优秀李

知道您的用意。

很清楚的叙述方式“教书育人”，教书是为了育人。就好像开车接人，开车的目的是为了去接人。

为什么把“教书”和“育人”搞成对立的关系呢？或者像很多人一样搞成对等关系呢？难道教书是一件事情？育人又是另外一件事情？

当然，育人的方式有很多种，就比方到飞机场接人的方式有很多种，开车去接人是一种方法。

也就是说，通过“教书”达到“育人”的目的，仅仅是育人方法中的一种。

其实，学校育人的方法，主要是通过教书实现。但是，歌唱，运动，体操，舞蹈，绘画，手工，雕塑，游戏，等等，都是育人的方法。

人的发展是多维度的。就人的发展能力来说，国外教育家最多的归纳出有十六种能力，比如阅读能力，运算能力，协调能力，合作能力，组织能力，沟通能力，语言表达能力，语言学习能力，逻辑思维能力，空间想象能力，…等。

古人云“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。社会发展，需要各种各样能力的人，创新是第一生产力。所以，人才培养，本来就需要利用各种手段和途径。

古人云“尽信书，不若无书”。如果一个老师，只能照本宣科，仅仅把书本的字面意思说一说，甚至，连字面意思都说不清楚，这样的老师，根本就不称职。枉为人师。

有一种比喻，说“老师有一桶水，才能给学生一碗水”其实，比喻也是有道理的。越是知识渊博，心地善良的老师，越知道老师平时读书学习和思考的重要性。

牛顿说“要站在巨人的肩膀上”，每个老师，必须成为一个巨人，必须给自己的学生，一个宽广的肩膀。

老师们常常说缺钱，其实，上帝也缺钱。不然，教堂也不会让信徒每个月都捐钱的。很显然，上帝不会因为缺钱而不干自己的工作。

大家都不容易，干好自己的工作，对得起学生称您“老师”这一个招呼。

老杨老师2

前段时间，很多人说老师的门槛太低，有较强的可替代性。我觉得这个问题正好可以或多或少说明一些问题，作为学校教师，肯定有很多人会说两个都重要，我也不例外。

先说两类老师吧，一类是专业的培训学校的老师，一定是把教学当作第一的，无可替代，因为这是生存发展的生命线，不能割断。另一类是学校老师，承担的责任是教育——教书且育人。

然而，现在对于学校的评价，除了教学成绩以外，还有很多方面的考察，比如：艺术、体育以及其内部分割的合唱团、啦啦操、棋类比赛、球类比赛、机器人、社团等等。学生在学习之余会参加很多很多活动，拓宽自己的视野、增长自己的能力。这其中，学科教师还好，教好书，偶尔育下人，已经足够。对于班主任来说，可能有一些不同。

因此，班主任的责任是引导班级的同学们成长，因此除开书以外，更加重要的是引导整个班级朝着一个明确的目标努力，在各种各样的活动中

但是，教书和育人，又不是完全分割的。举个例子，如果班主任的课，学生们会很认真的听，这门学科也相对有优势。反过来呢，如果我上课非常精彩，学生非常喜欢，也会对班主任的育人工作起到促进作用。因此，班主任需要做的是，如何规划你所陪伴孩子们的三年，去实现育人的同时，成绩也足够孩子们到更好的学校去发展。

我所带的初中生，做了三年的大规划：

初一，以体育节培养团结的意识，齐心协力准备体育节的入场式，足跑等项目，完成各项活动的第一名，同时，渗透班级文化，让我们的班徽，班训深入人心。

初二，以成绩为中心，辅以“为你读诗”、“梦享十分”两类系列活动，动用家长们的资源邀请一些各个行业中的精英和名校的学生给孩子们讲述自己的故事，激发孩子们的理想和学习热情。

初三，对于学生来说，理想树立，主动学习，需要班主任做的是调节情绪，心理抚慰，用一些小活动来让学生轻松应对压力。比如，我一定会在初三还让他们吹葫芦丝，把初一坚持学习的技能捡回来，并且用音乐自我调节。

其实，每个老师都希望做到教书又育人，但是恰恰在现实的工作中，很难把二者合而为一，为此，我愿意做些尝试，结果，还好。

朱铁平

作为一个教书育人的教师，我觉得，育人和教书有着同等的重要性，二者是相辅相成的，不能顾此失彼。

育人，要解决的问题，要达到的目的是培养什么样的人，培养什么样的思想品德的人，培养具有什么样的世界观、人生观、价值观的人，培养具有什么样的社会主义的建设者和接班人。这个问题解决不好，就不会有心系天下、心系国家、心系民族、心系人民的合格的社会主义建设者和接班人，那国家的前途和未来就会令人担忧。

教书，就是要解决如何使孩子获得知识、文化，如何增长本领，学到更多的科学文化知识。细想一下，如果我们的下一代都是腹中空空，不学无术，用什么来建设国家，用什么来使国家强盛起来呢？用什么来实现自己的人生梦想、展现自己的人生价值呢？那只不过是一种妄想吧!

细想一下，只重育人，不重教书，就是没有知识的一代；只重教书，不重育人，就是我们的下一代是什么样的下一代。

所以，我们的教育，应该把教书、育人有机结合起来，对于国家，对于国家未来，二者有着同等的重要性。

芜木

我是一位老师，教书和育人并不矛盾，但有侧重。当前的教育，就是说的教书和育人，通过老师将知识传授给学生，使之明白道理。我认为落脚点在育人。

教书是教育的一个必经过程，而育人才是教育的目的。湖南沅江三中，2018年11月12日，中学班主任鲍某，在办公室身中26刀，在送往医院的路上，鲍某已经无生命体征。据悉，杀死老师的学生是罗军，平时学习成绩优异，在班上经常考第一名，年级前十左右，因对老师布置的作业产生抗拒，在办公室与老师发生矛盾，才导致这一悲剧的发生。

一个成绩优异的高中生，竟然对自己的班主任痛下毒手。这不得不令我们深思。在教育教学过程中，到底是哪一个环节出了问题？老师在教书方面应该是一把好手，这个案件的发生，说明老师不仅仅要教好书，更重要的要育好人。

教书育人是老师的本职工作，我们在教好书的同时，着重加强学生的心理健康教育，让学生懂得做人最最起码的原则，促使学生成为人格健全的人。

Lance课堂

幼儿园小学老师育人为主，中学大学老师更侧重教书。

有人说幼儿园就老师不就是带孩子吗？其实不然。我一直认为幼儿园和小学老师是水平最高的，欧洲一些发达国家幼儿园小学老师也都是学历很高的一类，他们需要照顾到每个学生，侧重的是培养孩子的品质。我小学的启蒙老师具体教了我什么知识我已经不记得了，但我仍然记得他告诉我：每天进步一点。是的，我每当学习松懈的时候都会想到这句话，他也是我的启蒙老师给我最好的知识。我记得还有我的小学数学老师，那时他带我们三年级数学，他总是会和我们说一些数学拓展内容（类似奥林匹克数学竞赛），他指导了我很多，我对数学的兴趣也就是那时候培养的，后来我也不负众望高中拿了奥赛省奖。

高中的时候就很少老师有和我说大道理了，他们总是上课就翻书讲例题发卷子做卷子讲题目。是的阿，高中时间很宝贵，没有老师愿意多花浪费的时间说一些好好努力等不受学生待见的话，他们任务更多的是授予我们知识，让我们考到好分数考个好大学。到了大学，我们已经长大成人，都说大学靠自己自学，更没有老师愿意讲了，他们总是行色匆匆，匆匆上课匆匆离去。偶尔有几个老师会给我们指导指导未来规划，其他很多老师只是照读ppt而已。

我挺怀念那些愿意谈人生谈梦想的老师的。

片面之语，欢迎评论。

字迁教育

在我回答这个问题之前我想先声明我是一位老师，回答你这个问题正好合适。

在回答这个问题之前我想先讲一个我们老师讲给我们听得故事，我相信作为老师的你们听完这个故事之后应该会有一个结论！

一位年轻老师与一位年迈老师的赌约

在某一个高中里面有一个教数学的李老师，他年级比较大了，因为很早就来到了这个学校，所以也“混”到了一个班主任当当。

在两年前，学校来了一个年轻的数学老师，姓吕，刚来学校时跟着李老师学习，在两年之后的今天终于“熬”出了头，成为了一名班主任，现在两位老师所带的班级刚好都是高三的，再等一年就要参加高考。

年轻的吕老师在跟着年迈的李老师学习时就一直不认可李老师的教学方法与育人方法，他觉得“带班应该有冲劲，有比拼，有竞争，毕竟学习成绩是学校看中的指标，学习成绩好，自然也就证明你带的好了”，而不应该向李老师那样“没有冲劲，只是一味的按照原有的方法在教学，没新意，没冲劲”，所以在那两年之中，吕老师时常在和李老师争论，但是最终都没有一个结果。

这下，终于等到自己可以带班了，吕老师迫不及待的想向李老师证明一个班应该怎么带。那一天正好是高三开学第一天，吕老师来到了李老师办公桌前说：“李老师，我特别敬重你的为人，但是你也知道我是在真的不太赞同你的教学方式，我们教学育人怎样才能证明教的好呢？只有靠成绩啊，一个班的成绩好是最能证明的，所以我想和你打个赌，明年高考之后，我们看一看我们两个班谁考上重点大学的多，谁考的好？”

李老师扶了扶眼镜开课说道：“吕老师真的要比吗？这样的比拼有意义吗？”

“怎么没有意义了啊，不比怎么知道我们一直争论的谁的教学方式更好呢。”吕老师说

“那好吧！”李老师叹了一口气说

就这样一场比拼在两个班级之间展开，年轻的吕老师采用各种方法来鼓励和鞭策学生：让他们按照成绩由上到下分座位，天天上课之前要告诉自己想考的大学是什么，大声的说出来，为学生打造一套魔鬼作息表，一切一切的来触发学生的学生潜能。而年迈的李老师那班则按照往常一样的照常学习，照常作息。

日子过的很快，转眼高考结束了，吕老师的班级以绝对优势碾压了李老师的班级，年迈的李老师感慨：“书不是这样教的啊，教书育人是一场长跑，哎”。而吕老师则是十分高兴，从那一届过后，吕老师因为带班成绩优异，当上了数学组长，而李老师则退了下来，只是当了一个科任老师，并在五年后退休。

但是转眼间十年过去，那一届参加比拼的同学来家里看望退休的李老师，跟他聊起往事，提到了吕老师班上有几个他们那届的同学原来以优异成绩考上大学毕业后工作，因为一直采用吕老师教他们的那一种逼迫自己的到极限的教学方法，最终还是比不过同个公司的人，最终有一个人铤而走险想通过盗取敌对商业机密的行为升职，被抓进了监狱，有几个人因为没有竞争过同事，想不通，走上了极端，自杀。听完这些李老师感慨道：“从小吕第一天来学校我就告诉过他，教书就是一场长跑，不是成绩好，就可以跑的远，一味的追求成绩就会走上极端的，哎！”

是啊，正如李老师说的一样“人生就像是一场长跑”，我们当老师的不是紧要教会学生怎样去学习，更重要的是要教会学习怎样去堂堂正正的“跑完全程”！所以我现在教书主要是先教育学生怎样“做人，做事”，其次才是学习。

爬行的窝窝牛

我就是一位教师，我认为教书和育人同样重要。

教书和育人对于老师来说是不可或缺的两个组成部分。教书和育人是有机结合的，是相辅相成的，是不可能完全分割而独立进行的。

教师教书，不仅仅教的是知识，而且在讲授知识的同时会渗透或加入思想道德教育、习惯养成教育等，尤其是小学时的道德法制课和中学及以后的政治课，更是思想教育大于知识的传授。

教师要教书，这是毋庸置疑的，但是只管教书，不顾育人，其结果是书也教不好，人也育不了。你看那只在三尺讲台，讲得声情并茂，板书设计井井有条，而不管学生是否在听、在看，任学生说话、睡觉、玩手机的老师，他们虽然没有耽误课堂一分钟，但是学生却连一分钟的知识也没学，结果是学生的成绩一团糟，班级的纪律一团糟，学生的思想修养也是一团糟。

教师教书，需要有一个好的课堂环境，更需要学生积极听讲，从行为到精力都要参与其中，学生才会有收获，教学才会有效果。不要说全班学生，就是上课的时候，有一两个学生捣乱课堂，效果也会大打折扣。所以教师要想有好的课堂环境，就必须对捣乱的学生进行教育，同时也会让全班学生明白，捣乱课堂纪律，不但自己学不到知识，也耽误了全班同学的学习。

当然，教师对于学生的教育，不仅限于课堂捣乱，教育学生在课间、课外、校外等时间，应该怎么做，不应该怎么做，也是教师经常说道的。

教书育人本为一体，十年树木，百年树人，教育学生，需要学校、家庭、社会的共同任务，需要三方齐抓共管，共同努力！

超敏教育

作为三农领域人，却调侃教师事，居心颇为不良。但本人还是小议一二。

教育即教书育人，老师的正常工作内容，教书的目的是为了育人，育人的手段主要是教书。如果你把二者单列察看，这种情况是不存在的。即使老师教的不好，也会渗入育人内容，况且教书本身即是育人活动。

如果你非要分出来哪个重要哪个不重要，我只能说，目前都不重要，只有安安稳稳当老师才重要！如果失去了老师资格，教书育人再无从谈起！

这么回答也可能不合你意，但却是当今为师的人的一一真实处境：安全第一。

老师们还在社会低位驻足，实乃国之悲哀！这与世界大国的称谓极不相符！与飞速发展的脚步极不协调！

泡泡茶21

我认为育人重要。

人为什么要读书?不就是为了明事理，知礼节，去除愚昧和粗鲁吗？

人，首先要有一颗善良的心，善待生命，善待自己和家人，善待他人，社会才可能和谐。这颗善良之心，需要家长和老师的教育引导，需要从书本上学习、理解。这就是教学目标中的情感、态度、价值观。

如果教师、家长、学生一昧的追求成绩，忽视了学生的心理、情感教育，即使他成绩非常好，也会可能因为心理不成熟或情感的缺失而成为危害社会，成为人渣，或利用所学知识去犯罪。这样，教师、家长不就成了罪人吗?这种现象现在不是没有，而是很多!

所以，我觉得教师应该把育人放在首位，即使他不能为社会做出很大贡献，起码他不会危害他人和社会，是一个善良的合格的公民。

阿莲ER

虽然说教师的职责是“教书育人”，但我个人观点是:

“教书“和“育人”这两方面，在职责上还是应该有所侧重。

通俗点理解:

教书，就是传授学生知识和技能，是立智。

育人，就是培育学生的思想品德和行为习惯，是树德。

从家校两个方面来讲，学校则应以“教书立智”为主，而家庭则应担当起“育人树德”的职责。

事实上，从现在学校的课程设置和学科老师的分工上看，老师们在“教书”和“育人”上也是有侧重的。

比如说，“三味"是一名思想政治老师，初中的《道德与法治》基本上不以理论知识为教学目标，重在于培养学生的政治、品德及行为习惯等。从教学内容看，明显侧重于"育人"上。事实上，我每上讲台上一节课，我就象是学生的父母一样，教育他们做人的道理。
但是，对于一个数学老师而言，虽然教学上强调贯穿德育目的，也仅仅是“点到为止”而已，决不可能象我的政治课一样没完没了讲"做人的道理”。数学课最大的教学目标是要向学生传授数学知识。之外，其他科目都有着本科应学习的专科知识。

虽然，总说教师的职责是教书育人，两方面不可割离，但具体到某些老师，有些重在教书，而有些则重在育人。

小伙伴们，如果你也是一名老师，说句心里话吧，教育和育人各做到位了多少呢?

關鍵字: 育人 教书 教育