每个老师，面对的学生不一样，各个老师的教学理念也不尽相同，但是都需要面对学生，教学过程中，会遇到各种各样的问题，尤其是课堂教学，最为常见的就是课堂纪律，课上不听课，讲话，玩手机，看课外书，离开座位等等，各种状况。

面对这些状况，大家都是如何解决的呢？

在此之前，很是暴躁不淡定，面对学生的捣乱，会控制不住情绪，极易引发脾气，训话，批评……整个人觉得很疲惫，甚至有了转行的想法。

但本学期却有了很大的变化，不再怒发脾气了，情绪状态平和，课堂上学生能安静下来，作业完成率也大大提高。

原因是什么呢？有哪些好方法？

暑假期间，学校安排去培训了七天的“心理护理种子师资”的有关内容。

本次学习的目的，主要是关注留守儿童的心灵成长问题。通过专业的心理护理，帮助那些有心理障碍的留守儿童，能够打开心扉，放飞心灵，健康快乐成长。

七天的学习，确实收获颇多。

其中个体心理护理四项基本功：匹配、倾听、镜映、赋能；

爱的五种语言：肯定的言词、精心的时刻、接受礼物、服务的行动、身体的接触。

还有管理班级的活动技巧，这些其实都可以变通的运用在课堂和课后跟学生沟通交流上。

而导师的理念、赋能，以及方法对我影响至深。

一、导师认为，一个班级里，有安静努力学习的学生，也会有调皮捣蛋、活泼好动的活跃分子，这是遵循世间万物的两面性原理，有动就有静，有好也会有劣，允许它们的存在。

当然，这里说的允许客观现象的存在，并不是放任自流、不管不顾，而是能够冷静客观的对待，不再把“调皮捣蛋、活跃分子”视为不好的一类，不内心把他们划为“问题学生”。

也没有觉得他们这样是故意的不尊重、为难老师，内心能够接纳这一现象，那么心里就平和很多。

再看他们，也不是那么愤愤然，恨铁不成钢的样子。

二、你要想让学生安静，你自己要先保持平静平和的状态，才能让他们安静。

内心平静，情绪平和，学生也会受你的情绪感染，看到你进教室，条件反射般的，也跟着安静平和下来。

看到他们吵闹熙攘时，能不动声色的站定，稳如泰山的，像支定海神针一样，不慌不乱，然后用上口令，让他们安静下来。

三、口令式安静方法

导师们在上课期间的止躁方法，也十分受用。当导师让学员们讨论完一个话题之后，要转入下一个环节时，学员们没能及时停止讨论，继续谈论之前的话题，我们的导师就用“……（授课学习的地方）的天空～”，学员们接着回应“静悄悄～”这样的口令，让学员们安静下来。

这个方法既不用生气大声喊，又让每个人都意识到问题，自动自觉的跟着口令改正不当行为，还不伤自尊。

四、爱的五种语言之——身体的接触

往常习惯了师生有别的样子，学生犯错了，会下意识的板着脸说话。

现在他们上课吵闹，或者闹事了，让站出来谈话时，语气平静温和，积极倾听，时而微笑面对，很自然地，手轻轻拍拍他们的肩膀或后背，这一个动作带来的效果，是显而易见的。

他们瞬间温顺下来，没了刚开始的暴躁抗拒情绪，觉得被尊重，受到重视，你的建议和对他们的期望，他们乐于去接受，并自觉去改进。

比如有些同学上课期间，不听课，不做作业，还在大声说话，用了上面的方法之后，下节课上课时，会看到他们明显的变化，也主动做作业给你检查了，课后远远见到你，会向你问好，那种尊敬是明显感受得到的。

带着这四个方法，回到课堂，效果明显有效。

开学至今，一个多月，五个班的授课，没发过一次脾气。整个人好似被神奇的魔法赋能一样，不急不躁，一一解决课上的各种状况，课堂秩序保持良好状态。

这是原来暴脾气的我，不敢想象的。

我国著名的教育家叶圣陶说过:教学有法,教无定法,贵在得法。

“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循;

“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法,一切都因人、因境而定。

所以,最终还得是“贵在得法”。

贵在得法：针对不同的对象，采用不同的方法。对象不同，方法不同，结果肯定不同，达到最好效果的方法才是最好的方法，找到最好的方法才是得法。

希望这四个法儿，也能帮上需要的你。