不是网课死,就是家长疯

『网课不要折腾家长!』


网课折腾家长,是没有大局观的形式主义!

当下,网课折腾人,是家长的共识。直播平台卡顿、软件不熟悉、打印机、iPad设备调试等等。社交媒体上也流传着各种段子。很多家长的感受,就是八个字:“焦头烂额,鸡飞狗跳”。

这些现象有些是技术问题造成的。毕竟,对于多数学生和老师,网课都是个新生事物,大家都不熟悉。以后随着流程优化,使用者更加熟悉,将会有所缓解。

但家长的抱怨绝对不会消失。现在全球都有病例了,如果按照28天不出现新增的标准,中小学开学,估计还有很长一段时间。

网课会继续,而家长们则会继续抱怨,鸡飞狗跳会继续。

不是网课死,就是家长疯


为什么会这个样子?这源于网课背后的一些本质性的问题。如果不把这些问题搞清楚,想明白,做出取舍,是没办法解决网课折腾人的现象的。


『网课是低效的授课方式』


网课本身就是低效的方式,必然要参与者付出更多劳动。

网络不能替代现实面对面,如果真能替代,那就没有教育资源不平等这回事了。老师的直接监督、交流,是非常重要的。即便成年人网上办公,都难以达到在办公室的效率,网上教学面对的是自制力更差的青少年,肯定会有效率损失。

网课效率低,要想尽量达到正常时候的效果,就必然负出更多的劳动。

网络化之后,老师的工作更繁重了,做PPT、做直播、以前直接批改交上来的作业本,现在要收集、整理家长发来的图片,打印出来,再改,再拍摄,再分别发给家长。本质上,这都是因为要弥补网络带来的效率损失。

老师很辛苦,家长更没办法闲着。正常时候,家长就要完成老师布置的作业,这是大家都习以为常的事。网络化之后,除了购买设备、调试设备、监督学习、批改作业。原来老师在学校做的一些事,现在都得家长来做了。家长在老师面前,是没有多少谈判力的。

一个老师的劳动,变为了30多个家长的劳动。

再说孩子,他们一天长达五六个小时盯着电子屏幕,视力受损,而家长要帮助孩子不断切换网课平台;要不断地监督孩子学习,特别是低幼年级,能集中注意力的时间本来就不长,在家里没学习的环境,就更容易分散。

家长还要进各种群,打卡,群里一会儿发会议号,一会儿发作业,一会儿发注意事项,从早到晚就没有闲下来的时候;家里没有打印机的话,还要手抄部分作业给孩子做。

最终,孩子和陪读的家长都疲惫不堪。

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网课主要折腾低幼年级家长

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如果家长的这些劳动成本,真值得,那也无话可说。但实际上,真正折腾家长的,都是那些不重要的阶段,比如幼儿园、小学低年级阶段的网课。

幼儿园的网课,要折纸、画画、各种手工。小学低年级的网课,也差不多。现在社交媒体上,叫得最凶的,抱怨得最厉害的,就是这些阶段的家长。但就是一个加减法,或者乘除法,就是几个简单的单词,甚至是跳绳,有必要这么折腾家长吗?

不是网课死,就是家长疯


其实,那些真正重要的阶段,比如小学升初中,初中升高中,高中考大学,家长反而轻松了。

首先,即便小升初,大多数家长也没办法辅导了,也没办法改作业了。网课的内容,也没什么花样了,高中生的网课,可能只需一部电脑,一张桌子就够了。而且,学生大了,什么都可以自己操作了,打印机、网络、网课、注册等等,家长稍微监督一下就可以了。

折腾低幼年级的家长,在当下,是没有全局意识的体现。

疫情之中,各个行业都会受到影响,开餐馆受损,制造业受损,电影院受损,教学也受损。

但是,行业之间,行业内部,都有轻重缓急之分。

有一些行业,必须马上弥补,比如国际产业链供应,一旦受损,就很难补回来,所以,要抓紧开工。再比如高三的学生,要高考了,在家也不能放松。

而有一些领域,缓一缓不要紧。现在各行各业都在叫复工,但中小学停课,仍然很坚决。一个原因就是,这相对不重要,更容易补上来。特别是低年级的教育。这些阶段,教学内容简单,离毕业也还早,可以缓冲的余地很大。那么,自然需要服从大局,不要折腾家长。

家长劳动,虽然是在家庭内部的劳动,但总体上,家长的劳动撇开疲惫感,也是有社会成本的。疫情之中,各行各业的效率都在下降,即便家长在家上班,也并不轻松,因为他们同样要用更多的劳动去弥补效率的损失。

所以,不能把家长的劳动视为零成本,而是要综合考量社会成本与社会效益,特别是在防疫抗疫期间,全社会的统筹安排,全局意识是非常重要的。


『什么是好的网课?』


从技术上看,网课,并不是简单的把课堂教学内容搬到线上,还涉及更多的调整。

有些课,比如陈述性强的语文课,就适合上网课,而有些课,天然不适合网络,比如物理课、有实验的化学课,就不适合;需要高频互动的课,也不行。

那么,就需要调整课表,先多上语文这类的课,以后来补其他科目。不然,不顾课程特点,必然会导致家长付出大量劳动。

但这只是技术性的,更重要的是,一些更本质的原则性的道理。学校不要忘了自己的一个很重要的职能。

不是网课死,就是家长疯


说个大白话,学校,特别是低幼年级的教育,这种社会化大分工的产物,本身就有个很重要的社会功能,就是带孩子,看住孩子,解放家长的劳动时间,提高社会整体收益。

家长送孩子上学,然后可以专心工作一整天,这是学校的职能之一。

这个职能久而久之,大家都忘了。关键时刻,网课也忘记了这个职能。学校不认为自己应该配合社会,而是社会应该配合自己。这自然会搞得鸡飞狗跳。

好的网课,在当下,应该有个原则:尽量少打扰家长,甚至,一定程度上,在网课时间内,把孩子看住,网课上完了,家长也没什么事。这才是好的网课。毕竟,家长也要上班,即便在家办公,并不等于更轻松。


『网课教学质量如何保障?』


那这样的网课,是不是教学质量不能保障了呢?

我不怕给出一个肯定的答案:当然,这样教学质量肯定会下降。

但是,这又有什么关系呢?

首先,前面解释过了,抗疫大局之下,事有轻重缓急。

其次,下降的质量,以后可以补回来,也不影响孩子的将来。

幼儿园,一二三年级,那些教学内容很容易补起来。不要拿着鸡毛当令箭,不要以为多么重要,多么不得了,耽误了补不起来。

损失的课时,可以用暑假补,暑假太热了,学校没空调,可以用寒假补。其实,最好的办法,是每天放学,多上两节课,从3点半放学变为5点半放学,刚好和家长的下班时间配合好。

不是网课死,就是家长疯


网课的焦虑,一部分是源于家长的焦虑。其实,这大可不必。

教育当然有竞争,但这一次是全国学生同进退。培训班都没了,大家都在教育部门的指挥棒下,统一行动,共进共退,这对大家的竞争结果,是没有什么影响的。课时损失了,降低升学考试的难度,保持区分度,其实最终结果都是一样的。

所以,家长不必焦虑,教育部门也不妨强调一下,减轻一些低幼年级网课中的形式主义。


『不要自我加戏,要从全局出发』


实际上,对于网课,教育部的要求并不严格,可以说三令五申不要搞形式主义,不增加孩子的负担,不要增加老师的负担,不要折腾家长。

但在具体落地的过程中,很多人看不明白本文讲的这些背后道理,就会自我加码,自我加戏,一年级的2+3=5,好像成了头等大事,最后层层加码,变为了形式主义。

其实,这种形式主义,老师何尝不是深受其苦呢?

但他们也没办法,就把压力转移到家长头上。从全社会的角度来说,网课效率是很低的,甚至得不偿失。


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