上海的語文特級教師張老師，曾經做過一個實驗：
她在班上選了6名成績接近的學生——中等水平、分數差在1-2分之間，在心裡面把他們分成兩組。然後對其中一組的3名同學，逐一進行了單獨的談話：傾聽他們學習語文中的困難，鼓勵他們好好學習，告訴他們很有潛力。
而且，談話之後日子，張老師還會經常在課堂上，用目光和他們進行友善、信任地交流，有時還會走到他們身邊，用手輕輕拍拍他們產肩膀。
接下來 “奇蹟” 出現了：在接下來的3次考試中，有過單獨談話的3名同學，比另外3個人，每次成績都要高出5-7分不等。
在這之後，張老師補上了對另一組3位同學的“福利”。結果，在其後的考試中，這3人成績很快追了上來，6人又恢復到了最初差不多的水平。
一、“互悅效應”與“縫隙時間”
學生們從老師和自己的單獨談話中，感覺到老師對自己的“好”，也會發自內心的想對老師“好”。這就是心理學的“互悅效應”。
人們總是喜歡喜歡自己的人，人們也總想對喜歡自己的人給予相應的回報。
對學生而言，對喜歡自己的某個老師的回報，就是喜歡這個老師。喜歡這個老師，這門課的成績也會有所提升，即使他並沒在這門課上額外用功。
原因是：由於對老師的喜歡，學生會對該老師所說的話，會更在意、更敏感。另外，該老師和其任教的學科，會更多地佔據學生大腦的“縫隙時間”。所謂“縫隙時間”就是我們主觀上什麼也沒想，大腦處非工作狀態、完全“自由馳騁”的時間。
這種“縫隙時間”，我們每次人都會經常有，工作中間歇的時間、休息的時間、入睡或起床之前的時間等。但這種“縫隙時間”，大腦往往並不是一片空白，經常有一些人、一些事、一些問題會無意識地浮現，比如你熱戀的戀人、你摯愛的孩子、或是你剛買的新鮮物件……
喜歡的老師、以及他所教的知識，會更高頻率地佔據孩子大腦的“縫隙時間”，無形之中對相關知識記憶、思考得就會更多，成績就會變好。
二、老師“腦子裡的學生”，只有10名
這種在教學中“互悅效應”的案例屢見不鮮。
我女兒在初中前一年多的那段時間，數學成績一直很一般。大約初二的某次考試，我發現她進步很明顯。事情的來龍去脈是這樣的：
有一次考試，女兒忘了帶手錶。當時，新換的數學老師正好是巡考老師，發現我女兒沒有戴手錶後，就把自己的手錶借給了她……
這件事讓我女兒很受感動，以至於在很長一段時間後我與她的一次聊天中，問她哪個老師給她留下的印象最深，她回答說是這位數學老師。
從借表這件事開始，女兒與數學老師開啟了“互悅效應”，數學開始逐漸好起來。
這似乎有點神奇，不需要老師特別的輔導、重點的培養，老師稍微額外的關注和關愛，就能喚起孩子學習的動力。
但老師能對班級裡每一個孩子，都給予這種額外的關注和關愛嗎？
答案是：通常情況下不能。
管理學上有一個“管理幅度”的概念：大腦能有效瞭解、掌握、時刻關注的人員一般會在10個左右。管理人員的大腦能裝10個被管理對象，老師的大腦也就只能允許10個學生經常光顧它的“縫隙時間”。
這10個學生，可稱為老師“腦子裡的學生”。
三、一個有趣的實驗
在一個班上，學生通常會有三、四十外。一般來說，班上的前幾名或最後幾名，都是老師天然的關注對象，他們至少會佔10名中的6、7名，怎樣成為剩下的那3、4名？
先分享一個心理學家大衛·斯托梅茲做過的一實驗：
在一家飯館裡，他安排侍者在遞給客戶賬單時，做一些區別性的行為，隨身帶上一些糖果，測試這對客戶給的小費金額是否有影響。
在第一組，就餐的人非常不走運，他們在侍者遞上的賬單時沒得到糖果。在第二組，侍者遞賬單時會給就餐者送一些糖果，這種簡單友善的示好行為讓侍者多收穫了3%的小費。第三組的侍者在遞賬單時給就餐者兩顆糖果，結果他們得到的小費比第一組高出14%。
整個實驗最有趣的部分出現了。第四組，研究人員要求侍者在遞賬單時送給就餐者一顆糖果，在他們轉身要離開餐桌時，再從口袋裡掏出一顆給就餐者。第四組收穫的小費是怎樣的呢？
比第一小組增長了23%！
四、給老師的“糖果”
我們曾在一公益講座上，跟家長們分享過上面的故事。一個善於學習的小學家長掌握了其中的精髓。
當時這位家長的孩子，英語學得不是很好，對英語興趣不大，英語老師自然也對這個孩子關注不多。家長學習了“互悅效應”後，就想利用它來解決這一問題。
正好那時，語文老師佈置了一篇作文，題目是《我的XXX》，要求寫一個人物，可以是親人、朋友、老師、家長等。家長靈機一動，就建議孩子寫英語老師。
由於，孩子語文學得很好，作文寫得非常不錯。家長就發微信給英語老師，說孩子特別喜歡她，連這次作文寫的都是她，接著把這篇作文拍照發給她（第一顆糖果）。英語老師看後很高興，表示也很喜歡這個孩子，如果在學習上再怎樣怎樣就好了（“互悅效應”開啟）。
這樣就結束了？沒有，還有第二顆“糖果”呢！
家長告訴老師說，孩子其實挺愛學英語的，也非常喜歡聽老師講課，還經常在家裡模仿呢！
接著就將提前錄好的、孩子模仿英語老師講課的一段小視頻發給了老師。英語老師一看，還真有模有樣。自己的講課竟然這麼受認同！擱誰也都會高興、也都會喜歡對方是不是？
從此，這孩子也成了英語老師“腦子裡的學生”，對英語開始感興趣，成績也不斷提升。
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