之前，很多機構開始打著編程作為高考題目的旗號來販賣焦慮。
在我看來，這怕是又一波收智商稅的，例如：“徹底改變孩子思維模式”、“二十一世紀不可或缺的技能”、“高考驚現編程”等誇張的宣傳字眼。
STEAM課，這類課程很多家長都報過，對於有些踩過坑的家長來說，它並沒有描述過的那麼多“黑科技”，無非是家長眼裡的手工課、孩子眼裡的遊戲課、機構宣傳的機器人課和編程課而已。
甚至對於有些家長來說，這只是一門變相的託班課，能讓孩子樂呵呵的待個兩三個小時，就已經夠本了。
但是在我看來，它沒法讓孩子起跑更早，卻能讓孩子未來跑得更快。這類課程培養的是孩子的能力，能力畢竟不像成績有個明確的標準，孩子上完我的課，我說他能力有所提升，家長到底也沒法驗證。
沒有標準，也就難免出現濫竽充數的情況，很多機構總結了一個套路，報課前用吹牛逼把家長哄哄好；報課後，用趣味性把孩子哄哄好。
兩方都開心，大概率上，這節課到底有沒有用，也就沒誰太在意了。
所以，今天的這篇文章，家長們可以帶著這兩個目的去讀：
1.一門好的STEAM課，到底是什麼樣的？
2.它的‘功效’具體表現在哪些方面？
通過生活現象，激發孩子好奇心
像科學、技術、工程以及數學這類理工科科目，其本質都是對自然的探索，很多孩子不愛學習理工科，很可能只是因為小的時候沒有激發他對生活的好奇。
在我試聽的STEAM課中，有這麼一個片段讓我記憶很深刻，那堂課講的是伯努利定律，也就是飛機為什麼能在天上飛？
這個定律，如果要講清楚，其實蠻麻煩：
但老師在課堂上通過乒乓球和吹風機做了一個小小的飛行試驗：
在這個實驗中，老師解釋了空氣的動力、阻力和壓力。
然後通過下落水滴的形狀，解釋了為什麼飛機、汽車在設計上要追求的這種流線型。
其實，整堂課涉及了一些比較深奧的物理學知識，課對這群5、6歲的孩子來說，並不難理解。
這樣的一堂科學課，上下來不但孩子沒什麼壓力，而且著實學到了一些知識，更重要的是，激發孩子內心本來就有的好奇心，引導孩子主動探索世界，啟發孩子科學獨立思考，進而達到孩子自主學習的教育目的。
通過各種器具，培養孩子的動手能力
所謂手腦相連，一般情況下，動手能力更強的孩子，學習能力都不算太差。
But，如果家長花的大價錢只是報了一個單純的手工課，那我覺得並不划算，我們小區有一個退休老教師開的一個手工小班，500塊錢學一個暑假。
STEAM課程中的“手工”部分，應該同樣涉及到物理的電學原理和工程搭建。
傳統的手工課是這樣的：
而STEAM課中的手工部分應該是這樣的：
為了讓這麼一個小玩具（小風車、小機器人等等）運轉起來，孩子需要考慮的有很多，是否美觀？是否走得通電？是否走得通程序？
在這個過程中，孩子像練級打怪穿裝備一樣，剛開始可能是個簡單的風車，慢慢變成一個小機器人。
只要家長在過程中善於引導，且能保護住孩子對它的興趣，做出競賽級的產品只是時間問題。
多角度解決問題的能力
土話有一個詞叫“軸”，形容的是一個人不知變通，而讓孩子上STEAM課的目的之一，也是為了培養孩子多角度思考、解決問題的能力。
思維導圖就是這麼一類課程。
思維導圖是個大課題，想寫的話我可以寫好多文章，但在今天這篇文章裡，我要討論的其實是很多圈裡的家長都問過的問題：
簡單的塗塗畫畫，到底培養了孩子的哪些能力？
其實成人中有這麼一句話，將你所遇到的問題全部列出來，你的問題就已經解決了一半。
因為當你把一件件事通過思維導圖的方式鎖定下來，你會發現你已經做了兩個工作：
1.把事與事之間的關係確定了下來；
2.把事情間的難易度確定了下來。
所以，除了記錄信息，思維導圖的價值，還通過有序的排列這些被記錄的信息，來影響孩子思考的過程，從而促進孩子的思考。
多角度思考，會讓孩子在做題、做事上更有邏輯，這個價值，遠遠不是考試多考幾十分能比擬的。
所以，劃重點...
有人說，學渣和普娃差在英語上；普娃和學霸差在數學上；而學霸和學神才是差在STEAM上。
如果說傳統應試教育下我們培養的是人，STEAM希望培養的是有綜合素養的人才。
素養不像分數，它不可見，但素養給孩子帶來的學習變化，卻是可見的。
如果家長問我，STEAM課對孩子是否有價值，我的回答是唯一且肯定的。
如果家長問我要如何衡量STEAM課程的好壞，那我的評判標準就多了。
但總得來說，激發孩子好奇心、動手能力、多角度解決問題的能力是我認為STEAM課能帶給孩子最核心的東西，也只有在這三個角度上對孩子能力充分鍛鍊的課程，才算得上100%對得起孩子寶貴的課外學習時間。
好了，如果大家在孩子的學習以及其他學科課程的選擇上有任何的問題，歡迎大家隨時和我交流（頭條留言置頂處或者頭條私信可以找到我），我也會根據每位孩子的情況，給大家更具體的建議！
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