打開書法大門的金鑰匙——《楷書黃金律》書評

馮 軍 偉

（子恆書院書法教師，北京師範大學碩士研究生）

在堅定文化自信的新時代，隨著國家對書法傳承和書法教育的重視，從學校到家庭，從農村到城市，從少兒到老人，全國上下，文化熱、書法熱不斷升溫，熱愛傳統文化，喜歡書法、尤其是學習楷書的人越來越多，但如何寫好楷書並非易事，正如書法家旭宇指出：“楷書寫得莊重容易，寫得豔媚難；寫得嚴謹容易，寫得飄逸難；寫得傳統容易，寫出創新難。” [８]問題是怎樣學習楷書？由於書法教材不斷花樣翻新，各種各樣的書法教材琳琅滿目，面臨的又一個問題是怎樣選擇教材？筆者帶著這兩個問題請教了楷書結構專家高光天老師，因為高老師是中國科學院退休的科學家和書法家，退休後用了十多年的時間潛心研究書法理論，獲得了七項國家書法專利，在啟功結字黃金律的啟迪下，不僅對楷書結構標新立異建立了一整套書法科學理論，而且撰寫了《楷書黃金律》歐體、顏體、柳體練習指導（文物出版社）和《楷書之美科學視角下的結構原理》（北京師範大學出版社）等一系列書法教材。這些著作從學術角度來說，不僅成為藝術與科學相融合的代表作，也為弘揚文化、激活唐楷提供了一條創新途徑；從書法教育角度來說更是意義深遠，與傳統書法教材相比主要具有兩方面的特點：一是用科學概念解釋書法，使書法不再神秘，臨摹經典法帖既要知其然又要知其所以然。書法教材不僅尊重古法還要注重科學解析，從而為學生解疑釋惑，讓學生逐漸喜歡上書法；二是用科學方法總結書法規律，在系統研究傳統筆法和結構基礎上科學梳理，使書法教材“大道至簡”，同時採用“舉一反三、觸類旁通”的案例啟發學生的智慧、領悟書法的藝術真諦，以便實現“寓教於樂”輕鬆快樂的書法課堂。

首先請教高老師，怎樣學習楷書的問題。高老師說，這個問題我在《楷書之美》後記中已經闡釋。“傳統書法教學都倡導先從唐楷入手，但也有少數學者主張先學魏晉楷書，理由是魏晉楷書乃楷書之源，唐楷只重視用筆結體的規範性而忽略了情感表現，由於法度森嚴，容易被那嚴格的規矩所束縛。科學的方法還是先學唐楷，雖然唐楷法度森嚴，但水準也最高，所以“取法乎上，僅得乎中”。為了防止學習唐楷容易形式僵化，字要寫得瀟灑縱橫，不拘一格，在掌握唐法之後可以再學魏晉，正如清人梁巗《學書論》雲：‘學書須臨唐碑，到極勁健時，然後歸到晉人，則神韻中自俱骨氣，否則一派圓軟，便寫成軟弱字矣。’”。

接著請教高老師，對選擇書法教材的看法。高老師說：練習書法沒有捷徑，但選好教材可以少走彎路、事半功倍。選取教材的基本原則是簡單、實用、科學。其中簡單、實用很好理解，這裡要說一下對“科學”的解釋。書法教材要“科學”有三層含義，一是指教材結構上要安排合理，深入淺出，“以小見大”，師之典範；二是指教材既要通俗易懂，又要講道理，回答“為什麼”的問題，從而啟發學生的興趣。如果一堂書法課主講教師讓聰明的孩子問住了，甚至被問得發窘，這堂課就沒法講了，更重要的是挫傷了學生對書法學習的信心和熱情；三是提倡書法科學早有前賢指引，早在民國時期陳康先生就發出“用科學整理書法，弘揚國粹”強烈的愛國之聲［７］。後來試圖用科學的方式闡釋書法者不乏其人，比如梁厚甫、陳公哲、李頌堯等，一直到二十世紀前期沒有形成書法科學理論體系［６］。簡單地說，“簡單、實用、科學”三條原則，“科學”是關鍵，也最難做到。

這樣的教材到哪裡去找呀？高老師笑了笑，沒有作答。此處無聲勝有聲，盡在不言中，正體現了中國文化的魅力。我從中恍然大悟，高老師的著作都具備上面三個特點。還是繼續請教說，最近白芷書院請我做《歐陽詢楷書》網絡公開課，準備選擇您的《楷書黃金律歐體練習指導》一書作為教材，您看是否合適？高老師很客氣地說：謝謝白芷書院和主講教師對這本書的認可。說到這本書的適用範圍，高老師解釋說：讀者對象可高可低，教師講得可深可淺。主要看讀者的眼光、目標和教師對這本書的理解和認知度。使用這本書簡單的說有低、中、高三個層次，對於初學者和小學書法教師，可把這本書當作基本的字帖使用，對筆法和結構有初步的理解和掌握；對於中級水平的書法愛好者和小學高年級書法教師，能夠掌握和理解書上講述的概念和方法，能回答書上提出的大部分問題；對於書法理論感興趣的書法愛好者和從事書法教學的研究者或者大學書法專業的本科生，能夠“舉一反三”深刻領會書中的方法和道理，能夠回答全部問題，即使書中沒有講到的筆法和審美原則也能“觸類旁通”，甚至會提出新的問題。如果讀者想深造楷書結構理論，推薦閱讀《楷書之美科學視角下的結構原理》一書。

簡言之，為了幫助不同層次、不同需求的讀者和書友選擇書法教材，向大家介紹文物出版社近期出版的《楷書黃金律》歐體、顏體、柳體練習指導三本書。這三本教材不僅得到書法界名家的認可，而且在推廣實踐中獲得良好的教學效果和廣大讀者的青睞。中國書法家協會主席蘇士澍先生為該書題簽；北京師範大學書法系主任、博士生導師鄧寶劍教授等三位學術界名家聯袂為該書作序。

有關作者簡介，見參考文獻1-5，在網上瀏覽。

一、為何稱《楷書黃金律》？

１．書名解釋及背景

《楷書黃金律》是作者在啟功先生書學思想啟迪下，根據《中小學書法教育指導綱要》，為初學者和書法教師撰寫的楷書入門教材。之所以冠名“黃金律”一是為了紀念啟功先生的《結字黃金律》；二是本書以科學方法整理，發揚國粹為指導思想，希望本書成為楷書教學簡單、實用的“金規玉律”。

本書之所以用科學方法整理書法，撰寫書法教材，除了作者本人自幼喜歡書法和後來的專業背景之外，主要原因有兩點，一是藝術與科學相融合是當今藝術發展的大趨勢，對書法同樣如此。正如有人早已指出“這將是中國書法未來發展的強大推動力”；二是用科學方法整理書法、開展書法教育、建立書法科學理論體系是高光天老師的平生宿願。《中國書法》雜誌曾刊發一篇名為《二十世紀前期的科學、美術與書法》文章，作者是書法家白銳[6]。文中寫道，梁厚甫專著《科學書法論》、陳公哲專著《科學書法》、李頌堯文章《書法的科學解釋》等，都期望運用科學的方式闡釋書法，但在二十世紀前期並沒有形成氣候。而進入21世紀，高光天老師在這方面顯然做出了一定突破，他的代表作《楷書之美科學視角下的結構原理》《楷書黃金律》歐體、顏體、柳體練習指導出版後受到積極響應，後續著作《楷書結字譜》和《蘭亭之美》等都試圖用科學解析書法、弘揚國粹。

２．內容及特點

（１）筆法與字法

筆法部分除了編排執筆、運筆和筆畫寫法的基本訓練，歸納總結出筆畫之間的相交、相接和相離三種空間關係，是連接筆法和結字的橋樑；利用主筆、間架和偏旁三個環節巧妙地講解了結字法。

（２）三體同字

歐、顏、柳三體同字教材，即用相同的範字講解唐楷共同的規律。一是能夠體現三體共同規律，二是便於三體差異性比較，三是為提取三體相同字數最少的習字帖，即為《習字九九譜》做好準備，並且在歐顏柳三體同字字庫的基礎上又增加了智永楷體，構成四體同字的字帖，見下圖中四體“文”字。

（３）簡單、實用、講道理

全書貫徹簡單、實用的原則，注重啟迪學生的智慧，比如從小學語文課本要求的82偏旁簡化為36個代表偏旁的教學。通過解釋書法現象背後的科學道理的方法減少學生對書法的神秘感，增強學習興趣。利用視覺重量和視覺張力的概念科學解釋“左緊右松、上緊下松、內緊外鬆”原則。

二、如何控制字的大小？

１．從字的大小談起

（１）楷書漢字的大小

楷書漢字是有大有小的，決定大小的因素，首先和字的筆畫多少有關，比如筆畫多的字宜大，即“密者宜大”（如“靈”），筆畫少的字宜小，即“疏者宜小”（如“小”）；其次還與字的外形輪廓有關，框形結構的字（如“國、圓、門”）不允許寫滿格。筆畫比較少的全封閉框筆畫要收縮（如“口、日、白”，注意“口”字最小），未形成全封閉框的字要比全封閉框稍大（如“山、公、心、雲”）。筆畫少的開放型的字，比如帶有撇畫和捺畫的字筆畫要伸展（如“人、大、左”）。筆畫向多個方向或四周伸展，外形呈菱形或接近圓形的字應寫滿格（比如“米、永、今、來”）。

（２）回田格和回米格

從下面的回田格和回米格可以看出比田字格和米字格好，因為這兩種習字格都增加了內框線，即字的外形輪廓線，可以用來控制字的大小，而田字格、米字格和其他不帶內框線的習字格僅憑感覺不好控制字的大小。

為什麼好用的習字格不被社會認可、接受呢？這就是習慣勢力的慣性作用。

２．習字格的五項功能

除了回田格和回米格還有其他習字格也能控制字的大小，比如，三宮米字格、黃金架九宮格、八卦格、金蛋格、黃金格等等。其實習慣勢力不僅阻礙了習字格外形輪廓功能的使用，更嚴重的是還禁錮了其他科學好用的多種功能。

習字格是初學寫字和練習書法不可或缺的輔助工具，除了控制字的大小，到底還需要哪些基本功能。作者根據古今習字格發展路線圖總結出五種基本功能：筆畫定位、外形輪廓、筆形參照、結構分界和重心邊界。這五項功能不僅是習字臨摹必須的基本功能，也是設計和選擇習字格的評判標準。書中給出了詳細範例和講解。

三、如何寫好主筆？

1.從筆畫到主筆

學習書法的人好像誰都知道主筆，但寫好主筆不簡單。寫好主筆不僅涉及到基本筆畫的寫法、主筆與次筆的避讓關係，更關係到主筆對字的重心影響和審美取向。

什麼是主筆？主筆是一個字的主要之筆，主宰之筆，關鍵之筆。古人對主筆多有論述，譬如清代劉熙載《藝概•書概》雲：“畫山者必有主峰，為諸峰所拱向；作字者必有主筆，為餘筆所拱向。主筆有差，則餘筆皆敗，故善書者必爭此一筆。”請看下面“思、念、安、宮”四個字，其中深色筆畫表示字的主筆。

在“思”字中“臥鉤”作主筆，但在“念”字中的主筆卻是“人字頭”。同樣“安、宮”二字雖然都有“寶字蓋”，但主筆卻不相同，為什麼？

2.判斷主筆的關鍵

判斷主筆的關鍵是根據主筆的“特點”和“作用”。上面的 “思”字的“臥鉤”形態伸展，在下面起到對上面的“承載”作用；而“念”字中的“臥鉤”形態收縮，上面的“人字頭”形態伸展、筆畫粗重，對下面起到“覆蓋”作用；同理可知，“宮”字上面

的橫鉤伸展對下面起到“覆蓋”作用，而“安”字中間的“長橫”伸展，對字的上下起到像扁擔一樣的“平衡”或“挺中”的作用。

簡單地說，主筆的形態特點是伸展或粗重，在字中起到覆蓋、承載、平衡、貫穿、支撐、包孕等作用，書中有詳細講解。

3.寫好主筆的訣竅

主筆還可以比喻成一齣戲的主角，有主角自然要有配角。寫好主筆的訣竅，一方面要會“突出”主筆，發揮主筆的作用，另一方面次筆要合理“避讓”主筆，處理好“紅花”和“綠葉”的關係，追求的是整體和諧。

請看下面“左、右、光、如”四個字：“左、右”二字都屬於左上包結構，但由於它們的書寫筆順不同，字的體勢不同，使字的主筆不同，次筆及避讓方法也不同；“光”字的主筆是“豎彎鉤”，臨近的次筆“左撇”和“上橫”的避讓方法很有講究，不是簡單的收縮；“如”字的主筆是左側“女”字旁的“撇”。上面四個字都很常見，你能說清楚如何突出主筆和避讓主筆以及背後的道理嗎？

四、如何寫好結構？

１．對結字法的理解

結字法，是以筆畫、部件構成字體的，所以又稱結體、結構、間架結構或造型，也有與章法合併，統稱裹束、佈置、分佈、分間布白的。楷書結構包含“造型”和“關係”兩個方面：“造型”是安排字形的整體面貌，或外形輪廓特徵，可以將字寫得或長或扁，或圓或方、或正或斜，或內擫或外拓；“關係”是安排字形中筆畫、部件之間的內部關係，讓各部分之間既有大小、輕重、形態、疏密、錯落、置向、形勢等對比變化，又成為相互關聯的和諧一體。

其實主筆、偏旁的寫法都屬於結字法，只是從教學內容角度看，重點和指向不同。

２．結字法的基本要點

結字法歷來是書法教學的重點和難點。對楷書入門和初學者來說，本書提供巧妙、簡單的方法——比例和錯落。

（1）左右結構

請見下圖中左右結構“林、江、部、利”四個字。對於左右結構，橫向兩個部件的寬窄比較有三種情況：左窄右寬、左寬右窄，左右等寬。其中左右相等的等情況很少，而對於左右不等情況，寬窄比例總是符合黃金比，因此用黃金格的左線和右線“對號入座”控制字的左右比例，見上圖中的紅色線。

從上圖中還發現，左右結構的字不是方正的方塊字，從縱向上看有高低錯落的變化。其實這種縱向高低錯落變化是有規律的，即“橫收縱伸”。比如對於“部”字，右側的“雙耳邊”的上部的“橫段”屬於橫向筆畫，須“橫收”，即稍向下移動，而“雙耳邊”的下部的“懸針豎”尾部屬於縱向筆畫，須“縱伸”，即稍向下伸展，其他三個字同理。

（2）上下結構

請見下圖中上下結構“宮、安、志、去”四個字。對於上下結構，縱向兩個部件的大小比較也有三種情況：上小下大、上大下小，上下相等。其中上下相等的等情況很少，而對於上下不等情況，大小比例總是符合黃金比，因此用黃金格的上線和下線“對號入座”控制字的上下比例，這就是啟功結字黃金律及其黃金格帶來的好處。見下圖中的紅色線。

從上圖中還發現，上下結構的字不是方正的方塊字，從橫向上看有長短不等、參差不齊的變化。其實這種橫向長短不同的參差變化是有規律的，即“主筆優先”，換句話說，誰是主筆誰伸展。請看上圖中的“宮”和“安”字，雖然都有“寶字蓋”，但是由於字的主筆不同，寫法也自然不同。同樣“志”和“去”字，都有“土字頭”但寫法不同。對於其他結構，書中有詳細講解。

五、如何寫好偏旁？

寫好偏旁有三個主要問題。

１．對偏旁的認識

請看上面的漢字偏旁位置分類圖。寫好偏旁的首要問題是如何認識偏旁，不能孤立地、簡單地看待偏旁的寫法，更不能認為只要練習好數量有限的單個偏旁，根據位置對號入座再與不同配件組合起來就能寫好字。

上述認識上的誤區存在兩方面的問題，一是相同的偏旁在不同的位置，其形態和寫法是有變化的，簡單地說上下結構的偏旁要縱向收縮，字形變扁，而左右結構的偏旁要橫向收縮，字形變窄，這類問題稱作“一級避讓”；二是相同位置相同偏旁，其形態和寫法上的變化，比如前面介紹的“土字頭”在“志”和“去”字中的變化，“寶字蓋”在“宮”和“安”字中的變化，這類問題稱作“二級避讓”。本書通過總結出偏旁與配件之間的四種關係——避讓關係、主從關係、穿插關係和向背關係，很容易掌握書寫要領。

2.對偏旁的簡化

寫好偏旁的第二個問題是偏旁數量太多，並且相互之間沒有聯繫，從而導致偏旁孤立、僵化。現在小學語文課本寫字要求掌握82個偏旁。清代王澍、蔣衡合著《分佈配合法》總結出偏旁技法多達170個之多。

本書從梳理偏旁的概念、分類入手，找到了偏旁與結字法之間的聯繫，建立了16個偏旁構型和36個代表偏旁（下表中的黃色背底偏旁），能夠覆蓋小學語文課本的82個偏旁，從而大大簡化了偏旁教學數量，請見下面的偏旁構型表。

３．對構型的理解

寫好偏旁的第三個問題，如何正確理解和靈活運用16構型和36個代表偏旁。比如

“左伸右縮”構型中的“提手旁”、“木字旁”，指“橫畫”被豎畫分割後“橫向長短”的伸縮，而“左離右接”構型中的“豎心旁”“火字旁”，指左右點畫相對中間豎段“左離右接”，同時既可看作是“左伸右縮”又可看作“中軸不中”，都是為了字的“內斂外拓”“中宮收緊”。從而看出外觀不同的偏旁內部蘊含著本質相同的審美，請見下圖。再比如“帆”字中的“巾字旁”，“左豎”應稍長，右豎鉤的“豎部”應稍短，且中豎要細，其實也在體現“左伸右縮”。由此可見偏旁有結構，只有融合於結體才變得觸類旁通、融會貫通。

總之，《楷書黃金律》這三本書的獨特之處是在啟功書學思想的影響下將傳統書法教材科學化，從理念、方法到內容都沒有離開科學。伴隨科學技術的發展和文化的繁榮，“科學方法是打開書法藝術大門的金鑰匙”的看法已經得到社會越來越多的認同。如果有人要問，科學方法是什麼，科學方法在哪裡？相信凡是閱讀過本文的朋友都有自己的回答。最後希望《楷書黃金律》能走進小學、中學、大學以及社會書法教育機構的書法課堂，能對廣大書友和書法教師有所幫助。

參考文獻

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[4] 高光天，書法科普知識趣味測試及答案，善賢天下，2019-09-29；鳳凰網，大風號，2019-09-29

[5] 張貴勇，高光天：與啟功書學的難捨情緣，中國教育新聞網，發佈時間:2019.12.19

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[７] 鄧寶劍，起於“科學”而歸於“人格”—談民國陳康《書學概論》之得失，《中國書法》雜誌，2018年第4期

[８] 胡湛，打造時代“今楷” 再創楷書輝煌——中國書協楷書專業委員會第一次會議綜述，百度網站，2007年9月13日