表里乡村

新招聘的教师与教自己的亲老师，在同一校、同一个教研组甚至带同一个班级不同课程，这种现象在农村中小学校里是十分常见的事，不足为奇。

年轻的弟子与老教师怎样相处呢？

(1)、工作上的相处。

老教师有着丰富的教学经验，尤其是专职教师。教材的重难点，分析得透彻，课堂教学中的灵活性是年轻弟子无法相比较的，是弟子们终身学习的榜样。弟子们年轻有为、有魅力，有干劲。

(2)、生活中的相处。

虽然都是同一学科的教师，有的相处融洽，有的感情很淡泊。

①、有的年轻气盛，自己认为很有才华。与老教师格格不入，其他教师看到此情，每次评优评先关键外，教师投票着甚少，当后悔和醒悟的时候，教师之间的人缘已经惨淡。

总之，人生活在社会中，一定需要相互支撑、相互帮助。在学校里与教师相处，更注重尊敬自己的老师，为人为己，师思难忘。

周文生WS

我第一次担任班主任的时候，我岳母已经是多年的老教师、优秀班主任了。在一次校运动会上，我们班总分全校第一，而岳母的班，丢掉了连续3年（或者更多）的第一。岳母郁闷坏了，晚上我和老婆去岳母家吃饭，岳母说：你们怎么会第一的？肯定算错分了！我连话都不敢说，吃完饭就逃了。[我想静静][我想静静][我想静静]

但是，在遇到不好管理、或者学生出现问题的时候，岳母会教我如何处理。

这可能是教育战线上，做老师最起码的职业道德吧。对了，我岳母家，岳父岳母、老婆、小姨子，都是教师。我们饭桌上谈到最多的，就是如何管理班级和如何提高孩子们的学习成绩。但从没讨论过如何放弃一个孩子。尽管我们都知道有一千种办法，可以打击、放弃一个学生。

老Z家的小Z

有个女孩回到母校任教，的确学生时代是成绩很优秀，回校任教后趾高气扬，意气指使，目中无人，把教过她的教师数落个遍，后来想调个课都没人愿意理她，再后来生孩子去了，再后来听说不上课了，调其他岗位去了。

我在想，这女孩能考上大学，完全是她自己努力的结果吗？三分天注定，七分靠打拼，我把七分归她，但三分却不是天注定，而是她的教师为她作出的努力，我当年学习成绩一般，但在最关键的那一年，学校招到了一批名牌大学的教师，学校安排这些教师来教毕业班，一下改变了过去农村学校初中生老师教初中的现状，所有学生突飞猛进，成绩从中下升至全市前列，这批老师最后没有一个留下来，全被市里抢走，人家教得好，光进城这个诱惑就够了，这说明什么，说明遇到一个好的教师团队是多么的重要，大部分好学生是因遇上好老师而成就了自己，你有理由不感恩吗？

牧童帅出天际

我是一名高中老师，身边有很多这样的师生同在一个组的例子。不过我好像没发现有什么大的矛盾存在。不过这个问题可能与个人的人生价值观以及情感有关。

一、很早之前，我在湖北一所高中任教，同组的张老师是备课组长。除我之外，雷老师和文老师都是张老师的学生，我和雷、文年龄差不多大。我感觉我们组相处非常融洽和睦，到现在都还怀念。

我们都是那种对荣誉不是特别在乎的人。张老师年龄大，高级早评了。我们都很尊重他，凡是出去开会、跑腿、印卷子之类的活我们都主动给他承担了。上级部门来听课什么的，也是我们来做。但我们组內经常组织教研活动，就会请他讲课，我们去听课学习，他也乐意。

然后，张老师也很照顾我们，有时学校的工作安排或其他利益关系对我们不利时，他作为一个老教师就会站出来替我们说话。市里有什么赛课活动，张老师也会极力向学校推荐让我们去，并给我们出谋划策，联系市教研员。

我们组内经常在一起吃饭，差不多一个星期一回，轮流做庄。每逢春季开学，我们都相互约好去给张老师拜年。现在回味那个氛围真是太舒服了。

后来，张老师向学校申请不做教研组长，说应当让年轻人做，就让给文老师了。再后来，雷老师当了副校长，这种氛围也一直没变。

二、10年我来到四川之后，发现组里氛围也很好。组内老师有什么问题，都是积极想办法，互相帮助。没出现过背后使绊子、拆台的现象。

这里组内很多老师之间也是师生关系。有意思的是，我们选择办公桌位置的时候，都是师生关系的老师要求坐在一起。

象我们组的邓老师就是宋老师的老师，廖老师是李老师的老师。老师对自己的学生比对其他人要照顾得多，除了教学上经常高考的考点高法，知识处理技巧之外，就是帮他们处理学校人际关系以及处理学生问题事件。真的从未发现出现你所说的问题。

当然，整个组内也很和睦啊。一旦有某个老师临时有事不能上课，根本不需向学校报告，组长马上在组内安排解决了，老师们也都很乐意帮助。学校有什么事情时，互相之间也会通气。

所以，有一个真诚的团队很重要。

三、如果碰到个别小肚鸡肠的人怎么办呢？

我认为在一些非重大的事情上，学生可以对老师多尊重一些。例如，打扫办公室卫生、试卷的领取、改卷任务的分配等小事上，多承担一点，我认为没什么，毕竟从年龄上讲，老师也大一些。

但如果碰见评优，尤其职称进级等，那就公平竞争。我认为在评优上冲突也不会大，一般老师不会特别执着，另外指标也不会只有一个。但评职称可能存在冲突，那只能公平竞争，我想老师也不会有意见。再如果是工作上的冲突，涉及到多人利益的，只能按工作原则办。

当然，如果碰见特别拧的，斤斤计较的，那只能维持表面的尊重了，自己当怎么做还是怎么做。

谢谢。以上是我的亲身经历和想法。我是一个高中老师。

听雪学苑

这样的事情，在我这儿的学校里，到时很常见，我所在的学校里，有的老师和学生只相差七八岁，平时说话基本上少了师生的称呼，有时会以兄弟相称。

我刚开教学时，学校里有三四位老师，都是教过我的，我和他们以“同事”的身份相处了（当然，大多数情况下，我依然尊称他们老师，他们依然是呼我的名字）有的是十几年，有的二十多年，现在他们都已经退休了。

与我的老师们相处了那么多年，我还从没有想到在某些事情上要让着他们，到是他们给了我不少指点和帮助。工作上的事情，大多的时候是他们或多或少地让着我，对此我一直心存感激。

既然你提出了这个问题，我觉得即使要让着你原来的老师，但也不是处处让着，这样做既没有必要，也可能会让你的老师不好做人。所以切莫一厢情愿地做事情，以免好心办了坏事。

我的建议是：大事讲原则，小事讲人情。

作为一名刚刚毕业的大学生，你产生这样的想法，我觉得除了你有对原来的老师存在感恩的心理，另外你的心理上还有一种“优越感”，就是你认为你的知识水平比你原来的老师高，你认为如果你不让着他们，他们根本跟不上你的节拍，或者说他们比不上你，也或者是他们跟你没法比。

如果你这样想，那么你就真的错了，在“学识渊博”的程度上，你原来的老师可能跟你比不了，也应该是不尽然。但是在教学方法和经验上，你还是个新手，你有的只是“高高的”理论，实践却几乎为零。理论应用到实践，不是一个简单的过程，而是复杂、繁琐的，是需要磨练和提炼的，是要进行一次外化，而后又要内化得过程。

教学不是那么简单。它不像其他的理论研究，或者是工厂做工，有一个固定的数据和程序就可以了。教学，老师面对的是一个个性格各异、思维多向的学生，要教会学生，不是老师有知识就可以了那么容易。你自己会，却未必能教会学生。

在这方面你原来的老师就有着“先天”的优势，这点你是没法和他们相比的。再说文化知识，你也不要太高估自己了，你原来的老师也学没有你学历高，但是知识的深度和广度，也不是你凭想象所能到达的。

好学的老师很多，他们并不满足于现状，而是在不断地学习充电，只不过没有学生时代的时间那么集中罢了。他们的对教育教学知识以及实践经验，不是你所能同日而语的。

所以要说让着，其实未必是你让着原来的老师，可能是他们让着，只是有时你被自己的“自以为是”蒙蔽了双眼，没有感觉到而已。

无论怎样，你有这份心思，当然是好的。最重要的，还是要把精力用到教育教学上，教好学生才是根本。

至于其他的事情，你有心让，别说老师不接受，可能领导也不会同意，因任何事情都有它的规矩，不能因为你让，就可以破坏规矩。不然工作就不能正常开展了。

所以，退一步讲，你即使能做到处处让着，但肯定不会处处让得出去。

超敏教育

跟自己曾今的老师同在一个单位上班，甚至成为自己老师的领导，这种情况在农村中小学是很常见的。那么，碰到这样的情况，该如何跟老师相处呢？

身份发生了变化，对老师的尊重不变，但是原则，底线应当坚持。

我在一群乡村小学任教二十多年，跟自己的老师做过同事，也跟自己的学生做过同事。师范毕业后，我分配到家乡任教，应该说，同事大多数都是我曾经的老师。他们大多对我一如既往低关心，照顾。毕竟当年能考上师范的都是学霸级别的，在老师们的印象中，我还是那个刻苦努力的学生。

在工作中，他们耐心指导帮助我，在生活中，他们无微不至地关心我。但是，也有和别的老师在我面前摆资格，对我的工作指手画脚，颐指气使。只要不触犯原则，不碰到底线，一般的小问题我也就忍了，不去计较，但是涉及到原则底线，绝不退让。

作为老师，如果和自己的学生同事，也应该转变身份，调整心态

现在，我的学生也和我一个单位，成为我的下属，我对他仍然关爱有加，把机会尽量留给年轻人，他对我还像以前一样尊重，见面必先喊老师好。

我多次跟他说，现在身份改变了，虽然我们还是师生，但是在单位就是同事，如果我有什么不当的地方，不要顾忌面子，直接提出。见面也可以不那么拘束，微笑点头即可，不要每次都鞠躬叫老师好，搞得有点尴尬。他每次都说好，但是转头又是一样的，可能对年轻人来说，适应还是需要一段时间吧。

结束语：不管是和以前的老师还是曾经的学生成为同事，要记住的是，身份发生了改变，那份感情还在，但是不能影响到正常的工作开展，在涉及到原则，底线的问题上应当当仁不让，方法理念不同的时候应该大胆辩论。

周老师教育谈

我毕业以后，到本村教书，八个教师中有六个都直接教过我。当然也是我的老师，并且二年后我成了他(她)的领导。我仍十分尊重他们，由于是本村的，不再喊老师，而是按辈份称呼，在生活上关心他们，在工作虚心向他们学习。在工作中，小事讲人情，大事按原则。我们在近二十年的工作中，一直合作得很愉快。也不会因他们是自已的老师而无原则的迁就，但会与他们沟通对同一个问题的看法。

卢红彦

你说的这个情况，我一个高中同宿舍的兄弟就碰到了。但是，他比你幸运，到学校后才发现，当年的亲班主任成了他的直接上司，级部主任，当时的级部主任成了校长！然后，他顺理成章的成了校长跟级部主任的嫡系！这些年过的很顺，基本上有啥好事，第一个想到的就是他！

平着飞

我是语文教育杨柳依依。师范毕业后，我就在我的母校工作。虽然只工作了两年，但是收获却很多。

1.对于上课，曾经的老师给了我无私的关心和指点。

我们是9开学后到学校报到，10月份片区有个思品竞教，学校就指派我去，当时对上课几乎是一片茫然。于是，我就向我的启蒙老师请教，他以前教我们语文，后来因为年龄偏大了，改成了思品。我把思品书拿给他看，他研究之后给我说了上课的大概流程。

其中我有一个环节是给孩子们讲故事。那个时候没有没有网络，我们只能在录音机上录音。另外一个老师就指导我用录音机，并且告诉我讲故事的技巧。

这是我上的第一堂竞教课，虽然我获得最好的名次，但是在心理上已经得到了成功。因为刚上讲台一个月，还得了二等奖(还有三等奖)。这对我的教学生涯是一个一次不小的鼓励。

所以我由衷的感谢老师的指导和帮助。

2.在管理学生方面，我也总是向他们请教。

刚出来参加工作时，没有工作经验，有什么问题我总是会向我的老师们请教。他们也总是热心地和我探讨。有的老师还亲切的叫我(用我的名字加上老师)。我笑他们让他们直接叫我的名字，他们说现在我与以前不一样了，是老师了，是他们的同事了。这样的称呼让我感到对我的尊重以及对我的亲热。

3.学生帮帮老师也是理所当然的。

当然也有个别老师会让我做事情。我觉得挺乐意的，反正自己年轻缺乏经验，多做事情，正好积累经验吧！

对于一个不是师生关系的人，甚至是一个陌生人，我们都会热心地帮助他们，何况那还是我的老师呢。所以，学生帮老师做事很正常。

4.工作业绩是硬件，不需要让与不让。

我现在任教的这所学校也有很多老师是本地人，他们参加工作后一直就在这所学校。他们与自己的老师相处得非常融洽。至于评职称，评优秀都是打分制。优胜劣汰在这里得到了很好的体现，这就不存在，让与不让。

不过有的学校可能评职称、评优是凭关系说话，这在处理起来就稍微有点难度了。适当范围的让是可以，但是不能毫无底线的让。因为职称和优秀对年轻人也同样重要。

结束语：人与人之间的相处关系都十分微妙，不管怎样我们都要把握一个底线。谦逊和宽容是一个人必备的品质，但是却不是懦弱。

语文教育杨柳依依

很正常，没有什么让不让？我就是这种情况，我以前在我们县一中读书，毕业后又来县一中当老师，原来好多老师都在，我是上数学的，我和原来数学老师(也是班主任)现在都在高三年级组，还共一个办公室，我是数学组备课组长。现在大家是同事一起工作，都是为了学校，为了学生，没有什么让不让，都是相互理解，相互帮忙。

關鍵字: 职场 农村 教师