滄海一牛102776691

教師職稱制度設立於1986，當初設置初衷為了調動教師的積極性，提高教師待遇，剛剛設立的就是有名額限制的。

經過32年的發展，職稱制度越來越完善，中小學教師職稱制度，全國統一為三級九檔。高級職稱對應五六七檔，一級職稱對應八九十檔，二級職稱十一十二十三檔。每一職稱之間，每一檔次之間崗位工資，績效工資，10%工資有差異，職稱越高工資越高。我們當地高級五檔和一級十檔基本工資相差近1500。

教師職稱是有名額的，我們當地高級職稱是15%，一級職稱的比例40%。正因為有名額的限制，有很多學校目前名額已經滿了，只能退一個評一個，很多老教師都沒機會評上高級職稱，怨氣很大。

同一學歷同年參加工作的老師，因為所處的省市不同，學校不同，有可能有的老師已經是高級五檔，有的老師可能還在一級十檔掙扎，還有可能有的老師連一級都沒評上。

為什麼職稱會有名額限制呢？最大的原因可能就是財政負擔的問題，因為教師的隊伍太龐大了，如果取消職稱名額限制，那將是很大的財政負擔。教師職稱經歷了32年的發展，已經累計了很多需要評職稱的老教師，退休的名額遠遠滿足不了的評職需要，所以教師意見很大。

很多教師都希望淡化職稱工資，用績效工資來考核工作業績，用教齡取酬比較合理，各位網友認為呢？同意的贊一個！

胡楊傳說

其實我們一直在從事這樣的工作，從小學開始學習就開始排名次，三好學生有名額，不過現在小學要比這些要強一些，每個孩子幾乎都能得到一張獎狀。

然後我們開始向重點初中進發，那麼也是有名額的，學習好的自然就能進去學習，不好的，那隻能說goodbye。

是我們拼搏到了重點高中，重點高中進入之後我們又拼搏進入了快班慢班，這一生我們都在和別人進行比賽。

高考之後千軍萬馬湧入了高考這座獨木橋，進入獨木橋之後有些人在橋上不小心摔下來了，跑得快的不見得是跑的好的，跑得慢的有可能會跑到終點，這就是我們的現實。

我們順利跑完大學之後進入了工作，如果你不幸選入了教師這個行業，那麼隨之而來的就是各種考試，再重複一輪我們當年的故事。

這個結局分成兩朵，一朵花是孩子們繼續沿著我們當年的路在循環，而我們卻自己變成了走了另一條路，那就是尋求職稱方面的晉升。

從13級教師也就是我們說的助理級，然後慢慢進入到初級教師，然後進入中級之後就開始競爭。

真正的結果很明顯，由於上面有一個名額比例，這就造成了我們的競爭進入了白熱化，這種白熱化不僅僅是表面的，也有許多背後的故事。

我們從中集裡面殺入高級的時候我們就進入了另一個戰場，就像我們看到的許多網絡小說一樣，地球上打不開的時候，我們就跑到外星球接著鬥。

一路跌打滾爬，來到了高級教師這一個職列。殺到這一步的人已經寥寥無幾了，都是一些經營方面的人物，或許他們都是有能力的人，但實際上達到這一步的人非常不容易，好多老師究其一生也難達到。

如果你很有能力的話，那麼您的最終目標在現在為止就是正高級教師這個級別可了不得，在我們山東這一塊每月工資接近1萬元。這是實際拿到手的工資。看起來不太多，對於一些大老闆，但是對於老師來講這可是一個大數字。

那麼我們就開始一步一步的拼搏吧。因為名額有限。

義誠老師

當前教師們對職稱存在較大的異議，有的教師甚至提出應該將教師職稱取消。教師職稱之所以會在教師隊伍中造成如此大的反響，職稱數量有限已然是其中關鍵的原因。其實，教師職稱評聘過程中，除了評聘程序易於不公、評聘資格條件比較苛刻之外，職稱數量較少成為最為關鍵的原因。

據筆者所知，如今中小學教師隊伍中所享有的教師職稱名額是比較少的，尤其在鄉村教師隊伍中尤為突出。有些鄉鎮總共有百餘名教師，但中級以上職稱卻只有二十個左右，有的甚至更少，高級職稱就更少了，有的才七八個。這種職稱名額與教師隊伍總量之間形成的巨大偏差與矛盾，的確令人有些心中憤懣。

當然，國家當時設立職稱，使得職稱數量有限必定是為了激發教師們爭先創優的積極性，在教師隊伍中形成良性競爭環境，推動教師隊伍能夠更有序規範的開展教學活動。但是隨著職稱制度的推行，在職稱名額分配上卻出現了與現實發展要求不符的現象，在一定程度上挫敗了教師參與教學活動的積極性。

對於地方政府來講，增加教師職稱數量就是加大財政負擔，因此大多數地方政府對大幅增加教師職稱名額的事情積極性不高，也就造成了很多地方教師職稱與教師隊伍整體數量之間的矛盾略顯突出。同時教師職稱名額數量的過低，也與教師數量太龐大有關係，近幾年各地都在進行教師招聘擴招，但是教師職稱的名額卻沒怎麼變動，這也就使得教師職稱名額在教師隊伍中所佔的比例更小，差距更大。

東愛雨小公

教師職稱之所以要有名額限制，是根據教師的年齡，學歷，教齡等各方面的綜合情況和教師隊伍的特點決定的，它的目的是為了起一種激勵作用。鼓勵教師走專業化技術的道路，做研究型的教師。

任何專業都有出類拔萃的人，正所謂“術有專攻”。教師工作被定位專業技術崗，因此就要選拔出那些技術過硬，教學水平高的人來，就要通過職稱評定來予以評價肯定。

1986年，中小學教師開始第一次評職稱。記得一開始就面臨著職稱名額少的問題，當時我們學校，年齡大即將面臨退休的老教師有十多名，其中大部分為建國初期參加工作的，甚至還有建國前的教師。即使予以傾斜，仍有幾個沒有評上高職。

由於第一次職稱評定問題較多，所以第二年就停止了。這一停就是六年，直到1992年才重新恢復職稱評定。

現在，職稱評定早已步入常態化，而且職級劃分更加具體，但名額少依然是現實問題。尤其是高職稱意味著高工資，這不能不引起大家的關注。

因此，很多教師都希望增加職稱名額，還有不少教師提出以教齡為主來體現工資的差額。

職稱與工資掛鉤、職級具體劃分，是國家制定的教師走專業化技術道路的長久之計。有的老師提出取消職稱，突出教齡的工資建議，目前看來是不現實的。

職稱名額少確實困擾著教師們的心，也影響著一些教師的積極性，如何解決矛盾，看來只有增加名額才是最好的辦法。

今年一月印發的《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出：

深化中小學教師職稱和考核評價改革。適當提高中小學中、高級教師崗位比例。

將中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教1年以上的經歷作為申報高職和特級教師的必要條件。

很顯然，今年中小學高職的比例將會適當提高，要評中高職的教師們會有更大的希望。祝你成功！

晨曦145610442

雖然職稱制度大多數老師不認可，甚至持否定態度，但是，並不是說有名額限制是錯誤的，任何一個行業的從業人員，都有級別區別，人人平等的大同世界是不存在的，永遠都不會存在。

何況，題主這句話問的，本身就是錯誤的，職稱有名額限制嗎？要看職稱的級別，初級職稱是沒有任何名額限制的，夠條件就上，從來沒有設限過。

有名額限制的，是中級職稱和高級職稱，設限沒有問題，不可能人人都是中高級教師，進學校工作第一年，直接來個中高級教師，白痴都知道這是錯誤的。

職稱的問題在哪裡？一是在於這個名額限制過了度，中高級教師比例太小，特別是高級職稱，本來應該是跳一跳可以摘到桃子，結果變成了無論你怎麼“跳”，也摘不到桃子，這就是失敗。二是，評審中也存在不少問題，不能真正體現教師的專業技能業務水平和工作業績，讓一些有水平業績好的教師寒了心。

對於職稱制度改革，我第一讚成取消，其次覺得應該逐步將職稱與工資脫鉤。但是，在職稱制度不可能取消的情況下，我覺得就是加大中高級職稱的比例，指標放開一些，同時，對評審環節要實現嚴格有效的監督，修改評審條件及方法，讓真正德才兼備的人，取得相應的職稱資格，聘到相應的崗位上，做到人盡其才，發揮職稱的激勵作用。

當代師說

這個問題的嚴謹的說法是，為什麼教師的中高級職稱有名額限制。因為，初級職稱就沒有名額限制，轉正就是員級。

這其中還有幾個問題：

1.大專學歷，畢業工作滿一年，轉正後定為中學三級；大學本科，轉正後定為中學二級；碩士研究生，直接定位中學一級（小學高級）。

2.現在職稱統一為：正高級、副高級、中級、初級（包括助理級、員級）。現在，大多數地方，已經要求小學教師的基本學歷為本科，專科學歷基本上連參考的資格都沒有了！

好了，現在我們來看，為什麼教師的職稱（中級和高級）要進行名額控制呢？原因非常簡單，三水三心曾寫過幾篇文章來談論這個問題——改革職稱評聘最好的辦法就是變指標（也就是名額）評聘為標準評聘，什麼意思呢？就是不要在下指標，不要在控制名額，二是制定一個標準，達到這個標準，就評或者聘為某一個職稱。但這種呼籲，並沒有得到有關的回應，道理也非常簡單：

第一，根本原因是財政負擔問題

因為職稱與工資收入是掛鉤的，中級職稱與高級職稱之間，每月差距在200元左右，年收入差距在7000左右，中級與初級相差在5000元（皆包含保險和公積金等等）。舉個例子來說，某地現有高級50人，中級100人，初級200人。那麼，一旦投入名額為高級10人，中級20人，每年支出就會增加70000+100000，總攻味17萬元。一旦不進行名額限制，高級達到20人，中級30人，那麼，每年的支出就會多出140000+200000，共計34萬元，比有名額限制多出17萬元。如果是1000個老師呢？全國有多少個老師？

所以，對名額進行限制，首先就是財政負擔問題。

再說了，財政每年都要預算，這有《預算法》作為保障的，可教師由於數量多，情況複雜，要想做出比較精確的預算，基本上是不可能的——你能統計出每年有多少教師會評職稱嘛？（這一點，技術是不是不可以實現，全面的問卷，基本可以解決）

第二，沒有名額限制擔心可能體現不出職稱的激勵作用

物以稀為貴！大家衛生麼要去整這個職稱？因為少，越少，越彌足珍貴，越能起到激勵作用！

雖然，現在的高職稱，並不意味著更高的教育教學效果（這個實在是不好評，三水三心曾專門寫文章談過，大家有興趣可以找來看），有的甚至還沒有一個初級教師教得好！有一個網友就說，他們學校一特級教師，所教的班的學業成績，在全校墊底——你說，多勞多得、優勞多得，不是分配原則嗎？

但如果真的一放開，有人認為，大家就不會珍惜，你不珍惜，哪裡還有激勵作用呢？

第三，從管理上，擔心出現對標準的無限放鬆

前幾天何以著名教育專家探討，我們有一點達成了共識：教育學把所有人都當作好人、善人，管理學將所有人當做壞人、惡人。

也就是說，在管理上，如果上級不對指標進行控制的話，那麼，各學校為了避免矛盾，就會把標準放寬——事實上，確實也是如此！舉個例子，評優秀教師，如果沒有指標，作為校長，你會控制上報的人數嗎？

總之，對職稱名額進行一定的限制，有一定的道理，但明眼人一看就知道，最根本的原因，不就是財政負擔嗎？再說了，一到評職稱的時節，原本和諧的同事關係，因為競爭PK，往往變得劍拔弩張起來，你看，這是不是人為的設置矛盾？

所以，從真正的尊重教師的角度，就應該將名額放開，用標準評價來代替名額評價——既然教育處於最核心的戰略地位，多投入一些，那又怎麼了？你總不能一邊喊教育重要，又不願意投入吧？全國教育大會上，強調的“提高政治地位、社會地位、職業地位”——你連評職稱的錢都要控制，那還如何提高呢？

三水三心

財政支出有壓力

為什麼教師職稱一直是老師們爭搶的對象，而為什麼教師職稱一直這麼難。其實原因還是挺多的，我覺得最主要的原因還在於財政

壓力。若沒有名額限制，相信學校裡還有很多老師是符合職稱評定的標準的，全國近兩千萬的老師隊伍；若所有符合條件的老師都評了職稱，則財政壓力可想而知；有些地方老師正常的工資都發不出來，若職稱全部放開，可能會發不起工資。職稱最大的影響還是老師工資待遇，有無職稱對老師的收有較大影響，這也是老師們爭搶的原因。

對老師的激勵作用會消失本身教師職稱是對老師的正向激勵作用，是對老師工作能力和成果的肯定。本身這個制度設計的初衷是好的，然而在實際操作過程中出現了很多令人詬病的現象，例如很多老師評上職稱後工作更少了、業務更散漫了，非但沒有起到正向激勵的作用，反而造成了不良的影響。當然，若是職稱取消則又會打擊很大一部分老師的積極性；若直接取消名額限制，那用什麼來評價老師的工作和成果呢，顯然不行；

我覺得目前最重要的還是對評價標準進行修訂，製作出對所有老師公平公正的方式，降低職稱對工資的影響。

學霸數學

如果要問那一個話題熱度最高，那肯定是教師職稱莫屬了。

教師職稱，國家重視，教師關心，社會關注，議論紛紛。

其實，教師職稱問題的焦點、難點就是名額有限。如果沒有名額限制，教師只要基本條件符合，都可以如願以償，那不是皆大歡喜的事嗎？！

但現實就是這樣，按照現行的職稱評定政策規定，教師的職稱是有嚴格的指標、數額限制的。其原因可能有以下幾個吧:

一是職稱政策制定設計的初衷所為。國家實施專業技術職稱制度的設計在於體現專業技術職業的性質特點，在於設定一定的評審條件，鼓勵激勵人們積極努力，達到者獲得晉升，達不到者需要繼續努力。而不是“吃大鍋飯”搞平均。

二是國家及地方經濟財力所限。由我國地域區域經濟發展差異較大，財政收入不盡相同，發達地區財力充足，而落後地區財力存在不小的困難。這種情況下，不可能放開職稱限額的。因為職稱晉升需要相當一部分財力支持，如果職稱評定與工資不掛鉤，那還有吸引力嗎？那不就成了空調了。

三是教師隊伍龐大，人數眾多。作為一種管理實施的工資制度，對於教師而言，這麼多人，人人都能晉升，不需要科學的評定及指標，那職稱制度的存在也可能失去了存在的價值，但現實決定了這種制度目前還沒有更好的制度可以替代，所以只能如此。

總之，職稱制度需要不斷適應教育改革發展的新形勢，不斷地去完善改進，使之更科學、更合理，既能體現激勵性，又能體現普惠性，這可能是廣大教師所期盼的！

楊永厚說教育

舉例一：10個小工（老師）不給肉吃（工資）讓他們幹了多天的活（教書），幹了精疲力盡時出現主人（組織）說：“好好幹，今晚有三碗紅燒肉（職稱）將會獎給活計幹得最好（教學成績）的三個人，幹得不好的不得吃”！你想想看，這10個人誰不是拼命想把活盡力幹好，想辦法吃到紅燒肉！

反之，主人（組織）說：“大家好好幹，幹好今晚每人獎一碗紅燒肉（職稱）”！你想想，因為幹好幹壞都人人有份，這10個人會拼命把活幹好嗎？

這裡的關鍵問題是：今天干好（可能是實力、可能是運氣、也可能是......）的三個人,不但今天可以吃，是以後天天都有紅燒肉（職稱）吃了，而明天、後天又有比這三個幹得好的人，卻無法吃到紅燒肉（職稱）了，你說公平嗎？

舉例二：一隻羊（職稱）掛高處，下面一群狼（教師），獵人（組織）說，誰跳得高夠得著歸誰吃！夠不著的等死吧！

想想看，還有那隻狼不會拼死去跳，除非……

又想想，如果每頭狼每天發一隻羊，後果會怎樣呢？

這裡的關鍵問題是：今天跳不高（可能是身體、可能是運氣、也可能是......）的其他狼,不僅僅是今天吃不到，就算以後天天能跳了八丈高，比今天跳得高的狼狠了不得了，但卻沒機會吃到羊（職稱）了，你又說公平嗎？

今天有些老貓為什麼不抓老鼠？因為主人給他吃的肉太多了；今天有些小貓為什麼不抓老鼠？因為抓到了主人也沒肉給他吃！

明白了嗎？

（歡迎互粉互評，互的必回）

閒心拾遺

問題提的也不完全對，我們這裡初級職稱和技術員級職稱就沒有名額限制，達到任職年限，可以直接晉升。

關鍵字: 職稱 教師 教育