朋友家女儿小果，小学四年级，乖巧可爱，学习认真，成绩优异。
可是最近的数学，却让她大伤脑筋，每次都会错很简单的计算，订正当然都会，她说是粗心了，当时看错数字了，不小心进位忘记了，一说都会，一做就错。
相信这是很多家长在孩子三四年级时候头疼的问题，为此焦虑烦恼，感觉稍稍有点难度的都会做，为什么这些一二年级学的基础运算还要错。
我以我学过的心理学知识以及过来人的经验，告诉她：
第一，我理解她的焦急与焦虑，当年的我，跟现在的她一样，常常会为了这些简单的错误而对孩子发火、生气，结果越急越乱，孩子错的更多。
孩子出现这种问题，不是个性，是共性的问题，很多孩子会这样，所以不必太过焦虑紧张。
第二，以我过来人的经验，这些运算的问题，她终究会掌握得滚瓜烂熟，变成如“本能反应”一般，现在偶尔出现一些问题，很正常。
那么作为家长，到底应该怎么做呢？
首先，家长要适当肯定，适时共情，建立孩子的自信心
心理学上有个“粉红色大象”的实验，相信很多人听说过。我一直跟你说，不要想一只粉色色的大象，不要想，不要想，你想想，现在你心里出现的大象是什么颜色的。
所谓“粗心”也一样，我们大人有时偶尔“粗心一下”，假如你一笑而过，不把这事放心上，或者寻找一些积极的办法，比如备忘录、闹钟提醒等等，来有效防止问题再次发生，那么这个“小插曲”不会对我们的心理产生太大的影响。
但是假如，这个小失误导致了很严重的后果，以至于产生了强烈的刺激和反应，这之后，只要看到想到与之相关的事物，就会产生“千万不能错”、“杯弓蛇影”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理，那么就糟糕了，很有可能，下次还会犯同样的错误。
所谓念念不忘，必有回响。
所以，孩子也一样，她曾经不经意犯了一个计算的错误，然后被老师家长无限放大，甚至被贴上“标签”，“他什么都好，就是有点粗心”、“假如不粗心，就是一百分了”、“太粗心了，这样的错误太不应该!”，遭到家长的严厉批评或责罚。
孩子内心会给自己暗示，给自己贴上“标签”：我是一个粗心的人，我其他都好，就是有点粗心。
更有甚者，有的孩子会因此对某个学科产生恐惧心理，下次再遇到类似的问题，他的神经马上开始紧绷，保持高度紧张状态，千万不能再错了，这个地方是我常常会错的，结果不幸的是这个地方避免了，不小心在别的地方又出了“纰漏”。
心理学认为，一个人的自信很重要。
当孩子内心足够自信时，他的能力会被激发百分之七十以上；反之，只有百分之二三十。
因此，考试后，一订正，他都会，但是考试时，往往会错。原因就在于，在他面对这个问题时，他首先内心露了怯，给自己定了性，结果就又错了。
一、适当共情，表示肯定、鼓励。
不是空洞的表扬，而有针对地，对于某个实际表现的肯定，比如，除了这个错误，其他都做对了，说明前一阶段你是认真学习的，老师教的知识点，大部分你已经掌握了。
如果，这个错误没有，那么就完美了。但是没关系，没有人是一开始就会的，也没有人十全十美。
我们先来分析下，看看这个错误到底是怎么形成的，是做题习惯不对，还是做题时分心了，还是某个知识点掌握不扎实，还是这个错题背后的基本概念不熟悉，要找到原因，然后再“对症下药”。
二、针对原因，有的放矢
1、注意草稿纸的条理性与整洁性
那就要改掉坏习惯，养成好习惯。有的孩子草稿纸上乱七八糟，字写得太潦草，认为反正是草稿，乱一点草一点没事，结果，有可能自己把自己“坑”了，从左边抄到右边，就看错了抄错了。
2、时间分配合理，保持心态平和。
考试成绩好坏，平时掌握程度当然重要，但是还要有策略。
如果做题过程中，时间分配不好，在一开始遇到难道，一味死“啃”，导致后面发现时间不够，容易产生急躁心理，心态一不稳定，就很容易造成不应该有的失误。
要懂得合理分配时间，遇到难题，先放一放，确保把这张试卷上会做的题做完、做对，有多余的时间，才来“啃”难题，这时候心态平和，并有做完做对的题来“托底”，也许，刚刚没想出来的难题，突然就有了做题的“手感”，反倒很顺利解决了呢。
3、找到错题背后的知识点，巩固扎实
看似“粗心”的题，其实可能是新教的知识点没掌握扎实，也有可能是把这道题背后隐藏的，以前学过的基础概念忘记了。
如果是新学的，那就需要继续巩固，找些相同类型的题，举一反三，熟能生巧，彻底掌握；如果是之前的基础概念问题，那就把基础概念翻出来，要一字不差地背诵默写，把它们“刻”在脑子里，形成“下意识”的反应，这才算是真正掌握。
三、在外人面前，要多说孩子的优点，不说孩子的“缺点”。
心理学研究表明，人的大脑很独特，它只接收“肯定”信息，不接受“否定”词。比如你常常告诉孩子“不能这样，不准那样”，倒不如试试看，换个方法，告诉孩子：“我希望你能这样，你要这样做，才行！”看看情况有没有改观。
没有一个人喜欢被当众说自己的短处缺点，我们大人如是，小孩更甚。
有一次家长会，一个家长在群里说，我家孩子什么都好，就是太粗心了。
我第一时间就说，请不要在家长群里说孩子的缺点，要说，只说优点，实在还要说，私聊。
家长有点委屈，说我有一说一，有二说二，可能对孩子要求比较高。
其实他不懂孩子的心理，你说一次他的缺点，其实不是在改善，而是在强化这个不足。
孩子的潜意识中，会对自己说，看，我就是一个粗心的人，或者，他会产生逆反心理，你说我是粗心的，那我就证明给你看。
反过来，假如你一而再、再而三，跟孩子或者在别人面前强调，我家孩子其他都比较好，现在粗心的毛病也越来越少了，眼看他马上就可以战胜这个老毛病啦。
当说两次三次、十次二十次后，再来看看孩子的作业、试卷，粗心的毛病，是不是已经“不治而愈”了呢，至少是不是减少了很多呢？
四、适当示弱，让孩子教自己
有时候，即使孩子做错了，你不要马上火冒三丈，而是适当示弱，让孩子当一回“老师”，教教家长，故意在他经常做错的地方同样犯错，他换了角色，感受一下看别人犯错的感觉，让孩子自己体验感悟。
有个学习金字塔理论，学习假如只是听或看，最多只能留存30%的学习内容，而如果让他教授给别人，则能达到90%。
当他经常犯错，“粗心”的时候，让他来当一回老师，你反复错几次，他的大脑中会对这个“点”留存深刻印象，下次不会再犯了。
学习是个“系统工程”，没有一蹴而就、简单粗暴的办法，只有慢慢磨，静静等，需要耐心，需要方法，需要让孩子自我成长，家长能做的，只能是在旁边“扶”他“帮”他“助”他，而不是“拖”他“拉”他帮倒忙。
家长学会这几招，相信孩子的“粗心”一定会慢慢绝迹，如果你也是家长，那么也去试试吧。
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