一、造成"三年级效应"这种现象的原因是什么呢？

1、没有打下夯实的学习基础，一二年级的好成绩让孩子对学习松懈和懒散

心理学家韦纳的成败归因认为，个人的期望、情绪和努力程度对成就行为有很大的影响，其中努力程度是可以控制的因素。比如说，盖房子首先要有很好的地基，才能往上盖，如果地基不牢，房子就容易塌掉。学习也是如此，每一步都需要扎实！

2、阅读能力薄弱，所以对知识的理解力就很差

孩子在小时候就要培养好读书的习惯，阅读能培养孩子的理解能力、语言表达能力以及思考能力，大量的阅读可以拓展孩子的知识面。小学时期正是孩子认知能力的提升，一二年级主要是要学习掌握理解能力和记忆能力。但三年级开始就是要考察对其的思维能力。华罗庚说过："

聪明出于勤奋，天才在于积累"，若没有良好的阅读习惯，使得孩子理解能力及应变能力薄弱，就会导致孩子对学习丧失兴趣和信心。

3、学习能力差，在低年级疏忽对孩子好的习惯培养

我刚接手一年级开家长会时，着重提的一句话是：不要错过也不要忽视孩子习惯的养成关键期。若错过这个时期，三年级才会发现自己的孩子存在多大的问题，而到时候就要花更多的时间去补救。中国教育家陈鹤琴说过：人类的动作十分之八九都是习惯，而这种习惯大部分都是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。

4、孩子学习兴趣低下

孩子的行为习惯和学习兴趣是非常重要的，在学习过程中，倘若让孩子被迫接受，当遇到困难的时候，缺乏兴趣的孩子就会中途放弃。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，培养孩子的强烈的学习兴趣比训练孩子掌握一个技能重要得多了。著名教育家卢梭认为问题不在于教他各种学问，而在于培养有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

二、 3个好习惯让孩子远离"三年级效应"

还是前面提到的那两位家长，他们的孩子有一个共同点，就是孩子的学习习惯养成出了问题。我带一二年级的学生时发现：虽然总体上学生成绩不错，但家长们的关注点都在于分数上，却常常忽视我所说的习惯的养成。光靠在学校里老师盯着是远远不够的，家庭教育才是培养孩子习惯最重要的方面。

既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯，习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育，教育其实是一种从早年就起始的习惯。

——培根

1、学习习惯：

家长教育孩子应当循序渐进，根据孩子的心理特点以及学习情况制定适宜的教育方式；树立正确榜样，营造共同学习的氛围；督促孩子每天按时检查作业，要求孩子书写规范，给予正面激励；积极地和老师沟通，了解孩子平时在校状态，鼓励孩子回家当小老师，既能温故知新，查缺补漏，还可以让孩子有成就感。

2、阅读习惯：

朱熹《训学斋规》说："读书有三到，谓心到，眼到，口到"的意思是用心思考，用眼仔细看，有口多读，三方面都做得到位才是真正的读书。父母一定要营造全家都在读书的氛围；在阅读过程中不要让孩子被外界因素打扰，营造一个好的阅读环境；尊重孩子的阅读兴趣，不要强求孩子读自己认为好的书籍，帮助孩子从兴趣出发，爱上阅读。

3、思维习惯：

斯坦福大学心理学教授Carol S. Dweck（卡罗尔·德韦克）提出了较为完善的成就目标理论，她认为成就目标定向的差异影响着个体在成就情感中的认知、情感和行为。分为两种动机模式：一种是寻求挑战并将任务的成败归因于努力，面对失败依然保持积极；另一种是面对失败作出低能的自我评价，产生焦虑和沮丧的消极情绪，并容易放弃努力。

当孩子出现小成就时，家长应当先夸赞一下孩子的努力，接着要让孩子反思刚才学习过程中出现的问题，最后让孩子意识到分数固然重要，但参与其中更重要。家长应该鼓励孩子勇敢地走出自己的舒适区，敢于尝试，勇于挑战。