CAI是計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction)的簡稱，是一種利用計算機進行輔助教學的嶄新的教學方式。它以計算機為媒介，通過計算機----學生之間的交互作用達到教學目的。CAI的興起是教育領域中進行信息革命的最有代表性的產物，標誌著為適應信息社會的需要在教育領域中進行的又一次教育革命的開始。目前，在油田的各中小學中，計算機輔助教學正在蓬勃開展，筆者在實踐中總結了一點進行CAI課件設計的經驗，供同行們參考。
課件(courseware)是用來控制計算機實現教學功能的軟件，它是教學內容與教學邏輯的結合體，計算機通過具體的課件完成對學生的指導。由於課件是為學生設計的，因此在設計課件時，需要我們注意設計技巧，這樣有助於提高課件的質量。
一、課件的總體結構設計
一個多媒體CAI課件能否達到預期的效果, 除了具有豐富的圖形、形象的動畫、優美的音樂、和諧的色彩等必不可少的因素外，總體結構的設計也是關鍵。
1、確定合理的結構
課件的結構有兩類：一類是線性結構，另一類是非線性結構。線性結構是按照教學設計人員規定的教學單元內容和順序組成的一種CAI課件的結構。這種結構個別化的特點不夠突出，界面形式單調，難以實現交互性，所以設計課件時不宜多用。
非線性結構可分為兩種：網狀結構和樹狀結構,如下圖.
網狀結構中，各知識點間的連接不是唯一的，沒有確定的繼承關係。網狀結構最能體現複雜事物之間的聯繫和認識過程，然而，學習者在各節點間來回跳轉時，很容易迷航，不宜確定自己目前所在的位置。因此，如何設計合理的“導航圖”幫助學習者定位是課件設計者的一項重要研究工作。
樹狀結構具有明顯的層次結構和繼承關係，從下層節點到上層節點的連接是唯一的，其中的每一分支都可以看成線性的，樹狀結構較為合理，它最能體現各部分內容的所屬關係，並能給使用者一個總體概念和清晰的思路，既避免了順序結構的思維侷限性，又不會產生網狀結構常導致“迷航”的弊端。
2、設計目錄主題
目錄主題也稱“導航圖”，它是項目的切入點，是項目的查詢中心，其作用如同書中的目錄一樣，幫助使用者查找課件中的各個部分。通常導航圖列出項目中的所有類型的內容，並提供各類內容之間的交叉跳轉。導航圖中的第一層內容包含的均是核心材料，然後通過相關主題間的跳轉來提供其他層次中的信息，這樣便建起了如金字塔一樣的信息層次結構。
二、CAI課件的屏幕設計
良好的屏幕設計對激發學生使用課件的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。CAI課件設計者在進行屏幕設計時，對屏幕上出現的各種信息（文本、圖形、圖像、動畫）以及聲音作出既符合教材要求，又突出CAI特徵的佈局。為此，下面幾個方面是進行屏幕設計時應著重考慮的：
①為了突出重點，便於發揮人機交互的作用，把教學內容放在屏幕最顯著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。
②為了引起學生的興趣，提高CAI課件的效果，在考慮清屏時，可採用多種清屏方式，如上下清、左右清、從兩邊向中間清，從中間向兩邊清等等。
③為了充分發揮多媒體CAI課件形象化教學的特點，應儘量多采用聲音、動畫、圖像等直觀信息描述教學內容，實現多種信息的同步進行。
④為了突出重點，屏幕上通常一次只出現一個概念，然後清屏。每次清屏時，都應設置一個“繼續”按鈕，便於學習者自己控制進度。
⑤屏幕上應充分顯示有關下一步操作的指示信息，對屏幕按鈕提供必要的使用說明。
⑥為使課件在整體上保持風格的統一協調，整個課件通常採用一個背景，只是在某些細部為說明某一特定概念而採用不同的背景。背景宜採用中間色，以便於與其它顏色搭配。
三、背景音樂與聲音文件的播放
課件中全部背景音樂應具有同樣的風格，為避免曲調單一，每一相對獨立的部分用一段音樂。各段音樂的運行時間由用戶通過交互方式決定，因而無法事先確定音樂播放的長短，為此，應編制一段腳本，將其鑲嵌在背景的腳本里。執行的結果是每進入一個頁面就返回該頁的頁號，並檢查該部分背景音樂是否放完，如播放完畢再從頭開始，如果轉入另一主題，則關閉此段音樂，開始另一段音樂。
課件中的聲音文件是頁面上文字部分的解說，錄製聲音時應採用同一頻率和同樣的音量。屬於頁面上的文字解說均在進入頁面就播放，屬於熱字或按鈕的聲音則在觸擊它們時才播放。
以上是筆者在設計課件時的一點體會，難免有缺漏之處，請同行們指正。
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