朋友家女兒小果，小學四年級，乖巧可愛，學習認真，成績優異。
可是最近的數學，卻讓她大傷腦筋，每次都會錯很簡單的計算，訂正當然都會，她說是粗心了，當時看錯數字了，不小心進位忘記了，一說都會，一做就錯。
相信這是很多家長在孩子三四年級時候頭疼的問題，為此焦慮煩惱，感覺稍稍有點難度的都會做，為什麼這些一二年級學的基礎運算還要錯。
我以我學過的心理學知識以及過來人的經驗，告訴她：
第一，我理解她的焦急與焦慮，當年的我，跟現在的她一樣，常常會為了這些簡單的錯誤而對孩子發火、生氣，結果越急越亂，孩子錯的更多。
孩子出現這種問題，不是個性，是共性的問題，很多孩子會這樣，所以不必太過焦慮緊張。
第二，以我過來人的經驗，這些運算的問題，她終究會掌握得滾瓜爛熟，變成如“本能反應”一般，現在偶爾出現一些問題，很正常。
那麼作為家長，到底應該怎麼做呢？
首先，家長要適當肯定，適時共情，建立孩子的自信心
心理學上有個“粉紅色大象”的實驗，相信很多人聽說過。我一直跟你說，不要想一隻粉色色的大象，不要想，不要想，你想想，現在你心裡出現的大象是什麼顏色的。
所謂“粗心”也一樣，我們大人有時偶爾“粗心一下”，假如你一笑而過，不把這事放心上，或者尋找一些積極的辦法，比如備忘錄、鬧鐘提醒等等，來有效防止問題再次發生，那麼這個“小插曲”不會對我們的心理產生太大的影響。
但是假如，這個小失誤導致了很嚴重的後果，以至於產生了強烈的刺激和反應，這之後，只要看到想到與之相關的事物，就會產生“千萬不能錯”、“杯弓蛇影”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的心理，那麼就糟糕了，很有可能，下次還會犯同樣的錯誤。
所謂念念不忘，必有迴響。
所以，孩子也一樣，她曾經不經意犯了一個計算的錯誤，然後被老師家長無限放大，甚至被貼上“標籤”，“他什麼都好，就是有點粗心”、“假如不粗心，就是一百分了”、“太粗心了，這樣的錯誤太不應該!”，遭到家長的嚴厲批評或責罰。
孩子內心會給自己暗示，給自己貼上“標籤”：我是一個粗心的人，我其他都好，就是有點粗心。
更有甚者，有的孩子會因此對某個學科產生恐懼心理，下次再遇到類似的問題，他的神經馬上開始緊繃，保持高度緊張狀態，千萬不能再錯了，這個地方是我常常會錯的，結果不幸的是這個地方避免了，不小心在別的地方又出了“紕漏”。
心理學認為，一個人的自信很重要。
當孩子內心足夠自信時，他的能力會被激發百分之七十以上；反之，只有百分之二三十。
因此，考試後，一訂正，他都會，但是考試時，往往會錯。原因就在於，在他面對這個問題時，他首先內心露了怯，給自己定了性，結果就又錯了。
一、適當共情，表示肯定、鼓勵。
不是空洞的表揚，而有針對地，對於某個實際表現的肯定，比如，除了這個錯誤，其他都做對了，說明前一階段你是認真學習的，老師教的知識點，大部分你已經掌握了。
如果，這個錯誤沒有，那麼就完美了。但是沒關係，沒有人是一開始就會的，也沒有人十全十美。
我們先來分析下，看看這個錯誤到底是怎麼形成的，是做題習慣不對，還是做題時分心了，還是某個知識點掌握不紮實，還是這個錯題背後的基本概念不熟悉，要找到原因，然後再“對症下藥”。
二、針對原因，有的放矢
1、注意草稿紙的條理性與整潔性
那就要改掉壞習慣，養成好習慣。有的孩子草稿紙上亂七八糟，字寫得太潦草，認為反正是草稿，亂一點草一點沒事，結果，有可能自己把自己“坑”了，從左邊抄到右邊，就看錯了抄錯了。
2、時間分配合理，保持心態平和。
考試成績好壞，平時掌握程度當然重要，但是還要有策略。
如果做題過程中，時間分配不好，在一開始遇到難道，一味死“啃”，導致後面發現時間不夠，容易產生急躁心理，心態一不穩定，就很容易造成不應該有的失誤。
要懂得合理分配時間，遇到難題，先放一放，確保把這張試卷上會做的題做完、做對，有多餘的時間，才來“啃”難題，這時候心態平和，並有做完做對的題來“託底”，也許，剛剛沒想出來的難題，突然就有了做題的“手感”，反倒很順利解決了呢。
3、找到錯題背後的知識點，鞏固紮實
看似“粗心”的題，其實可能是新教的知識點沒掌握紮實，也有可能是把這道題背後隱藏的，以前學過的基礎概念忘記了。
如果是新學的，那就需要繼續鞏固，找些相同類型的題，舉一反三，熟能生巧，徹底掌握；如果是之前的基礎概念問題，那就把基礎概念翻出來，要一字不差地背誦默寫，把它們“刻”在腦子裡，形成“下意識”的反應，這才算是真正掌握。
三、在外人面前，要多說孩子的優點，不說孩子的“缺點”。
心理學研究表明，人的大腦很獨特，它只接收“肯定”信息，不接受“否定”詞。比如你常常告訴孩子“不能這樣，不準那樣”，倒不如試試看，換個方法，告訴孩子：“我希望你能這樣，你要這樣做，才行！”看看情況有沒有改觀。
沒有一個人喜歡被當眾說自己的短處缺點，我們大人如是，小孩更甚。
有一次家長會，一個家長在群裡說，我家孩子什麼都好，就是太粗心了。
我第一時間就說，請不要在家長群裡說孩子的缺點，要說，只說優點，實在還要說，私聊。
家長有點委屈，說我有一說一，有二說二，可能對孩子要求比較高。
其實他不懂孩子的心理，你說一次他的缺點，其實不是在改善，而是在強化這個不足。
孩子的潛意識中，會對自己說，看，我就是一個粗心的人，或者，他會產生逆反心理，你說我是粗心的，那我就證明給你看。
反過來，假如你一而再、再而三，跟孩子或者在別人面前強調，我家孩子其他都比較好，現在粗心的毛病也越來越少了，眼看他馬上就可以戰勝這個老毛病啦。
當說兩次三次、十次二十次後，再來看看孩子的作業、試卷，粗心的毛病，是不是已經“不治而愈”了呢，至少是不是減少了很多呢？
四、適當示弱，讓孩子教自己
有時候，即使孩子做錯了，你不要馬上火冒三丈，而是適當示弱，讓孩子當一回“老師”，教教家長，故意在他經常做錯的地方同樣犯錯，他換了角色，感受一下看別人犯錯的感覺，讓孩子自己體驗感悟。
有個學習金字塔理論，學習假如只是聽或看，最多隻能留存30%的學習內容，而如果讓他教授給別人，則能達到90%。
當他經常犯錯，“粗心”的時候，讓他來當一回老師，你反覆錯幾次，他的大腦中會對這個“點”留存深刻印象，下次不會再犯了。
學習是個“系統工程”，沒有一蹴而就、簡單粗暴的辦法，只有慢慢磨，靜靜等，需要耐心，需要方法，需要讓孩子自我成長，家長能做的，只能是在旁邊“扶”他“幫”他“助”他，而不是“拖”他“拉”他幫倒忙。
家長學會這幾招，相信孩子的“粗心”一定會慢慢絕跡，如果你也是家長，那麼也去試試吧。
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