豆子弹77095894

带过班的老师都有体会，人数少的班级肯定容易管理。对大数智商平均水平的学生来说，这是成绩能发挥出来的最大保障，当然，不能妄想达到天花板，那取决于天资和个人动力。有人会说为啥一个班五六十学生的，能80%考清华北大？这是大家都知道的学苗淘汰换来的，所以说如果整体提高教学质量，让学生普遍都能“解惑”就是班型缩减。

ggxx高高兴兴

首先肯定的回答：不会！

我们学校这些年，一直实行的是小班制，多数班级的学额，都不会超过25人。

这些年我们区已经换了很多届的区长了，这些区长初来乍到之时，都会说：“一个班就这几个学生，就是手把手教，也都教会了，怎么教学成绩还这么低呢？”

呵呵，不光区长们这么问，很多家长们也存在这样的疑问，那么，我来说一下，为什么把学校的班级人数缩小到20人，教育质量也不会比一个班级45人成绩要好的原因。

两班比较：

下面，我拿2013年和2017年教过的两个班级进行比较。

2013年，我教了一届毕业班，全班41名学生，小升初毕业考试平均分为92分，后来考入重点高中、重点大学的有10个。

2015年，同样是我们三个老师教一个班，全班22名学生，小升初毕业考试平均分为77分，后来考入重点高中的只有一人。

那为什么，同是三个主科老师教一个班，最终的成绩差距这么大呢？

原因分析：

这主要和以下几个方面有关系。

1、和家长支持度有关。

2013届学生，家长支持度特别高，全班41名同学，33名家长有工作（编制内），其中21名家长是白领，其余的多为开店做买卖的，只有三人父母没有正式工作。不管老师发布什么任务，留什么作业，一声令下，家长们都争着抢着去完成，而且多数情况下还会通力合作，互相帮助，因此虽然班级人数较多，但是老师教学一点也不累。

2015届学生，家长支持度特别低，全班22名学生，只有四名家长有工作（编制内），其余多数没有正式工作，到处打零工。不管老师说什么，留什么，家长都不搭理你，一开家长会，80%以上都是老头老太太，你连学生父母的影都抓不着，更别谈什么支持了，因此，虽然人数少，但是老师特别累。

2、和学生素质有关。

2013届学生，学习态度都很端正，生活习惯和学习习惯都很好，上进心都特别强，班风纯正，学习氛围浓厚，如果出现上课不遵守纪律或者不完成作业的情况，不用老师说话，班委会的班级干部就出面解决了。

而2015届学生，特别不爱学习，家教也不好，各方面都没有好习惯，除了四五个学生外，都没有上进心，不管老师怎么诱导都不行，根本不往学习这条道上走，上课不听课，回家不成作业，司空见惯，老师们都操碎了心，直到毕业也没什么效果。

3、和家庭条件有关。

2013届学生家庭条件大多数都很好，吃的好，穿的好，啥都不犯愁，家长们就怕孩子学习不好，所以，只要一有时间，家长和孩子们，要么是在学习，要么是在学习的路上。

2015届学生家庭条件大多数都很差，22个学生，18个低保（贫困），其中两个智商有问题，七个单亲，这些孩子吃不像吃，穿不像穿，放假了要么跟家长下地干活，要么在家没人管东游西逛。校服不定，保险不买，教辅资料没有，既不上校外辅导班，也没有图书馆借阅证，学校发的帮扶补助，全被家长和学生吃了。

目前我们学校的班级，大多数都和2015届学生一样，智障生、贫困生、单亲生、留守生特别多，这样的学生学习都很差，不管班级人数多么少，老师有多么用心，教育质量始终上不来，而且这种现象，在我们省乡镇县具有普遍现象。

因此，我认为，提高教育质量，和班级人数的多少关系不大，而是和家长的关系最大！

小马爸爸说教育

作为在职老师，我来说说我的看法吧！

根据我的个人教学经历来看：小班化教学是比大班化要好的多。具体提现在以下两个方面：

一、班级人数越少，老师越好管理

从概率上分析，一个班的人数越多，学习习惯不好的学生数量越多的概率就越大。

拿我上半年刚毕业的学生和这一届的新班级学生来说，上一届学生每个班70人，这次进行大班化小以后，每个班只有55人了。虽然跟一些沿海、发达城市的三四十人比不了，但从我自身经历对比来看，现在每个班55人比之前已经好太多了。刚进教室，一眼看下去就比原来宽敞多了。班级管理起来更是轻松得多。

二、班级人数越少，老师跟每个学生之间单独沟通的机会就越大

老师在教学过程中，有不少时候是需要和每个学生单独沟通交流的。比如现在这个时间的期中考试以后，我就会把每个学生单独喊到讲桌旁或办公室，根据每个学生的不同情况，分别告诉他们下半学期该注意的问题；还有作业情况的讲解等等。

跟上一届的学生比，一个班少了15个学生，两个班就少了30个学生了。原先花在这30名学生上的时间，现在可以多花在每个学生身上，也可以花在作业讲解、备课上等等。

总之，虽然这个效果不能直观看到，但能无形的影响到学生，对学生是有好处的。而且，作为老师，我也能很明显的感觉到每个班少了15个人，无论是课堂教学上，还是改作业时，都比之前轻松不少，这样导致的就是我个人的工作心态、状态都比较好，对教学、对学生上也是，然后形成一个良性循环。

因此，就我自身来说，我觉得每个班得班级人数越少，对学生的教学质量是有积极的促进作用的。

一只蟀老师

不一定，我家附近的市实验小学一年级一个班44人共9个班，距离不到五百米就是一般的小学，一年级三个班一个班20人，实验小学的成绩会好很多，而且注重孩子各方面的发展，而那所一般小学每天就是不停的做卷子，成绩和升学率却都不怎么样，只能说，学苗和老师都不一样，跟班级里人多少没太大关系！

小样156739270

根据我的经历来说说这个问题。

我们现在在美国，两个孩子的班上都不到二十个孩子。一到三年级，班上会有两个老师，一个班主任，一个助教。一般来说，班主任都是年纪大些有经验的教师，而助教都比较年轻。四年级以后，随着孩子们自理能力的提高，班上便没有助教了。

1. 关注度不同

在我看来，学生人数少了，教学质量好不好不知道，但是老师对每一个孩子的关注和爱却是会更多。

我记得自己小的时候，班上都有五六十人的，教室里从前到后坐得满满的。我从不是老师最喜欢的学生，所以从不觉得自己和老师有什么私人上的感情。

而美国小学里，老师们是有精力关注每一个孩子的需求的。每个学生的性格特点，爱好长处，老师都会了如指掌。

从这个角度说，小班确实会比较好。

2. 课堂管理

对于老师来说，小班当然好管理。二十人的班和五六十人的班比起来，哪个更费精力，一目了然。

我现在在美国也教小孩子，班容量是15人。最多的时候18人。说实话，18人管起来已经很吃力了。因为讲究快乐教学嘛，对小孩子又不能打不能骂，全凭老师的本事吸引他们的注意力。

要是派给我一个五十人的班级，我绝对立马辞职不干了。那绝对是要命啊。

顺便感叹一下国内老师真了不起，一下子管那么多孩子。

3. 教学质量

这个真的不好说。因为得看我们对“质量”的理解。

就算美国全是小班，恐怕考试也考不过中国大班授课的孩子。因为教学理念、体制就是不同的。

所以，如果能做到小班教学，当然是好的。可若是没有条件，也不必太过纠结。学习成绩的好坏取决于很多因素，尽力而为就好了。

木桥故事

把班级人数缩小到20人，当然要比45人要好得多！何况我们这个地方都没有45人的班级，都还是小学90多100多点，中学8、90人，高中也是80多。前年要求小班制，我们这届才60多人。今年大班制的呼声又低了下去，都是接近80。

首先，人数少班级纪律自然就好。

过去80、90人时，上课真是鸡飞狗跳，乱蜂蛰头，一堂课要维持几次。而人少后，说话的人很明显，镇住了，就安生了。

其次，学习任务的检查，作文的批改也容易得多。

一般我一个小时改10作文，现在明显少了两个多钟头。小纸条（背默）改得也快了。

再一点，可关注每位学生。

如果一个班20多人，对于学困生，也能及时的辅导。可以关注到每个孩子，让孩子们齐头并进！

另外，老师的心情肯定愉悦，幸福指数高，干劲更高。可以好更多的活动，有更多的精力备课，教学形成了良性循环，教学质量自然就高！

综上所述，学校班级人数缩小到20人，教学质量肯定能提高！

初中语文摆渡人L

我的答案是：不一定

为什么这么说呢？

一，看学生的学习态度

学生素质不行，对学习不感兴趣，就是单独辅导，提高成绩也难。

我们学校曾经搞过竞赛班，刚开始竞赛班人数较少，后来走后门的，考试成绩优异的都进来了，普通班级就剩20人了。

刚开始，老师学生都觉得很好，非常清爽，一个学生一张桌子，上课也不能聊天，也不方便睡觉了，谁不注意听课一目了然。可根本不是那么回事，是都坐着看似听课呢，可提问一问三不知，发卷子做题，半天也做不出一道题，考试没有几个及格的。

所以，班级人数和学习成绩关系不大，学生的学习态度才是主要的。

二，看家长的配合程度

学习成绩好的孩子后边，都有一个负责任，肯付出的家长。相反，成绩不好的孩子多数也是家长不负责任，没有耐心管孩子，或者干脆就不管。

头条新闻里经常有家长提问，老师让看孩子写作业，老师让看孩子背诵，让看孩子阅读，应该吗？要老师干嘛？一听这语气，就是不情愿，你自己的孩子都不想付出，都不上心，有何理由还指责老师呢？

有的家长不但不配合。态度还相当恶劣，孩子在学校犯错误，老师不能批评惩罚，稍有风吹草动，就冲上来骂街，甚至举报，这样的孩子，就是单槽饲养，也不会有大出息的。

三，看老师的投入程度

多数老师上进心都挺强，可就有个别人，谁说啥都不好使，我就这么干，不留作业，不提问，不小考，不组织纪律，讲完课就完成任务，成绩低也不以为耻，谁都没有办法。

我有一个同事，而且是数学老师，一个孩子除了数学其他科目的成绩都是90分以上，只有数学25分，这个孩子明显是重点高中的苗子，可因为一科数学就会前功尽弃。班主任老师急得找学生谈话，找家长沟通，最后主要毛病是老师不布置作业，知识学完了不巩固不复习，孩子几乎课后不学数学，公式忘了，定义忘了，连做题步骤都不会了。

这位老师忘了，他的服务对象是初中生，拿教大学的方式教孩子，成绩能好吗？

所以，我要说，学习成绩和班级人数有关，但是关系并不是太大，二者不是成正比的。

你说呢，不同意我的观点请留言！

元气女神

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长。

学校的班级人数缩小到20人，教育质量会不会比一个班级45人要好得多？看到这样的问题，我就在想到底会不会好呢？说实话，我认为不一定。说说我的教学经历吧。

刚出来来参加工作那会儿，班上学生是76人。那时候虽然经验不太足，但是干劲儿很大。尽管学生人数比较多，但是成绩还不算太差。

后来调入另一所学校，学生最多的一届是89人。不过学生基础真的很好，孩子们都读过小班，中班，大班和学前班，那所学校在一个大镇上，学校的幼儿园是市级示范幼儿园，老师都是专职幼儿老师，素质挺不错的。孩子们把幼儿园和学前班一读，再来读一年级，孩子的学习习惯比较好，素质都挺不错，家长也非常支持。每学期期末考试，平均分都有90多分，后来在小学毕业考试中获得了全县等级奖。

再后来我调入现在这所学校。这所学校是县城周边的一所9年一贯制义务教育学校。刚开始几年，学生真的挺不错，学生就差不多40多人。后来因为县城里新建了许多小学，很多学生都转到了县城学校读书，学生素质一年比一年差。老师们现在最头疼的是全校每个班都有孩子不写作业或者是作业应付了事。

就拿我们班来说，人虽然不多，也就30多个，是典型的小班化教学。由于各种原因，老师更换太过频繁，基础差，习惯差，完全没有主动学习的意识。平常语文单元考试时，题比较简单，学生完成得稍微好一点，但是遇到期中考试这样综合性比较强的考试时，孩子就做的很差。

所以我认为决定学生成绩好坏的不是学生人数。还在于学生本身的基础与学习习惯以及家长的重视程度与配合度。 不管学生多与少老师都应该加强班级建设，建立良好的班风和浓厚的学风，帮助孩子养成良好的学习习惯，端正学习态度，明确学习目的，只有这样，才能取得优异的成绩。

语文教育杨柳依依

我们孩子年纪五个班，有两个班四十多人，最好的一个班就是特殊班六十多学生，那个班里的老师会从一年级教到六年级，反正年年考第一，进那个班里不容易要走后门，掏钱都不一定进去，因为那个老师是个老教师有经验，所以教的好不好和学生多少没有多大关系，而和遇到一个好老师，负责人的好老师，有经验的好老师特别重要，不像我们这些班级年年换老师，还好班主任没有换是个刚毕业的大学生从一年级一直教也挺上进的，也挺负责人，就是缺少一点经验，考试也还可以，反正咋样都赶不上特殊班，数学就不行我们班的孩子严重拖后腿，因为老师根本不好好教因为生病经常换老师，也不和家长沟通，他好像就是在混日子一样

太熟了不好下手

我是焦学龙老师，一个有着二十多年教龄的初中语文老师。对于“把学校的班级人数缩小到20人，教育质量会不会比一个班级45人要好的多”这个问题，我的回答如下：

根据多年的教学经验，我认为，答案是肯定的——在教师、校舍等外部教育环境不变的前提下，把班额缩小到20人，教育质量肯定会比一个班级45人要好得多。因为班额减少后，更利于老师们因材施教，从而让每个孩子健康成长。我们通过从以下五个方面进行比较，就可以得出以上结论。

第一，班额变小后，更有利于老师们开展素质教育和对人才的培养。

从这二十年的素质教育开展情况来看，为了维持班级纪律，顺利开展课堂教学，班里人数越多，越需要老师们进行严厉地、整齐地、一致地管理，这种整齐划一的严厉管理，在一定程度上会压抑学生的个性，不利于学生的个性发展；而且在大班额的情况下，老师们不利于开展讨论式、研究式、个性化教学；为了提高课堂教学效率，老师们往往不得不片面强调统一性、服从性，孩子们也不得不进行接受性、记忆性的学习。这是不利于因材施教的。换成20人的小班额，老师们在教学教法、学生管理上就会灵活很多，便于对学生进行启发式教学、研究式教学、个性化教学，也便于因材施教，从而利于素质教育的实施和创新人才的培养。

第二，把班级人数缩小到20人后，每个学生获得的老师的关注度会明显提高。

在45人的班级里，每个学生一节课获得老师关注的平均时间是1分钟；而在20人的班级里，每个学生获得老师关注的平均时间是2.25分钟，每个孩子多获得1.25分钟的平均关注时间，这符合因材施教的需要。老师的关注度和孩子的成绩一般是成正比例的。获得的关注时间多了，孩子的成绩往往会提高。

第三，班级人数变成20人后，更有利于各个层次的孩子成长。

在45人的班级里，由于人数多，老师们一般都会采取“抓两头、促中间”的策略，对两头的尖子生和学困生关注比较多，而对于成绩中等的那部分孩子关注度比较少。因为尖子生思维活跃，注意力、思考力、观察力、理解力、记忆力等学习能力要比其他层次的同学高一大截，在课堂上也往往会积极举手发言，是老师们重点关注重点培养的对象；学困生基础差，反应慢，接受能力较差，而且很容易在课堂上走神、说话，或者做其它小动作，注意力往往难以持久集中，老师在课堂上对他们关注的也比较多；反而是学习成绩中等的孩子，平时获得的关注度比较低。因为这部分孩子尽管成绩不突出，但是学习自觉、比较听话，又不大捣乱，老师们在课堂上不用太过关注，他们自己就可以随着老师的讲解认真学习，尽管理解和思考的速度比尖子生稍慢，但是跟上教学进度，掌握绝大部分知识，是不成问题的。如果把班额换成20人，不仅对于尖子生和学困生有利，也有利于让中等生获得老师们更多关注，得到更多发言、表达的机会，改变他们以往被动当“听众”“观众”的状况，让他们也积极融入课堂，真正做课堂的主人，从而更有利于他们的进步与成长。

第四，班额缩小后，教室空间相对增大了，有利于孩子们健康成长。

45个同学，就要有45套桌椅，这样就会使得教室相对比较拥挤，前后位之间挤得比较紧，而且前面几排的孩子距离黑板或大屏幕特别近，两边的孩子距离黑板或屏幕又比较偏远，对于视力影响都比较大，不利于孩子的身心健康。如果班额缩减成20人，因为少了25套课桌椅，少了25个孩子，教室自然显得更加宽敞，课桌摆放就会更加灵活，不致于距离黑板、大屏幕太近或太偏；同学们课堂讨论、交流的空间就更大了，业更有利于孩子们畅所欲言，充分表达自己见解；课下，孩子们自由活动的空间也增大了。这些，都有利于孩子的身心健康发展。

第五，缩小班额后，减轻了教师们一多半的工作量，更有时间和精力对每个孩子做到因材施教。

从45人减到20人，教师不仅课堂上可以关注到每个孩子，而且课后批改作业的量也少了一多半，有利于教师面批面改，精批精改。学生人数少了一多半，老师们可以经常给每个孩子谈心，可以对每个孩子进行家访，深入了解他们学习中遇到的困难，帮他们释疑解惑，鼓励他们在学习上明确目标，讲究方法，提高效率，奋勇前行。学生少了，老师们给每个家长交流起来也有更充足时间了，也可以更加深入了，能更加充分地交流孩子的学习情况，更便于老师们根据每个学生的特点，因材施教，更有利于帮助每个学生健康成长。

我是焦学龙老师，以上就是我对于“把学校的班级人数缩小到20人，教育质量会不会比一个班级45人要好的多”这个问题的回答，希望您满意。

關鍵字: 人数 班级 教育