窝窝头好吃嘛
这个问题我想从两个方面去谈。
从理论上说，作为为人师表的老师应该两类学生都要抓，而且，抓差生的收效更明显。一个好老师好在哪里呢？我认为不是把优秀学生教出好成绩，优秀学生好多老师都能教好，而是把差生教好，教出好成绩，这不是谁都能做到的。只是抓差生是要付出很多心血的，成功率也较低（抓差生就不能太在乎成败），周期漫长。但部分差生的潜力往往要比优秀学生大，只要你能坚持下去，同时差生特别懂得感恩回报。所以，老师实在不应该放弃差生。
从实际情况看，由于付出多、成功率低、周期长，很多老师是不愿在差生身上多费劲的。这里的实际情况主要是指学校的考核，荣誉证书的获得，职称的晋升，这些都是围绕优秀学生进行的，都事关老师们的名誉和工资。这样的工作环境使得老师们功利性很强，不愿做所谓的低效率的事。因此，差生很多都被放弃了（某种程度上说，学校埋没了很多人才）。
由此可见，对这个问题如何选择，主要是看老师是追求育人理想，还是看重适应社会。
朋友们，你们如何看待这个问题呢？
冬踏雪夏赏荷
差生要不要抓？我说一个身边的例子。
1.一颗老鼠屎，坏了一锅粥，我们班还真有这颗“老鼠屎”。
学生小张一直有点不听话，但是读三四年级的时候班主任管教很严，他不敢“造次”。后来五年级换了班主任，接手的是个年轻女老师，班级管理经验不足。
果然这个学生五年级开始变得非常不听话。上课不听讲，不想做作业就把书本撕掉，用激光笔照射其他同学干扰别人上课，一点点矛盾就和别人大打出手，种种恶劣行径让老师和同学深恶痛绝。
后来，有人开始学习他。班主任规定不能在教室吃零食，但是他要吃。他的行为导致越来越多的学生开始在教室吃零食。班主任规定不能带危险玩具进教室，他不管。后来一次违禁物品检查，班上有几个学生查出携带相同的违禁物品。他们之所以这样做，是小张怂恿另外几个一起玩。 
所以，有句话说跟好人学好人，跟坏人学坏人。学生中有一个学生不听话容易引起其他学生效仿，最终会导致整个班风越来越差。
2.学校对老师的成绩考核有一个指标是及格率。学生品行差、学习成绩差，往往导致整个班级的及格率偏低。如果一个差生放任不管，两个差生放任不管，越来越多的差生会导致班级总体成绩越来越差。在现在的体制下，学生的成绩是衡量教师工作的指标之一，为了提高成绩老师们都是想尽办法，所以，不可能不管差生。
3.作为一个老师，一个差生往往要花费巨大的心思。有的孩子学习资质偏低，再怎么教也没有办法，所以，老师们有时候也是迫不得已选择放弃。
吉人自有天相，差生走入社会也不一定混的比我们差。我觉得，作为教师，不求事事顺心，但求问心无愧。
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邹智明微课堂
作为一名资深教育工作者。我抓差生，但不是每一个差生我都抓。我只抓愿意学的差生和愿意配合我的家长。刚开始在农村学校任教时，我怀着满腔热情投入到教育事业当中，任何一个孩子，不管成绩多么差，身上散发出多么难闻的酸臭味(有的孩子家庭贫困，兄弟姐妹多，父母又身患残疾，无暇顾及孩子)我都一视同仁，没有一点嫌弃之心。每天中午不休息，把孩子一个个叫到面前来辅导，讲解完之后布置额外的作业让孩子回家完成。孩子如果作业没有完成，先开始我会利用课余时间把他叫到面前，让孩子先补起来。如果次数多了，我会适当地给予惩戒，拿棍子打手心。
记得那次，一个成绩很差的学生经过课外辅导之后屡教不改，作业已经很多次没有完成了。我恨铁不成钢，气愤地拿起棍子在他的手心打了一棍子。本以为这件事情这样处理，孩子受了惩戒之后应该会长点记性。结果第二天我被校长叫到办公室接受训诫，原因出乎我的意料之外，这名挨打的学生回家跟爷爷奶奶控诉老师如何狠心，打了他的手一棍子，手从学校到回家一直疼，孩子在家里一直哭闹。这位学生是留守儿童，父母离婚了，都各自成家，孩子交由爷爷奶奶照顾。老人一听孙子哭喊，心疼得要命。当晚不分青红皂白，在班里微信群里面对老师破口大骂。第二天一大早就等到校长办公室门口，说要去告状，说我作为老师体罚学生。尽管校长知道我是一个有责任心的老师，但对于胡搅蛮缠的家长，我哪怕再委屈只能哑巴吃黄连，打落牙齿和血往肚子里吞。我把事情原委讲了一遍，家长依旧觉得无论怎么样都不应该动手。我唯有道歉取得家长的谅解，让他们不要闹到教育组和教育局，不然我有可能吊销资格证。
这是一个真实的事例，像这样的事例有很多，并不是我们老师不愿意辅导差生，而是我们被蛮不讲理的低素质家长弄怕了。当然，有的学生家里虽然经济条件不好，父母讲道理，孩子基础差，但是只要他们愿意学，我也愿意牺牲自己的休息时间来帮助他们，毕竟教书育人是我们的责任，我也希望将来我的孩子也能碰到一个有责任心的老师。
珏妈开讲
作为一名任教近30年的初中老师，这些年遇见过不少“差生”，我来说说差生是要抓还是放任自流、由他去？
首先，要分析一下所谓“差生”是成绩差，还是思想品德差。
如果学生只是单纯成绩差，我都是要管的，而且管到底，学生们因此都怕我。
课堂上说话、开小差、睡觉的，我会一直盯着你，你看到我在盯着你看时，会有所顾忌，不好意思；你没有发现我盯着你，而我放慢讲课速度或者不讲时，整个班会一下子静下来，或是全班同学忍不住笑起来，你会不好意思。若是几次目光的提醒过后，你任然我行我素的，我的提问马上到你了，你的会答非所问，或是惊慌失措。我会晾着你，让你站着，我继续讲我的课。
课后作业不认真完成，或是抄写作业，考试舞弊的，我会发动学生监督举报，联合家长配合帮助你加以改正。
如果是思想品德差，也是要管的，但抓的方向不一样。一般这样的学生以上的措施基本无效，要做的是与之斗智斗勇，多与之谈心。首先让他不能影响老师讲课影响其他同学学习；其次在集体活动中发挥他的特长，让他有成就感，让他得到集体的认可，争取在大的环境中让他受到感化，保证不影响别人后再来谈学习。这个管教过程中多联系家长和社区村委会，要多方合力。
这种情况管理没有效果的，也只能任由他去，别无他法。从一句“睡觉的同学是好同学”的感叹中，你能感受到老师的无奈吧。只要他不影响老师讲课，不影响其他学生学习，就已经烧高香了。
如果是思想品德差，涉及违法甚至犯罪的，他不服管，老师想管也管不了的，只能多联系家长多联系派出所和政府，原先有少管所，现在有特殊学校。
其次，还要分析一下造成差生的原因，有的放矢的去管才能抓出成效。
有的情况你帮的了忙管得了，有的需要家长配合齐抓共管，有的你办法用尽也没效果，你根本管不了。
不要受累于“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，有些学生老师管不了教育不好，就像有些病人医生医治不了救不好一样，这不能怨老师怨医生。
在校学习期间的差生，不管因为什么原因导致的，作为老师，要教书育人立德树人，总希望去抓好他，改变他。但有些“装睡的人”，你永远叫不醒，这需要时间去治愈，非教师人力可为之，由他去吧。
江九塘前
我不太明白题主所说的差生是个什么概率，我们老师私底下所说的差生也有很多种。每一个老师的三观不同就对差生的界定不一样吧。
我在平常的教学中，觉得有一些学生成绩差，也是分不同类型的。有的孩子确实属于智商存在差距，比如，一个七年级女孩拿个数学题目来问我这个英语老师（她特别喜欢我）我跟她说：A=B,B=C，所以，A=C，她说没听懂，接着给她讲了三遍道理，她还是说不懂。我第二天跑去问数学老师，问他们平时讲等量代换是怎么跟学生讲的，数学老师说，就这么讲的呀！只有一个老师告诉我说，可以用天平秤来讲，我才弄明白了。这样的孩子吧，思维能力较差，成绩很难突破，但是她非常努力，有礼貌，我要班主任每年都给她评了学习积极分子。她，是成绩差，但不是差生！这种类型的孩子需要耐心，她们就像多肉植物一样，天天浇水都不能长成参天大树，但是也蛮可爱呀！
有的孩子属于情商还没有发育完全，在学校违纪，和老师处得水火不容，其实初中的孩子要经历一个人生重要的成长阶段，就是青春期！所以，我经常会对这些逆反的孩子说：我不怪你，只怪你的荷尔蒙！所以，这一类型的差生需要方法，我班上的这种孩子从不与我作对，他们觉得我是天底下最了解他们的人，我说什么话他们都听，但是他们还是会忍不住去打架，抽烟，青春期该犯的错一样也不落，我经常对同事们说：那些成绩优异的孩子会远走高飞，将来留在家乡陪伴我们的就是这些所谓的差生，所以，一定要善待他们哟！
对待所谓的差生，我既不会强行去改变他们，也不会任由他们胡作非为，教育是一个潜移默化的过程，孩子在我手里只有三年，有时候我也会觉得很遗憾，没能陪伴他们走得久一点，影响他们长一点。因为如果他们是我的孩子，我会这样对他们。
美洋洋英语
对于差生（也是我们说的后进生）这个问题，以下是个人几点看法。自己也曾是一名差生，特别是英语科目，一度想放弃，但是由于后来学校新招了一些新老师进来，当然也包括我最敬爱的、漂亮的、女神级别英语老师，因为她的耐心教导，班里许多成绩差的同学成绩都变得好了起来，也包括我，也使得自己没有被英语拖后腿，在高考时，英语考了128，进入了梦想的华南理工大学，这是跟我敬爱的英语老师有关的。虽然她也是刚刚毕业的大学生，但是我觉得，一个好老师不是看教学经历的，而应该是她是否能让学生们感到学习就是一直乐趣，而不是累赘。
我认为后进生的特点主要表现为：一、学习目标不明确、学习态度不端正。二、自尊心强。一旦科任和班主任的批评没有到位，他们的心理与言行就会走到老师的对立面去。三、自卑感强。后进生由于各方面在学习和表现上都较差，经常受到老师的批评和教育；还有同学间的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。四、逆反心理强。他们深感别人对自己的轻视，在日常道德行为上言行不能统一。科任老师的对他们的言行的批评让他们不满意了，下节课他就讲话或者做小动作，影响科任老师上课和其他同学听课。针对后进生的以上特点，我认为应从以下几个方面做好以下工作：一、爱心和耐心是转化后进生的基础。不论何种学生以及他们的何种行为，作为班主任或科任教师应该以爱心和耐心来面对他们，接受他们，多关注班级的特殊群体——后进生，让他们感受到在班主任和科任老师的眼里他们与其他同学是平等的。 二、动之以情，晓之以理的师生平等对话是转化后进生的主要途径 针对后进生经常违规违纪的行为，用“动之以情，晓之以理”的师生平等交流对话是非常重要的。通过对话让他们意识到自身行为的不规范性，使其从思想上得到认识。坚持正面诱导，以理服人，不简单粗暴，以势压人，还可以利用集体舆论，给这些后进生以分明的奖罚。三、尊重信任后进生是转化后进生的主要方法。 自尊心是人的自我意识的重要标志之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。
专注TED
您好，我是爱数学的肖老师，很高兴回答你的问题，其实差生你直接放弃，那么意味着他彻底就完蛋了（读书这条路上），其实对于差生，我们有时间还是可以从基础的抓起，能抓到多少算多少，我带了四年六年级，身有体会，五年级升上来都是倒数的班级，如果我把那块差生放弃了，那么我的成绩肯定是倒数。于是我四年的中午都是把他们单独放到一个教室里面，复印好基础的题目，让他们先做，做完了我来讲，一个一个讲。慢慢的，他们其实是有改观的，在课堂上，你也慢慢去注意他们，最后升学考试，他们都能够考及格，致使我带的四届都摆脱了倒数的命运。最终成绩在中间，虽然算不上很好，但是我尽力了，我问心无愧。以至于现在的学生跟我聊天时都还会记着我的好，我觉得这就足够了。所以差生不能放弃，让他们能学到一点是一点。
爱数学的肖老师
我是小妹，很高兴回答这个问题。
“差生”现在有个好听的名字——后进生。每个班上总有那么几个作业不写、蛮横粗野，谎话连篇、对同学动辄拳脚相加，对老师顶撞冒犯，心态逆反的学生。
教了这么多年学，我发现越是差生，看见老师越是热情，而有的优等生反倒对你视而不见。做为老师，我认为并不是所有的差生都无药可救的。
一、对待差生不应该有歧视。
差生同样也有尊严、有血有肉。因此，最起码要尊重他，不应带着有色眼镜来看待他们。
二、不要将差生的位置放在角落。
差生也想学习成绩提高，也想和那些成绩好的同学一样，你将差生放在墙角那边，本身就是对差生的不尊重，这会对差生造成伤害。
三、多了解差生内心的想法。
多和差生聊一聊学习上的事情，看看他们有什么需要帮助的地方，并将他们不好的地方及时的提出加以改正，帮助他们养成良好的学习习惯，以便可以快速提高他们的学习成绩。
四、差生也并不是什么都差。
有的差生喜欢乒乓球，我们班的一个差生就经常获得比赛冠军。还有的差生喜欢音乐舞蹈，每次演出都有她的身影。因此，老师应该多发掘一下那些差生的长处，加以引导培养。
五、我们对待差生要有耐心。
差生可能理解能力比别的同学弱，所以老师你不应该要求的太高，对待差生要尽可能的多些耐心。
以上就是我的看法，我相信这样对待所谓的“差生”，他们也不会好意思在你跟前造次了。
园丁小妹
每一位有责任心的老师都不会放弃班里的每一位学生。无论是从教师的职责，还是从教师的良心来说，每一位学生都应受到公平的待遇。学生家长把孩子交到我们教师手里，那是信任我们，我们对学生所做的点点滴滴，学生的家长都会看在眼里，记在心里。
差生，也就是我们所说的学困生，只是在学习上有一定难度的学生。造成这种局面的因素也是多方面的，因此在进行学困生的转化上也应该采取不同的方法。结合自己20年的从教经历，说说自己在转化学困生上的一点做法。
学困原因之一------没有养成良好的学习习惯。
许多学生内心还是想学好，只是没有养成良好的学习习惯，不知道如何去学。比如：上课的听课习惯、做作业的习惯、预习的习惯、读书的习惯等等。
解决措施：帮助孩子养成良好的学习习惯，这是一个长期、反复的过程。要改变原有的坏习惯，需要学生和老师付出很大的努力，并且能坚持下去，否则就会半途而废。比如：有的孩子上课不认真听讲、小动作不断，老师可以调整其座位，放在老师能随时看到他的地方，时刻关注他，用眼神、语言进行必要的提醒。也可以和他进行打赌，看看他能在课堂上认真听讲多长时间，并进行必要的鼓励与表扬，以此激励他继续努力。
学困原因之二---所学知识出现断层。
学困生不是天生就是学困生，他是在不断的学习当中形成的。由于出现了知识断层，学习兴趣锐减，就会出现一步跟不上步步跟不上的恶性循环。
解决措施：及时进行知识的补救，重拾学习的自信心。对于出现的知识断层，我们可以采取老师和学生共同帮扶的策略进行补救。如果知识断层较小，可以利用课余时间对其进行个别辅导，并组成一对一式的帮扶小组，针对出现的问题进行随时解决；如果出现知识断层较大，建议家长利用周末时间进行有效的家庭辅导，及时补上漏洞。
学困原因之三---学生智力问题。
有的学困生确实是由于自己自身的智力问题所导致。
采取措施：针对这样的学生不能提出过高的要求，要适当的降低标准。引导孩子进行简单的、基础性的知识的学习。针对这样的孩子，教师更要有耐心和责任心，切不可存在歧视性的眼光去看待他们。这样的孩子内心是极其脆弱的、极其敏感的，我们既要帮助他们，也要注意帮助的技巧，更要关注他们的心理变化。
学困原因之四---家长的缺失。
由于各种原因，许多孩子的家长对孩子放学后的教育处于真空地带。正是这种情况的出现，导致了孩子的家庭作业效果极差，对知识的巩固存在欠缺，对孩子的习惯培养存在问题。
采取措施：积极与家长沟通，争取家长能够配合自己对孩子进行有效的管理。有的家长是忙，对于这样的家长---我们希望你再忙，没时间陪伴孩子，跟孩子打个电话聊聊天也行；有的家长不会教育孩子，对于这样的家长---我们进行交流沟通，教给家长怎么去做。
辰心听雨
老师分A，B，C类。
A类老师是不抓差生的，因为A类老师要上公开课，表演课，一个差生的不慎会让未来"名师″前功尽弃，又得重新录课。即使这个班有个别差生，也会在关键时刻雪藏，分流。
差生分到二、三流班级，让他折腾其他默默无闻，埋头苦干，不图名利的老师。领导知道哪个班什么情况，按自己的意图分配给教师，教师无条件接受。
也许有人说，分班是平衡的。那是外行人说内行话。打从幼儿园开始，每个学生的行为习惯已一一记录在册，每年老师都有评语打分。特别小升初，开学之前中学已知道将读初中的"四大金刚″是谁谁谁。所以哪个班有刺头地雷，那是秃子头上的蚤子。
A类教师，和领导关系好，你是A类未来名师重点培养对象，你和差生是无缘的。未来一帆风顺，名利双收。
B类教师，在A，C之间，无大风大浪，偶然有差生，但只是生活中的小风波。
C类老黄牛级教师，差生会跟你如影随形，让你爱恨交加，痛不欲生的，年年有差生，折腾老师的方式方法多到让老师形神俱疲，魂飞魄散，心力交瘁，一命呜乎！
当然，为了留条命吃饭，养家糊口，老黄牛教师学聪明了。对待差生小心翼翼，能哄则哄，能骗则骗，不打不骂，清心寡欲，精神生活上档次，升级转成佛系。
