上，再後來連操也不操了，一題題與學生討論，最後就演變成了程序試談話法，最後，又把討論題編成帶情節的案例大家一起討論，成了案例教學法。
他媽的，我到國外看他們上課，原來用的也是我“發明”的案例法。
後來我的教法變來變去，最後一節課裡有很多種教法，正括集體討論法，分組討論法。唯一不變的，是越來越豐富的獎勵機制。
考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。我們為什麼不可以預支一點分數，來刺激他們努力學習呢。
以上是我當老師第一年所幹的事，僅供那些在課堂苦海中掙扎的新手參考。願意免費收徒。
手機用戶60253620155
我是一名代課老師，上課時有一半的學生不聽老師講課，怎樣才能提高學生的成績？身為一名代課老師，心憂學生不認真聽課、如何提高學習成績；筆者認為，問題設計者是一位既具有敬業精神又富有責任感的好老師，非常樂意回答你的問題，希望我的建議，能夠對你有所幫助。
“親其師，信其道”。筆者認為解決問題首先必須從根源上著手，想方設法深入到學生中去，切實把握學情，搞清楚“為何會有一半學生不聽老師講課”，究竟是這一半學生是思想態度上不重視學習，還是由於你的課不夠精彩而讓學生有所排斥？如果是前者，就需要做耐心細緻的思想工作，強調學習和掌握知識的重要性；如果是後者，就要努力改變自己，讓自己的課上得更加精彩，達到吸引學生的效果；做這一切的前提條件，都需要學生真誠地喜歡你、信任你、親近你！
“有教無類，教無定法”。教書育人必須講究方式方法，既有“名師出高徒”的說法，又有“誤人子弟”的傳言，這裡其實都是在突出教育思想和教學方法的問題。我們這邊學校普遍實行的“學講計劃”授課法，給你簡單分享一下，其基本內涵用一句話來概述，就是讓學生學進去，還要能夠講出來；具體實施方案可以分為三步: 1、老師課前做好預習清單分發到學生手裡，讓學生有抓手地去預習，並列出疑難問題；2、老師根據學生預習中遇到的普遍性、典型性問題，集體備課，研究針對性策略，課堂上讓學生依據預習，充分展示自己的收穫；3、老師針對突出問題，集中講解、釋疑，並通過分組合作、小組對抗等活動，充分調動學生學研參與積極性，在莊重儀式中師生共同完成課堂任務。
“分層教學，讓每個學生都有事可做，並一定能做好”。實施好分層教學，老師需要特別精細化備課，比如預習案的設計，有些難度大的問題要特別標明，學生“自主選做”，也就是說學困生可以不做；再例如課堂練習和課後作業的設計，高難度的問題設置為“自我挑戰”，學困生可以放棄挑戰。對於那些“好戰分子”的學優生來說，什麼都不必說，他們也會積極地去選做和挑戰！這樣設計的最大好處是，一方面最大限度地照顧到了學困生的面子問題，有效避免了尷尬；另一方面又極大刺激了中等生，讓他們奮勇直追，絕不放棄；再一方面又讓學優生吃個飽吃個夠。
綜上所述，筆者認為，“上課時有一半的學生不聽老師講課，怎樣才能提高學生的成績”，既有學生自身的問題，又有課堂教學設計的問題。作為老師，就必須俯下身子、下苦功夫，既要努力讓學生願意親近自己，又要充分發揮聰明才智精心設計精彩課堂，兩手都要抓，兩手都要硬！
自在人生wub
不管你是什麼老師，做一份職業就要對得起這份職業！
我也是一名教齡很低的老師，談不上經驗分享，只是把我的做法說一說。
我所在的是一所區級開發區小學，學生生源都是其他學校分流過來的，學生家長大多武漢市以外地區在這邊買房的外地居民，其實他們整體上的教育觀念不是那麼好，對於學生的教育問題重視不夠，但是大部分還是很願意配合老師的。
1.分析不聽講的原因？
1.老師上課太單調，不能夠吸引學生的興趣
2.學生紀律性太差，沒有很好的聽講習慣
2.方法介紹
1.針對第一點，你作為老師應該以學生學情為根本備課，比如我所在的小學，你要根據兒童心理特點來設計課堂，一些競賽性的活動和實踐操作性的讓他們能夠真正融入課堂，另外你還需要語言上抑揚頓挫，不可一節課都是一個語調，樓主就是這樣現在正在改正，你所作的根本就是以兒童視角去備課！
2.學生紀律太差，首先你得跟他們樹立規則，班上上課的規則，上課後眼睛，手，耳朵等都應該怎麼做，這些都可以細化的，你還得跟他們多溝通，多去打入他們的內部，瞭解他們的生活。
做好每天上課的和課後的必備練習，自然成績也不會差的！
數學嚴老師
我在國家示範性高中呆過，在省一級學校也呆過，還去農村學校支教了一年，應該說沒有幾個學生天生喜歡學習，沒有多少學生天生喜歡上課，只不過有的學生自制力強一些，有的學生自制力差一些。學生不聽課，成績會不會好呢？個別學生會，大部分學生不會，所以課堂教學的管控就顯得尤為重要。
一，最簡單的方法就是老師巡堂講課，最好不要一節課四十分鐘都站在五尺講臺上面，到學生中間走一走，現在的班級一般都不大，五十個人左右，在教室前面講和在教室後面講學生都能聽的到，老師在學生中間巡堂講課既能提醒學生認真聽講，不要在下面搞小動作，又能及時接收學生反饋的信息。
二，學生不願意聽課的原因有很多，有時是因為剛剛放假回來，學生還沒調整好狀態，有時是因為課堂不能吸引學生的注意，有時是老師備課不充分東講西講，要具體分清學生不聽課的原因，如果是第一種，學生疲憊不堪，毫無狀態，乾脆放個教學電影給他們看算了，反正這堂課上下來學生毫無收穫，老師一肚子火。如果是備課和課程設計的問題，就需要科任老師針對考綱，考點細化每一節課的知識點，做到講練結合。一節課的內容不要設計太多，就告訴學生這節課我們需要掌握什麼內容，以達成教學的目的性。
三，其實學生聽課和學生成績的提高之間還是有一段距離的，不是說學生聽課了成績就能上來，就能提高，這只是前提條件。如果是希望幹出一份成績的話，可能在課後需要花比較多的時間在練習上讓學生鞏固知識，並做好學生記錄，哪一個學生什麼問題，比如語文，背誦是一張表，那個學生背了那些內容，清清楚楚。然後是作文，每一個學生的作文的問題在哪裡，改進的渠道在哪裡，下次怎麼做，下次什麼時候交，什麼時候來講評，也有記錄，同樣的現代文閱讀也是一樣，是哪一種文體丟分，做到有針對性。這個其實正是“教不嚴，師之惰”，而不是對待學生橫眉冷對。
只要有足夠的細心和耐心做好知識分類細節管理，學生還是能看到老師的付出和努力的，只要學生認真學，認真做，那麼成績自然就會提高的。
