＆峰輕づ雲淡
被累慘的學生，家長和老師。可以啟動家長和學生智慧，比如由學生分工收集，在同一個群裡，單獨由某一個學生在某一時間段收集，制訂嚴格的制度和紀律，讓孩子們去想辦法解決，老師和家長啟發。結果活都你們幹了，孩子還感覺累，家長和老師也感覺累。
小宇宙心理健康009
說說我家小寶，上四年級，每天也要在不同的微信群提交作業。語文老師建了兩個群，一個班級大群，所有人在裡面。後來語文老師把全班分成10個組，讓學生分別加入小組群，小組由家長擔任組長每天督促孩子們按時提交作業，小組長負責統計，最後老師彙總。這樣便於管理，便於統計，讓學生不容易鑽空子，為了不讓小組落後，孩子們會更加認真完成作業。
後來數學老師說:"數學一科要單拉出來！"怎麼拉？我看到數學老師竟然把全班分成25個小組，每組定一個組長，組員向組長提交作業，組長向老師提交作業。還專門建了一個組長群。剛開始我也不明白，也像有些家長一樣迷惑:老師們不嫌麻煩！這麼麻煩幹嘛？可後來我明白了，老師把工作做得很細，工作越細緻，教學效果越好。至少25個組長的成績保證了，因為誰家孩子定為數學組長，誰開心，誰積極性大，誰家孩子積極學習主動性強。而四人小組內超越組長也成了榮耀的事，孩子們爭先恐後完成作業，惟恐成最後一名，四個人比，也很容易成最後一名的。兩個月下來，一測試，班裡成績喜人，大部分都95分以上。此刻，家長們終於明白老師不厭其煩的良苦用心。
而數學老師在不同群及時反饋孩子們的作業完成情況，也便於家長接收。如果只在大群，老師反饋某某同學有道題錯了並講解為什麼錯，很快信息會被各科的海量信息淹沒，而在數學小組群的反饋，家長很容易關注老師信息並及時溝通。
所以許多老師真的動了不少腦筋，花了許多功夫。老師們在網上改作業，也不易。孩子數學老師說她在手機上改一次作業要3個小時，眼睛快累瞎了！這不是抱怨，身為老師的我真信，太累眼了，但為了孩子，老師們盡心盡為，只需家長多理解，多配合。管住孩子不亂用手機，把手機當成學習工具就好。孩子自覺不自覺，要看家長的道行了。道行深就能管住孩子。家長如果管不住孩子，只能怪老師事多，就有些偏頗了。
行有不得，反求諸己。在教育孩子這件事上，家長需要學習，成長的地方太多了。做為一名寶媽，讓我們一起放下煩躁，配合老師，恐怕這才是對孩子最好的愛。如果焦躁，氣憤，充滿對老師的不解和怨氣，恐怕對孩子的成長不利，反而會害了孩子。告訴自己:別人能做到的，我也一定能做到！做為寶媽，振奮精神，和孩子一起奮起直追吧！儘管疫情期，不讓孩子碰手機不可能，可以先和孩子約法三章;儘管疫情期，老師們建立N個群，給家長帶來麻煩，可想想老師們為什麼不怕麻煩？孩子是親生的，咱們就別怕麻煩了！
小兵老師有意思
我女兒也是高三學生，我所知道的群有班級群、慕課群、家長群及高考必勝群。
其中，高考必勝群裡面只有家長，沒有學生。這是因為家長群裡有學生混進去了，每次收集學習資料等工作，就有學生反對，所以另組建一個群。
除此之外，我女兒是否還有其他我所不知的群，我就沒問她。她已年滿十八週歲了，已經成年了。對於她的未來之路怎麼走，我跟她談過一次。告訴她高考的重要性，告訴她上大學對她的未來意味著什麼，至於這條路怎麼走，完全靠她自己的選擇。
當然，我也很焦急，萬一考不上怎麼辦。但我只能默默地關注，不能呈現出來，不然只能加劇她的緊張、焦慮心情。
通過題主的敘述，英語老師可能是班主任。不然不會出現既有班級大群，又有英語大群，這是矛盾的、也是不必要的。
如果是這樣，那麼班級大群是對全班進行全方位管理的群；英語大群是他所教學科的群。這樣才是定位明確、非常必要的做法。
偏科群可能是針對英語成績差或者是英語學霸而建的，目的是進行查缺補漏或者提升拔高。
寢室群就像題主所說，主要用於收集作業而建。那麼，不是寢室長是可以不用加入的。
如果，這個英語老師要求全班所有同學都加入這些群，那就完全不必要了，也失去建立這些群的意義。
所以，題主要弄明白這些群是否需要全部加入，再根據孩子的實際情況，給出需要加入哪些群的建議，或者和老師單獨溝通需要加入哪些群。不知我這個提議是否合適，題主可以試試。
至於不讓家長加入這些群，也很好理解。家長關注老師的教學及孩子的學習的心情是可以理解的，但不能保證每個家長都不干涉老師的教學和孩子的學習。所以，為了保障良好的教學次序及學習環境，建議家長還是不要加入的好。
總之，老師建立這些群的目的準確、涵蓋範圍明確、效果顯著，那麼就有必要。否則，就完全不必要了。
微風薰香
很高興能回答你的問題。我的孩子剛剛高中畢業，也確實存在這種情況。高一開始只是班主任建了個班級群，有什麼事都是和家長在群裡溝通，老師非常的負責任，每天孩子們的早讀，課間操，上課情況，晚自習的情況都發在群裡，還有一些通知什麼的，讓家長及時瞭解！後來隨著孩子們學習越來越緊張，又到了後來的高二分科，各科老師為了儘可能的幫助孩子們學習，就分別建了自己群。畢竟在大群裡如果每科老師都發消息，或者發一些知識點之類的那就太多太亂了，也不好去找。各科老師在自己的群裡發，方便孩子們學習，提問！畢竟老師都是為了孩子能考上理想的大學！
作為家長，我們都應該理解！我們都是望子成龍，望女成鳳，老師也是一樣！他也是盼望自己的學生都成龍成鳳，都能成為對國家有用的人才！作為家長我們有什麼理由不支持呢？不管是英語群還是偏科群，都是學習群，老師都在群裡，只是為了方便孩子們研究與學習有關的問題，而不會閒聊，家長有必要參與進去嗎？至於宿舍群，每個班都有，是學校為了好管理，畢竟有那麼多孩子。至於閒聊是不可避免的因為都是十幾歲的孩子，說實話高中的孩子壓力都很大，如果沒有一點發洩的地方，老是把弦繃的緊緊的，抗壓能力小的孩子，真的會繃斷的！我們也都是從那時候過來的應該理解！
至於玩手機的問題，孩子們在學校時間抓的很緊，甚至跑操，吃飯的間隙還在背書，不會有太多的時間玩手機。特別是疫情期間，孩子們都是在手機，電腦上學習，再說都是高中生了，有正確的人生觀價值觀，知道什麼是該做的，什麼是不該做的！我們要相信孩子！
藍橋清吟
很多老師和家長都遇到過這樣的問題，在同一個班級群裡每科老師發不一樣的作業，學生做好後爭先恐後的交作業，群裡可謂是車禍現場，一片混亂。於是老師們紛紛另立門戶，每科建一個群。老師在自己建的群裡收發作業單一，避免了找作業和爬樓的艱辛。
可是這樣又苦了家長和孩子，作業做好要分門別類的找群，然後一個個的發，弄不好還會交錯群，少不了手忙腳亂。
其實大家出現這樣的問題是群裡的功能還沒弄明白，就QQ群來說，QQ群是提交作業批改作業都比較方便的一個群，想在群裡發佈作業，首先得要是群裡的一個管理員，這個群主動動手指就行了。具體發佈作業時的步驟如下
家長選擇在線提交，會有一步步的提示，傻瓜式操作。
老師打開作業就可以批改和評價，發佈評價後，會自動跳到下一份作業。作業的批改情況也會自動單獨的反饋到家長的QQ裡。
簡單方便，群裡也不會出現大量的作業圖片和視頻了。
有困擾的老師可以試試，不僅批改、評價、反饋方便，還可以看到交作業的名單和份數，還清楚的看到批改沒批改，避免漏批。也會有沒交作業的學生名單，直接點名字就可以提醒催交作業了。
雲上旭仔
作為第二十四個回答這個問題的人，我有點戰戰兢兢，斗膽回答吧。
二十四，突然想到了一句宋詞：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。
“二十四橋”好比我們這些旁觀者，這其中有老師，有社會職業人，有情感領域的專家。我們這一群人和家長在一起探討這個問題，我們彷彿“冷靜”“客觀”地在分析問題，發現問題，解決問題。為什麼說成“彷彿”了，因為我們是“過來人”，我們也許忘記了曾經求學的歷程，社會也無法複製曾經的環境。“環境在變人也在變”，我們和家長其實都無法確定“環境”改變帶來的變化究竟是好還是壞。
微信建群也好，盯盯打卡直播也罷，這些利用現代網絡溝通工具進行的網絡教育的模式，它們出現的時間並不長，覆蓋範圍並不廣（非全球化），運用模式並不成熟。於是就形成了“公說公有理，婆說婆有理”的局面：家長的心態很迷惑、很焦慮、很急切，學生的心態卻顯得格外從容，格外淡定。家長更像是“波心”，學生更像是“冷月”，家長更希望自己的孩子落在自己的“水”中央，落在自己的心中，這樣看得更清晰，老師更希望學生的“倒影”在“水”中，形成“二十四橋明月夜”的美好景觀。確實，如果如願成這樣，那多美好啊！
人人向好不一定好！
先說說“微信”和手機吧，電子產品和網絡應用程序日益深入人們的生活。比如這次疫情，各城市各社區村鎮安靜得很，而各大網絡各種平臺卻異常的熱鬧、火爆。這說明了人們注意力的轉移、情緒的轉移、壓力的轉移都找到了“落腳點”，人們對手機、平板等電子產品行成的依賴心理藉此進一步加深！前幾天，我熬夜看了部電視劇，手機放在眼前幾個小時，第二天我就頭暈眼花，後來實在抗不過去，還吃了藥丸，這才好轉了一些。
如今網絡的內容豐富多彩，精彩紛呈，網絡模式也是出奇搞怪，眼花繚亂。“微信”看似只是個工具、程序，實則是人們對電子產品依賴的一個切入點，一個情緒的出口。學生也是人啊，十幾二十來歲，青春年少，激情滿懷。他們對世界探索的慾望比“過來人”更強，但是他們對慾望的剋制，對自制力的把控相對較弱，特別是對那些處在青春發育期的青少年更要慎重對待。
老師微信建太多的群，有些像中學數學課程的“劃象限”“求區間”，也有點像遊戲裡面的劃“戰區”、搞“組團”，看似分得清清楚楚，實則給了學生依賴“手機”等電子產品的理由，給了他們更多接觸電子產品的時間和空間。
電子產品有沒有危害呢？是有的。於是有人網上科普一些健康數據，安全範圍，我要強調的是那是平均數據。電子產品對人的危害是波動變化的，隨著時間，地域，品質，環境的改變和每個人的體質，危害的程度是不斷變化的。學生多是年青人，生長髮育時期斷不可忽視這些健康方面。
即便這樣，老師建群也沒有錯！各群分工明確，目的清晰，群員固化，方便管理；加上現在教育要學生學的多、學的廣，老師要教的深入，管理的人性，就促使這樣的這樣“群”越建越多。所以，老師沒有錯。
但是，對於這個問題，我還是想提幾點想法，請大家提提意見：
1.簡化.
簡化“群”的功能，強調功能。老師通知、佈置作業都已文件固定的格式發出來，比如PDF格式，一來強調權威，二來便於保存。
2精煉.
精減群數，人人鍛鍊。比如宿舍群，任命舍長，讓他負全責，再讓其他一人或多人監督，這樣更能磨鍊學生意志，維護人際關係。再比如銷群以後，多以電話溝通。微信發信息存在時間差，打電話更能瞭解真實情況，鍛鍊學生的語言溝通能力，提升大腦思維效率！
3溝通.
老師，學生，家長之間夠通需要及時。家長不要過多地猜疑老師的做法，信任老師專業性教育。
4培養.
培養學生的觀念，家長言傳身教。第一是自立自制是一定要有的，第二是個人價值觀的建立，比如有的學生就是喜歡讀書，有的學生就是喜歡畫畫，家長要明確興趣愛好與個人價值實現相結合的道理；第三是家長與孩子探討社會形勢的走向，從宏觀層面切斷孩子走捷徑的想法，讓孩子主動放棄對微信和手機等工具的依賴，放棄對網絡信息不偏差理解形成的“理想”和“夢想”。
5.固定.
老師發信息的時間的固定，固定學生學與樂的時間範圍，地域範圍。固定一個或多個優秀的學生負責，抓好“領頭羊”，簽好“牛鼻子”，減少成績能力層次的劃分，實現積極競爭。
6處罰.
老師，學生，家長都自律。學生玩手機，上網成癮要痛下決心處罰，家長不可遷就。
最後我想說的是，老師多建群，不單單是個的“獨立行為”，它是教育形勢的變化。怎樣合理地利用“微信”等網絡溝通工具，需要老師和家長的親密配合。
悠悠歲月KN
說實話，非常有必要，群雖然建的多，但是群名都是很醒目的，一搜立馬就可以蹦出來，各群發各科作業，容易後期老師批閱更方便學生在某科共同探討學習。如果都在一個群，一會語文老師要作業，一會數學老師要作業，最後娃都不知道到底哪科作業寫完發了還是沒寫完發了還是寫完忘發了又或者沒寫又沒發，搞的家長都暈頭轉向的，既影響了學習效率又徒增了煩惱。要是在群裡在討論一下學習，那就更亂套了，你說數學我說英語，他說化學，那場面就不是老師能hold住的
牛奶麵包加咖啡
很高興回答這個問題。想想我們以前上學，老師們哪有那麼多要求，學習好壞全靠自己，畢竟那時科技也好，信息技術都沒現在這麼發達。家長也不怎麼了解孩子的情況，好像唯一的機會就是考完試開家長會。
現在是信息社會，老師們通過群聊在線就可以管理學生、批改作業、和家長隨時溝通等一系列高效辦公，看起來是挺不錯的。
但照題主所說，群聊太多了，家長快瘋了。題中英語老師單獨建了3個群，而別的科老師似乎沒有這麼做，班主任也默許了英語老師的做法，說明在眾多科目中，英語老師是挺重視學生的成績的，可能班級普遍英語成績較差，存在偏科嚴重，需要單獨給學生課後輔導什麼的。
至於家長的擔憂、抱怨和質疑也是存在的。想想家長們本就很忙，還要處理孩子上學這麼多群聊的問題，確實心力交瘁了。如果孩子藉機在空擋不認真學習，而是玩手機，耽誤了學習最後考不上大學一切就完了。這大概是多數家長的擔憂吧！
綜合看來，老師考慮的是學生在群聊中相互交流學習經驗，能更快提高大家學習成績。另外學習好的還可以幫扶學習差的，這樣“線上線下”全天候都可以學習，這是老師們的“前衛思想”。家長不太瞭解孩子的心裡，也沒太多時間關心孩子學習，而群聊正是瞭解孩子最好的機會。所以，我認為家長不應該怕麻煩。
第1001個哈姆萊特
任何的事物都具有兩面性，“家長群”也一樣。不同年齡階段，不同班級的老師、家長、學生對“家長群”的認識是不一樣的。有些人認為“家長群”沒必要建，因為建群無非是方便老師發佈通知，這在沒有群的時代也運行得很好，所以沒必要以此方式佔用大家的時間和空間；有些人則認為建“家長群”是必要的，這樣可以瞭解和掌握學生的動向以及學校的相關信息，做到心中有數，有什麼問題雙方也能及時處理。
其實這兩種說法都有一定道理，而結合當下移動通信快速推廣的大背景來看，“家長群”的存在似乎已經是大勢所趨。既然如此，我們就應理性地思考一下，如何對“家長群”進行科學管理，使其發揮出促進各方協調推進的良性作用。
首先值得注意的是，“家長群”的傳播方式，它區別於以往的論壇，群主以話題發佈，其他人跟帖這種自上而下的形式，也不同於QQ空間可長期保留的特點，群裡每個人都能即時傳達自己的想法，隨著討論的推進刷屏，主題內容也可能隨時變化，有著不可控的碎片化特性。這對一般情況下作為建群者的老師來說，管理起來是很有難度的。
在這方面，香港學校的做法也許可以參考一下：不論是傳統學校還是國際學校，老師都不會進入家長群，學校和家長之間的溝通全部是以電子郵件或通過APP軟件發送通告的形式，重要的則通過書面內容讓孩子帶回給家長簽名之後再帶來；每天的功課內容都是由學生自己抄回家，老師不再另行知會家長。學校每學期兩次一對一家長會，每次15分鐘，平時若想了解孩子在學校的狀況，可以隨時發郵件給老師，也可以和老師預約時間面談。不論是郵件還是面談，這些正式的溝通都會比聊天群裡碎片化的交流有效得多。
而如果從即時性的角度看待“家長群”，我們能明顯看到其在小事項的溝通方面的優勢，因此分配好投入在群裡的時間是非常重要的。當前，很多學校和幼兒園都要求老師工作時間不看手機，這是值得肯定的的做法，於是老師們基本都是在下午學生放學後才在群裡發佈內容，並回復家長們的提問。那麼作為家長也應該配合老師的時間，不要在工作期間問長問短，甚至催促老師回覆。尤其需要注意的是私人問題不要在群裡反映，儘量避免將負面的內容帶到群裡。
總之，家長和老師之間一定要在相互尊重和信任的基礎上進行溝通，不要干預老師的教學；老師也要充分信任學生，鍛鍊學生的獨立性，不宜將壓力拋給家長。雙方應該在彼此尊重、信任，界限清晰的群環境中進行交流。
溝通是為了解，交流有助於理解。大家在“家長群”平臺中所做的一切，說到底都是為了學生更好的成長，如何用好“群”，讓它凝聚力量，更好地為學生的進步發揮作用，雖然沒有標準答案，但是相信在大家的積極探索中，我們必能用好“群”、聚好力，使其為建設和諧社會發揮積極作用。
南陽教育時訊
個人認為這種老師只是想推卸責任罷了！
1.只要是這樣建群的老師，一般情況都會給每一個群裡找個學生去管理，她自己呢只是需要讓群管理給她彙報一下作業啊或者其他什麼情況就可以了！如此，她連作業都不要自己改的！當然很輕鬆嘍！
2.很多重點學校的規章裡，都會明文規定，學生不許帶手機！凡是注重學生學習的老師，尤其是在高中階段，怎麼可能讓學生這樣拿著手機一個勁的玩呢？學習成績如何保證？？？
2.雖然說從對孩子有好處的一面講，配合老師的工作是非常對的，但是，請不要盲目！！應該擦亮眼睛看清楚，沒有必要的配合只會害了自己的孩子！！！
3.曾經看到過上面文件提到，只要是學生，不管小學還是高三，都不要帶手機入校門！雖然，現在疫情期間情況特殊，但是，國家教委仍然規定了孩子學習的時間。也就是接觸電子產品的時間！
所以，有很多不合理的來自於老師的規定，也不要一味的遵從，向他們學長領導反應一下，看看怎麼解決吧！
