文起
之前畢業的幾屆學生回來，曾經向我提起：“到了初中，學習的科目變多了，語文的語法知識也變多了；文言文篇幅更長，也更難，大部分都需要全文背誦默寫，還有很多文言知識需要掌握；考試時，作文想拿高分，除了要做到文從字順，立意一定要好……”有的同學在小學的時候短文閱讀題就做得不夠好，到了初中，學起語文，就感覺更加吃力……
《 孫子兵法·謀攻篇》有云：“知己知彼，百戰不殆”。今天，我們一起看一看九年制義務教育部編版小學六年級下學期和初一七年級下學期語文教材及相關考點的對比。
目錄對比
這是兩本語文書目錄的對比。第一眼，色彩上的差別就很大。
我們再看單元組內容的編排：六下第一單元是由四篇課文、習作、語文園地組成。而七下第一單元是由閱讀和寫作這兩個版塊組成。
我們看看其他單元的目錄對比：
六下語文教材的目錄中，除了課文、習作、語文園地，還有口語交際、快樂讀書吧、綜合性學習（每學期一次）、古詩詞誦讀（九年制部編版小學語文教材一共十二冊，只有六下的這一冊語文教材有“古詩詞誦讀”的專題）、寫字表、詞語表這些內容。
七下的語文教材除了閱讀版塊、寫作版塊，還有綜合性學習（每學期三次）、名著導讀、課外古詩詞誦讀（每學期兩組，共八首詩）。
光從兩冊教材的目錄來看，對比於小學六下的教材目錄，初中七下的教材目錄對學生習得內容的指向性更加明確，更加重視閱讀和習作這兩個版塊，也更加註重學生在綜合性學習中的探索和研究。
文言文內容對比
在六下的教材中，文言文只有選自《孟子·告子上》的《學弈》和選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》。
而在七下的教材中，六篇文言文包括選自《資治通鑑》的《孫權勸學》、“樂府雙璧”之一的《木蘭詩》、歐陽修的《賣油翁》、劉禹錫的《陋室銘》、周敦頤的《愛蓮說》、紀曉嵐的《河中石獸》。
我們再看看《兩小兒辯日》和《孫權勸學》這兩篇文言文的課後練習對比。
通過上面的對比圖，我們會發現，相比於《兩小兒辯日》，《孫權勸學》的內容更加晦澀，要求學生必須藉助大量註釋和查閱工具書，來理解文言文。可見，七下教材對學生自主閱讀文言文的能力有了更高的要求，同時也更加註重學生文言文的積累。
面對文言文的難度提高，即將面臨“初小銜接”的六年級畢業班同學該怎麼做呢？
首先，就是多背誦！
俗話說“讀書百遍，其義自見。”同學們覺得文言文變難了，是因為對這種文體還是比較陌生。因此，在小學階段學有餘力的同學，我建議同學們提早背誦初中的文言文。反正，遲早都要全文背誦的。（笑）
很多同學看到這裡，可能心裡會很排斥。（這個老師怎麼這樣……）但是，“熟能生巧”是亙古不變的規律。小學學了六年的語文，大家的閱讀能力就是從每天朗讀課文、背誦課文中積累起來的。只有大量背誦文言文，熟悉了文言文的表達方式，才會不再“害怕”它，還能培養出閱讀文言文的“語感”。（文言文的語感，對以後初高中的語文學習，是非常重要的。文言文閱讀題裡，要靠文言文的語感來快速地反應出文言知識點，比如文言實詞、虛詞、一詞多義、詞性活用、古今異義、倒裝句等。）
各位家長讀到這裡，請不要“命令”孩子去大量背誦初中文言文，“強扭的瓜不甜”，逼著他們去背誦，他們只會排斥文言文，害怕文言文，甚至演變為害怕語文。家長們可以給孩子看看這篇文章，孩子如果能主動背誦，肯定是最好的。如果一時半會兒不想背，那就順其自然，到了初中，老師也會要求背誦的。
其次，我建議同學們可以在暑假裡多做一些文言文小片段的練習題，由簡入深，到了初中，就會適應很多。同時，我還建議同學們專門準備一本文言文練習的錯題本。
因為到了初中，在文言文的練習中會出現很多以前沒有接觸過的文言考點，比如上面提到的文言實詞、虛詞、一詞多義、古今異義、詞類活用、倒裝句等，同學們每遇到一個錯題，就係統地把錯題類型進行歸類，長此以往，錯題本就會變成同學們個人的《文言知識寶典》，在考前翻一翻，相信一定會助你們一臂之力。
課後習題對比
六下第11課《十六年前的回憶》課後練習
我們梳理一下練習的要點：
- 通過外貌、神態、言行等人物描寫來體會人物品格。
- 首尾呼應的好處。
- 課後自主拓展閱讀，瞭解先烈的革命事蹟。
七下 第二課《說和做》課後部分習題
這篇課文的課後練習要求學生理解、分析課文的主要內容，體味和推敲細節描寫在語言環境中的意義和作用。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。同時，要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，揣摩語句的表達效果。
通過兩份課後練習的對比，我們會發現：到了初中，在閱讀方面需要學生能夠自主隨文學習基本詞彙、語法知識來幫助理解課文中的語言難點；學生需要了解常用的人物描寫方法、修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。同時，要求學生在欣賞文學作品時，要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得有益啟示。
面對閱讀題的難度提高，即將面臨“初小銜接”的六年級畢業班同學該怎麼做呢？
我的建議，首先是大量閱讀！！！
在《語文課程標準(2011版)》的第二部分課程目標中，對第四學段（也就是初中7-9年級）的學生語文課外閱讀要求是：學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。沒有閱讀量的支持，閱讀的能力怎能提高？
其次，閱讀雖難，但還是有法可依的。
大家在平時做閱讀題時，要有意識地歸納閱讀題的解題方法。在老師講評試卷的時候，捕捉老師講評時的“金句”。比如：如何審題、如何捕捉關鍵詞、某一類型的題目，從哪些角度入手回答等等。（當然，很多解題方法我前面的文章裡有，大家有時間可以往前翻翻看，相信會對你有幫助哦~）
習作對比
上面這兩份，分別是六上和七下教材中，一個單元的習作要求。有沒有發現，無論是習作的篇數，還是習作的字數，都增加了不少。
我們再來看看《語文課程標準(2011版)》的第二部分課程目標中，對第四學段（也就是初中7-9年級）的學生習作訓練量的要求：作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字，45分鐘能完成不少於500字的習作。
除了課本中的習作“每學年一般不少於14次”要完成以外，其他練筆“不少於1萬字”，這是一個怎樣的概念？大家按照每篇作文500字來計算，每學年的其他練筆，至少還要20篇。
面對作文的變化，該怎麼辦呢？就一個字：寫！
那寫不出來呢？大家在暑假裡可以試著先讀一讀《初中優秀作文選》這一類的作文書。這樣既能瞭解初中作文的寫作方向以及具體要求，又能積累“好詞好句”，讓自己肚子裡的“墨水”再多些。
古詩詞誦讀專題對比
通過上面兩幅圖的對比，大家可以很明顯地看出，初中的古詩詞增加了“賞析”的部分，要求同學們能夠結合所給材料，進一步瞭解詩歌的寫作背景、作者的生平事蹟，慢慢培養自己賞析古詩詞的能力。
今天的知識點就說到這裡，如果你還有任何疑問，可以在下方給我留言，我會努力為你解答。
如果你在學習語文的過程中遇到了難題，也歡迎你告訴我，相信你掌握了正確的方法後，就會發現，語文並不難。
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