一、导入
同学们，我们今天来学习《搭石》，拿起手中的笔和老师一起板书课题，齐读。“搭”在字典中有四种解释：①支、假设；②共同抬；③交接、配合；④乘车船。同学们在这里你们选哪一种解释呢？是的，就是第一种。下面我们就一起走进今天的课文——搭石。
二、初读
1、同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？
A、你手举得最快，请你来——不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮，请你当小老师带领大家一起来读。小老师当的称职，同学们读的也带劲儿。
但字不仅要会读，更要会写，大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？——暴雨的暴，同学们看黑板，在写的时候注意，这下面可不是水哦。
眼过千遍，不如手过一遍。快拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。开始吧。
这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。
2、看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：这搭石给你留下什么印象呢？
同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。
B、你想来回答，请你来——这搭石，构成了家乡的一道风景。你用了文中的一句话表达了心中所想，很不错。
三、研读
1、这搭石，不过是普普通通，不起眼，寻常的石头而已（板书：寻常），根本谈不上什么美不美（板书：美），作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢，在这样的风景中又流淌着怎样的美呢？请同学们大声自由的朗读课文，边读边画出相关句子，并写下自己的体会。
老师发现同学们在读书的时候都在书上留下了阅读的痕迹，养成了不动笔墨不读书的好习惯，老师很欣慰。
C、你的书上画的很详细，请你来回答——你抓住了关键词“协调有序”，什么意思？有秩序，配合默契，那踏踏的声音，像轻快的音乐，你从中体会到？——是的，音乐美。来，同学们，带着这份好心情，我们一起来读一读。
2、同学们读出了画面感，老师仿佛看到了溪水潺潺，人影晃动，水面倒映着人影，树影还有溪中的鱼影，给人画一般的美感，这就是——对，画面美。谁能不说这是一道迷人的风景，谁能不说这搭石是美的呢？带着这份感受一起来读。
3、这音乐美，画面美是看得见的美，课文中还有很多看不见的美，同样是一道风景，同学们默读课文，画出相关句子，小组交流讨论。
D、你们小组讨论的最激烈，而且每个人都有自己的主见，请你们来回答。——你们通过“止步”“招手”感受到了谦让美，通过“伏”“理所当然”感受到敬老美，理所当然你是怎么理解的？很正常，很自然的事。
是的，这位老人年轻时，一定伏下过身子背老人过河，因为他认为这是理所当然的事；
当这位年轻人老了，也一定有年轻人伏下身子背他过河，因为年轻人认为这是理所当然的事；
正是这一代又一代的理所当然，形成淳朴的民风，让搭石成为一道风景，谁能不说这搭石是美的呢？带着这份感受再来读一读。同学们不仅读出了声而且读出了情。
一块普普通通，寻常的石头，让人们走搭石走出来音乐美，画面美；摆搭石摆出来心灵美；过搭石过出来谦让美，敬老美。这搭石，构成了家乡的一道风景，展现出它独特的美。
4、现在你们还觉得这搭石仅仅是块普普通通的石头吗？不，它是？——对，是乡亲们一颗颗善良的心，是联结乡亲们美好情感的纽带，是家乡人无私奉献的精神象征，是人们心灵美的体现（板书：心灵美）。
四、拓展
1、同学们你们从作者的写作中受到什么启发？——是的，生活中处处都有美，我们要留心观察生活；生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一块普普通通，不起眼，再寻常不过的搭石让作者发现了它所承载的美好的情感。
2、同学们，爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。我们要表现人与人之间的爱，人与人之间的美,其实并不是一定要通过一些可歌可泣的大事件来表现，平凡不起眼的小事物中也一样可以感受的到。同学们在我们身边有哪些让你感受到美的事物呢？——村头那座老桥，学校抬水的扁担……
五、作业
同学们，这节课的重点就是要抓住不起眼的事物，通过这个不起眼的事物来表现人物之间的美好情感（板书：抓事物 寻找美），课下大家运用今天学到的方法写一写平凡中的“美”。
六、板书
搭石
暴
抓事物 寻常 美 心灵美
寻找美
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