好友前段時間帶著10歲的兒子去美國遊學，回來後感觸頗深。她提到：這次遊學期間，她兒子所在的班級有20個孩子，其中6個是中國學生，剩下的則是當地的孩子。每天下午學校都會安排團隊合作活動，記得剛開始安排了分組進行服裝設計，每組的同學自行確定工作職責，共同完成任務，最後進行設計展示。有意思的是，每組裡比較活躍的成員其本都是美國當地的孩子們，而大部分中國學生則選擇當“衣服架”。
一開始以為兒子是由於語言表達能力有限，所以不想參與設計和討論，後來經過聊天得知，兒子其實是對自己沒有信心，怕自己的設計出醜。為了這事兒，好友很苦惱，還特意諮詢了當地的老師。在和老師溝通的過程中，老師多次提到“成長型思維”的重要性。在後續的校園參觀中，也隨處可見校園裡粘貼著的“成長型思維”海報和思維導圖。
成長型思維
今年年初，美國教學思想（Teach Thought）研究機構發佈了《2018年美國教育趨勢》報告，
揭示美國教育工作者最為關注的20個教育發展趨勢，其中排名第一的是成長型思維。“成長型思維”這一概念最先是由美國斯坦福大學心理學教授卡羅爾•德韋克（Carol Dweck）提出的，與之相對應的是“固定型思維”。Carol Dweck教授研究了數千名兒童遇到困難時的態度和行為，發現一些學生在面對困難時，願意迎難而上，相信通過努力可以戰勝困難，實現目標，而另一些學生即使遇到很小的挫折，也會退縮、放棄，甚至根本不願意去嘗試。
成長型思維的孩子做事不輕易放棄，勇於挑戰，享受過程，樂在其中，抗挫折能力很強，而固定型思維的孩子則容易逃避困難，不敢正視錯誤，不容易接受別人的批評，容易放棄。
與此同時，Carol Dweck教授也提出，一個人的思維方式是可以改變的。尤其是6歲之前，兒童正處於“吸收性心智”階段，正是其思維方式和認知能力逐漸形成的重要階段。記得很早之前看過一份數據：哈佛大學曾有一項研究表明，兒童感官刺激、語言能力和高級認知能力的發展均在0-3歲達到高峰。
如何培養孩子的成長型思維？
思維模式的轉變是一個循序漸進的過程，語言習慣直接影響著我們的思維模式。“Change Your Word, Change Your Mindset”，換個說法，換一種思維方式。改變思維方式從改變聊天模式開始：
面對挑戰，
無論是孩子還是我們大人，
總是習慣性說：
“我不太擅長這個”，
“我已經盡力了”
其實我們可以換一種說法：
“如果不嘗試，我會錯誤什麼？”，
“我還能做得更好，所以我還要繼續努力”
面對困難，
無論是孩子還是我們大人，
我們總是習慣性說：
“這個太難了”，
“好吧，我放棄了”，
其實我們可以換一種說法：
“我可能需要更多的時間才能搞定”，
“我得試試別的辦法”
面對錯誤，
無論是孩子還是我們大人，
我們總是習慣性說：
“我犯錯誤了”，
“我就是學不會”，
其實我們可以嘗試說：
“錯誤可以幫助我更好地學習”，
“我要開動腦筋再想想”
批評孩子時，
我們大人總是習慣性說：
“你怎麼這麼不懂事”
“你怎麼這麼不小心”
“你怎麼這麼笨呢”
“你可真不讓人省心”
“怎麼這麼不長記性”
“怎麼連這麼點小事兒也做不好呢”
心理學家威廉·詹姆斯說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。無論是大人還是孩子，內心裡都是渴望被認可的。當我們用類似的方式批評時，孩子反而會越來越畏懼失敗，不敢嘗試。其實我們可以嘗試一下“肥皂水效應”式批評：
美國前總統約翰•卡爾文，他有一位漂亮的女秘書，但工作卻常因粗心而出錯。一天早晨，卡爾文看見秘書走進辦公室，便對她說:今天你穿的這身衣服真漂亮, 正適合你這樣漂亮的小姐。這句話出自卡爾文口中，簡直讓女秘書受寵若驚。柯立芝接著說:“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。果然從那天起，女秘書在處理公文時很少出錯了（“
肥皂水效應”）。我們在批評孩子的時候，也可以採用同樣的方式：將批評夾雜在讚美中，減少批評的負面效應，使得孩子輕鬆地面對或者接受批評意見。不過在讚美／表揚孩子的時候，也是有學問的喲。
表揚孩子時，
我們總是習慣性說：
“你真棒！”
“你真聰明！”
“你怎麼這麼厲害。”
“你今天表現真好！”
Carol Dweck教授曾做過一個實驗
三組孩子接受同樣的智商測試：
第一組表揚他們的“聰明”：
“你做的很棒！你一定非常的聰明”！
第二組表揚他們努力的過程：
“你做的很棒！在做題時一定非常的努力！”
第三組為控制組，得到了中立的稱讚：
“你做的很棒！”
實驗結果表明：被稱讚聰明的孩子，在接下來挑選智商測試時，更傾向於挑選簡單的題目，而被稱讚努力的孩子，更傾向於挑選具有挑戰的高難度的題目。
所謂育兒先育己，要想改變孩子的思維方式，首先要改變自己的語言習慣和溝通方式。語言是思維的載體，思維指引著我們的行動。在日常溝通的過程中，嘗試運用這些溝通技巧，或許會有意外的驚喜！
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