一
有一天，我站在一栋学科补习机构驻扎的楼下，等朋友吃饭。
华灯初上，孩子们欢声笑语格外动听。
突然，高亢的责骂声传入耳中。
满脸怒火的男子，边走边训斥儿子。
“粗心，又被老师留下罚写数学题，人家早就完成了，你呢？
小男孩估计处在五六年级，正是关键学习期。
爸爸见儿子没反应，一巴掌打在后背，“成绩提高这么慢，长点记性，行不行啊？”
孩子小声反驳：“又不是没做，这么着急，弄得我更不想复习了。”
“少废话，晚上到家再做一遍，看能不能有点长进。”
焦灼如热锅蚂蚁的爸爸，好似赌场压上砝码，赌在即将升学的儿子身上。
书籍《自主教养》的作者赵昱鲲提到，人做事总体上可以分为两个动机。
一个是自主动机：做事是出于兴趣、激情、自我认同，在过程中充满积极情绪，会得到更多的积极体验，同时不会轻易放弃，这样就形成了一个正面循环。
另一个是自主动机的反面，即受控动机，就是受他人的控制。这可以是直接的控制，也可以是间接的控制。
如果孩子在某些学科遇到困难，需要克服，家长的干预作用如果是反向的，容易破坏孩子的内在动力，产生反作用力，阻碍孩子的学习热情。
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