當前，我們正處在互聯網時代，未來我們將步入人工智能、生物科技等新時代。我們這一代人將親歷多個時代，我們的學生也是如此，他們需要經歷多個時代。因此，如何擁有符合新時代的學習能力，甚至具備跨時代遷移的能力與品格，成為了教育工作者培養下一代人才的重大挑戰。
站在今天，我們設想未來教師的模樣，他們的工作和我們現在一樣嗎？他們會關注哪些新的領域、擁有哪些新的技能、發展哪些新的能力？
面向未來，迴歸教育本質，我認為，未來教師正在形成七個趨勢，值得我們共同關注。
本文作者、華東師範大學課程與教學研究所副研究員楊曉哲
趨勢一：和學生一起擁抱新技術
我們的學生並不和我們出生在同一個時代。他們一出生就在數字化時代，擁有智能設備、互聯網、虛擬現實等一系列數字化環境。他們自然而然會覺得那些數字化工具就是生活的一部分，不可分割。因此，我們需要換一個視角，可以和孩子們一起擁抱新技術，將新技術運用到學習中來。
有的時候，當教師覺得新技術難以在課堂內外使用的時候，不妨問一問學生們的想法，說不定他們可以給你很多不同的方案。可能是一個個不同的學習平臺或應用程序，也可能是他們運用互聯網探索新知的經驗，這些都可以融合到你的教學設計中。
當然，也不僅僅是用學生們熟悉的新技術，也需要大膽地面向真正具有變革性的技術。學生們真正需要的是與他們無窮想象力相契合的技術。未來教師，需要和學生們一起擁抱新技術。
趨勢二：藉助互聯網成為終身學習者
未來教師是一個終身學習者，不斷學習是未來教師唯一不變的屬性。面對層出不窮的新領域、新觀點；面對與時俱進的新思維、新工具；如果教師不學習，那又怎麼理解學習本身，怎麼設計學習任務與學習評價呢？
教師的學習不僅僅是讓自己知識豐富，更是讓自身處於一種學習、創造、探索的狀態，這種狀態會感染每一位學生，也會更懂得設計學習。無論在何時何地，互聯網開啟了教師不斷深入學習的大門。未來的校園不僅僅是學生學習的地方，也應該是老師學習的地方。我們將面對一種"老師好好學習，學生天天向上"的新現象。
於此同時，未來教師不再是孤立的個體，而是擁有更多的協作與合作，教師將跨班級、跨學校開展更多的合作。有研究表明：高創意的專業群體正在形成一種面對面合作之前就已彼此瞭解的狀態。這表明了未來合作的新趨勢，就是每一個學習者都不斷分享，成為一位終身分享者。在互聯網上擁有每一個未來教師的節點，他們正在形成新的終身學習群體網絡。
趨勢三：構建多元的渠道與空間
未來教師是一位能夠構建與定義多個空間，開展混合學習，關注學生個體差異的教師。未來校園是一個混合學習的地方。混合式學習旨在重新思考課堂時間，發揮線上與線下學習的不同優勢，將線上線下教學時間進行整合設計。
混合學習打破了時空限制，未來教師在課堂內熟練地使用各種技術，嘗試基於技術的新教學。讓學生們通過智能設備，開展自主、合作、探究。隨著空間的擴展，培養學生們數字化學習的能力與習慣也將備受關注。隨著渠道的多元化，一種新的師生關係正在形成。未來教師更像一位隨時就在身邊的學習陪伴者與未來引路人。
趨勢四：設計學習，構建多元化課程
未來教師從關注教轉向關注學，從關注知識的回憶與再現，技能與概念，到培養學生面對問題、解決問題的綜合能力，到關注學生核心素養的培養。
未來教師更像是學習的設計師，構建多樣化的豐富課程，設計學習的過程，定義學習的目標，開啟核心的問題與內容，激發學習者的內動力，引導一個個學習任務與活動，在過程中識別學習的狀態，評價學習的過程。設計學習讓未來教師更具挑戰，也更專業、更懂學生、更有創造力。
趨勢五： 虛實之間探索世界，找到自我
無論是增強現實、虛擬現實還是混合現實，各種各樣新興技術都在為我們營造一個真實與虛擬相互交融的世界。未來教師需要和學生們一起在虛實之間，觀察世界、認知世界、創造世界。這種新的融合也正在模糊虛擬與現實的界線，創造出全新的學習體驗。
在真實的世界中，可以通過增強現實、疊加虛擬的信息，讓虛擬的信息與現實緊密關聯，讓生活與學習聯繫起來。而沉浸於虛擬現實中，學習到知識與技能，過程與方法，甚至情感態度價值觀也將遷移到現實的世界中。未來教師要把握學生在虛擬世界與現實世界中新身份的融合與分離，幫助學生在虛實之間探索世界，找到自我。
趨勢六：引導學生多維度解決問題
在未來，學生將更加快速更加便捷地找到各種問題的答案。不用說簡單的知識概念題，就連大量的程序性知識也能夠快速找到答案。但是，這個時候如何引導學生多維度地探索問題，如何讓學生們真正深入地理解問題。當一個學生在互聯網上找到答案越來越容易，提問就顯得越來越重要。
未來教師要不斷引導學生多維度地解決問題。有些問題來自於周遭的真實生活情境，有些問題來自於學科探索的典型抽象情境，無論面對哪類問題，學生要真正構建起自己的認知，闡述自己的理解。未來教師在引導學生解決問題的同時，還要引導學生像科學家一樣做科學，像藝術家一樣做藝術。
趨勢七：多樣化分享與創造成為新常態
如今，我們不斷強調創造力的重要性，但是，當我們回到課堂中，我們有多少時間在創造？當我們去反思時間的佔比，仍然會覺得非常低。用相同的儀器，參照科學的步驟，遵循老師的要求，得出一樣的結果，仍然是現在的常態，如何跳出這個定式尋找新常態？
學習者不僅是知識的消費者，也是知識的生產者與分享者。體驗學習的最大挑戰在於如何遷移所學的知識，並在不斷應用中加深知識的理解，甚至重構知識本身。未來教師越來越鼓勵學生擁有不同想法，把這些想法和創意進行產品化。這種學習不僅注重學習者學習過程中的多次自主"輸入"，更強調學習者學習過程中的不斷創意的"產出"。
我想，以上這些趨勢雖然冠以未來，卻也是部分教師的現在——未來已來，只不過尚未普及。讓我們一起努力，成就自己想要的未來。
作者：楊曉哲（華東師範大學課程與教學研究所副研究員）
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