中國趙安剛
問題起因
孩子的學習問題一直牽扯著家長們的心，當父母們聚在一起就會忍不住互相道苦水，幾乎每家的孩子學習都是本難唸的經：
A家長說：孩子對學習的心，太浮燥，多次和班主任溝通，一直沒改善。
B家長說：孩子很聰明，只是有時候沒用在學習上，家庭作業倒是能完成，讓他多寫一點課外都不願意。
C家長說：孩子上課老走神，不專心，寫字慢又愛頂嘴，說他一句他有十句等著你。
問題解析
其實以上這些並不是孩子本身的問題，而是家長的分內事。家長只看到孩子不愛學習，但每個孩子的表現內外原理都不一樣，除了學習外，應該給孩子自主的生活愛好和興趣空間，未來的社會和家庭並不是都由現在的學習內容所組成的。
家長應避免拿孩子與其他同齡人比較，以及不要總疑惑為什麼就我家的不愛學習？學習這事本身沒有指向性，沒有愛不愛，只有擅長或需要與否。本質上，家長一定要懂孩子的發展，明白自己的孩子在什麼狀態，有什麼需求，而未來哪些有長效價值，以及哪些又是孩子這個年紀追求的首要目標。
讓孩子明確基本的學習目標
家長指責孩子非常容易，但是讓孩子改變卻很難。在這個前提下，家長首先要思考的是孩子是否準確，瞭解自己的學習目的與具備自己的學習動機。
一個人如果不知道自己為什麼行動，怎麼能知道自己做的如何，怎麼自我監督，怎麼尋找方向呢？
所以家長要和孩子確定一個基本目標，但千萬別搬出那套——好小學以後好中學，好中學之後好高中，好高中之後好大學，好大學以後好工作。因為這些跟孩子此時此刻學數學語文沒有任何有意義的關聯。所謂太間隔的目標，其實都是廢話。
假如家長應該考慮什麼樣的學習心態是人最終追求的話，比如說終極目標，那就是終身學習。 家長培養孩子學習目標，別隻聽老師評價他的成績，為了高考考完而已。而是應該培養孩子保持良好的學習心態，這樣才可以幫助孩子終身學習進步。
這裡面不僅包括那些注意力，預習，錯題本複習，作用學習工具，學習基本流程這些。更加重要的是：為什麼學，如何學，如何用，怎樣用都要思考到。
所以孩子問學這個有什麼用啊？絕對不是找茬，而是建立抽象思維的必要過程，這是自主學習的先天條件。通常是由老師用智慧的回答，結合生活和實際案例。假如老師沒有完整的回應，那麼家長也要解答一部分，畢竟老師說的也並不一定是絕對的。
1 小學生的學習自主心理建設
初中以前的孩子主要的學習瓶頸是不勝任，比如說大部分男孩寫字慢，大部分女孩學數學頭疼。這是正常現象，人總是有不擅長的事，一個孩子做自己不擅長的是本身就是提心吊膽捏著鼻子，如果這個時候你還在旁邊說什麼寫字慢這樣的話，這不是打擊積極性嗎？
所以，初中以前的孩子，學習的核心不是快，而是保底走完流程沒有痛苦。
2初中生的學習自主心理建設
初中以後開始，孩子的主要問題在於自我學習動機的建設，“為什麼學，學了有什麼用”，這個問題要是解答不了的話，孩子就會拒絕或反感學習，因為他們沒法再靠純印象記憶來記抽象的東西。
必須是要有個邏輯思路，才能強化記憶和學習的，假如非要背下來，那麼就會發生記得快，忘得也快的這麼一個結局。
3 高中生的學習自主心理建設
到了高中孩子就不侷限於某一個科目問這有什麼用了，而是研究自己未來要做什麼，以及哪些東西對自己未來發展有必要性。
他們會自己研究規劃未來發展與學習計劃，學習標準。這個時候，家長不要去靠命令，不要去學會實地結合的畫大餅，而是讓孩子自己追求，讓孩子在磨練中漸漸成長。
