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幼兒活動以無意注意為主，老師可以關注大部分孩子的同時影響個別孩子，剛入幼兒園的孩子會對幼兒園的環境感興趣，對老師帶領的集體活動中很容易被其他物品所吸引，對剛入園的孩子可以帶領孩子對環境參觀，熟悉周圍環境，熟悉活動或遊戲流程，再逐漸引導孩子進入集體活動，這時候孩子的注意力和集體意識會好一些，也更容易融入集體活動！
正面管教媽媽
實現集體教育化有以下幾點：
一、集體教育要與班級集體培養結合進行，教師主持開展的集體教育主要是在班集體裡進行的，因此，集體教育必須與班集體的培養結合起來，班集體培養與集體教育的形式主要有：
1、規範教育 規範是集體生活不可缺少的準則。教師以規範引導和調節幼兒的言行，同時根據規範讓幼兒自己教育自己，這樣逐步訓練養成，就能逐步形成習慣。
2、配合教育 在形成班集體中，圍繞班級的奮鬥目標、規範和集體輿論，而調動各方面力量配合來進行班集體培養。這種配合有教師間的配合，有班級之間的配合，有班級與幼兒家長的配合，還有班級與幼兒園之間的配合，等等。這些配合性的培養班集體過程，也就是對幼兒進行集體教育的活動過程。
3、激勵教育 在集體中對幼兒進行激勵教育目標教育和競賽教育兩種方式。目標激勵就是指教師以共同的奮鬥目標為前提，結合班級的實際發展狀況，在活動中不斷向幼兒提出新的奮鬥目標，使幼兒在學習、遊戲活動中有較強的發展前景。
二、集體教育與幼兒個體自我教育要結合進行
教師調動各種教育力量和教育手段所開展的集體教育，效果如何，關鍵要看這些教育內容為幼兒個體內化了多少，教育手段幼兒接受程度如何，這就提出了集體教育與學生個體的自我教育必須有機結合的問題。
幼兒園老師李貓貓
最近因為疫情關係，各種小學都在開始線上教學教學，幼兒園作為一個小群體，也開始在線活動。
活動主要是教師線上組織：
1:每天釘釘群簽到，旨在知道孩子的安全狀況；
2:微信群內美篇展示孩子的日常活動要求，其中包含：親子手工，親子閱讀，手指律動，科學小實驗，親子游戲等等內容；
3:微信群內開小班會，組織家長談一談孩子最近的表現，說一說彼此遇到的問題；
4:釘釘群視頻，每週定時一起視頻聊天，讓孩子彼此之間看看，說說話，
希望孩子們能夠在這次疫情期間收穫滿滿。
職場在行動
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動學習的活動，是多種形式的教育過程。”“組織活動應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，積極發揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發展。”現代教育觀、課程觀使我們認識到，如何在幼兒園的教育教學活動中實施主體性教育，發揮幼兒在教育活動中的主體性，已成為促進幼兒全面發展的關鍵。我們認為，在幼兒園的教學活動中，教師可從以下幾方面入手，發揮幼兒的主體性。
一、確立幼兒的主體地位，師生共建課程
發揮幼兒的主動性，首先教師要在頭腦中確立幼兒的主體地位，幼兒是一個
發展的能動的主體。任何外在教育環境都必須通過幼兒主體的努力，才能實施教育環境功能的轉化，最終落實到促進幼兒發展上，因此教師必須樹立正確的兒童觀、教育觀，把幼兒放到主動發展的位置上，變思考教師如何教會思考幼兒如何學。教師在選擇教材內容時，可適當地讓幼兒參與，組織幼兒討論，瞭解幼兒的喜好，有的放矢地選擇教材的內容，調動幼兒的積極性，讓幼兒更主動地參與教學過程，更好地參與教學過程，更好地投入到教學活動中來：例如：在《有用的植物》這一主題中，孩子們在瞭解了一些植物特徵後，教師有意地組織幼兒談談心得，並希望老師再教哪些內容？這時，幼兒七嘴八舌地各抒己見，大多幼兒表現出對保健茶有濃厚的興趣，於是老師就特意根據幼兒的意願深入組織了一個關於《保健茶》的主題活動，讓幼兒瞭解各種保健茶的功效和配製過程。活動之前設計了調查表，讓幼兒瞭解各種中草藥的特性，和哪種中草藥配製成保健茶最合適，這樣孩子們學得更為主動。只有師生共建的活動，才能使幼兒成為學習的主人，才能對幼兒的發展有真正的推動價值。
二、教學活動的組織形式應注重操作性和遊戲性
幼兒在教學活動過程中，主體性得到發揮，不僅要看幼兒是否獲得了一定知識，更重要的是看幼兒是否積極主動地參與了活動，是不是動腦筋思考了，是否在原有水平上得到了發展，為此這就要求教師在活動組織地形式上多設計一些操作性的活動，為幼兒準備充足、豐富的操作性材料；在活動的組織方式上具有遊戲性和興趣性。
1、為幼兒提供充足的、豐富的具有教育價值的活動材料。
注重幼兒的操作活動，是引導幼兒主動學習的有效途徑。例如在科學活動“沉浮實驗”中，教師為幼兒準備木製品、紙製品、塑料製品、橡膠製品、竹製品、玻璃製品、泡沫製品、石子等材料，投放材料數量充足，種類繁多，幼兒動手操作的機會就多，選擇性強、涉及面廣，活動的興致就高，幼兒在操作中主動學習並積極思考。
2、活動形式的遊戲性和趣味性
教師在組織教學活動時，教學形式上要增強教育活動的遊戲性，激發幼兒對教育活動的興趣。比如在美術教學活動中，手工製作雖然大部分幼兒都喜歡，但是由於每個幼兒的製作技能水平都不一樣，在製作過程中，有的幼兒只示範一遍就已經學會了，而有的幼兒，教師個別指導很長時間還是掌握不了，這個時候，我們為何不來組織一個“小小加工廠”的遊戲呢？把製作過程分成幾道工序，技術水平高的幼兒製作較難的工序，技術水平差的幼兒製作相對容易的部分，這樣既提高了幼兒製作活動的興趣，又培養了幼兒交往合作的能力。
三、活動中，教師真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，
合作者、引導者。”
1、積極地旁觀
孩子在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設身處地的
感受孩子的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導他們。
2、給學生心理上的支持
創設良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精
神上的鼓舞，使孩子思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
在《有用的水》主題活動中，水車轉了的小實驗中，怎樣讓水車轉得快？
孩子們提出了使用吹風機、氣球、氣筒等工具，其中一個孩子提出用吸塵器，這時老師並沒有馬上否定孩子的意見，而是找來這些物品，讓孩子們分組試一試。結果吸塵器沒有讓水車轉起來，儘管失敗了，但他們卻從中懂得了一些道理、獲得了經驗，而且是自己得到的答案。
在整個活動中教師沒有給孩子現成的只是，總是在不斷地提出問題，引導孩
子探索，不斷地肯定和鼓勵，給孩子以支持。
總之，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，在教學活動中，以幼兒為主題，
積極引導幼兒主動學習，使幼兒在輕鬆、愉快的活動中，學習只是、提高技能、豐富經驗，從而取得教育教學的最佳效果。
小胖子說
選擇個人興趣，對趣教學
溫暖128441291
不要出外邊玩去，在校園裡活動。
