過去，教師的任務是明確的，“師者，所以傳道受業解惑也”；現在，教師的任務是複雜的，不光有教學任務，還有非教學任務，不光要負責學生的學習，還要負責學生的生活、心理、安全……過去，教師是有地位的，“天地君親師”；現在，教師是沒有地位的，任何人都可以對教師指手畫腳、發號施令……過去，強調“師道尊嚴”，經常是教師懲戒不聽話的學生；現在，呼籲“師生平等”，大多捱打的是負責任的教師。“家有五斗糧，不當孩子王”，
現在的教師，如果想當好，真難！
小編今天想談的教師，既不包括高三初三畢業班的老師，也不包括早起晚歸的班主任。因為他們要麼很忙，天天上課，沒有星期天和節假日；要麼很累，週週改卷，改得眼睛昏花脖子生疼……這裡說的就是普普通通、平平凡凡的教師，如果想當好，就很不容易。原因是，拋開家務活、社會事不談，僅憑他們在學校做的兩項最基本的工作，就要兩手抓，兩手還要都得硬。
一手是教學。教學好不好，它關係到教師能不能在這個崗位上幹下去。選擇當教師，你就要兢兢業業、默默奉獻，教書育人、任勞任怨。每天要按時出發，按點打卡，精心備課，用心上課，細心批改作業，耐心輔導學生……“臺上一分鐘，臺下十年功”，也許你看到的是教師上了一節課，但你看不到他為了這節課所付出的十節、二十節的準備時間。即使這樣，教師還要承擔更大的壓力——如果偶爾一次遲到了，學校制度不願意；如果一節課講的不精彩，學生不願意；如果教學成績沒有搞上去，家長不願意……面對這些“不願意”，誰還敢說“教師的工作清閒”嗎？誰還敢說“不把工作帶回家裡”嗎？誰還敢說“教師兩個假期不去充電”嗎？
另一手是職稱。職稱高不高，它決定著教師能不能在這個社會活下去。在職稱與工資掛鉤的時代，本該甘於清貧一心教書的教師，也變得爭名奪利趨之若鶩了。要想工資不吃虧，教師就要準時評上職稱；要想順利地評上職稱，教師就得根據要求想盡一切辦法去創造條件。說到這些條件，有的教師不禁想問，要求講課獲獎、重視輔導學生，“那是應該的”；論文、課題水平太高，降低難度，“這個可以理解”；那不在專業技術範疇之內又極具水分的“模範”，為什麼就算作一條"必須”的呢？要知道，這個條件，領導容易拿下，可普通教師有的可能是“千年等一回”啊！它不僅推遲了正常人的拿證晉級，還澆滅了有志者對教育的更高追求……職稱評不上，工資就比別人低，不光在家裡受氣，還在外邊被欺，有誰敢說他們沒有好好幹工作？也許他們就是那些不計名利、默默奉獻的人，關鍵是好人應該好報，不能幹了一輩子教師，最後仍然停留在中級職稱，那就有點可憐甚至可悲了。
時代在發展，社會在進步，人們對教師的要求也會越來越高。別的暫且不說，僅憑以上兩點是不是就可以證明當好一名教師也是挺難的？
[ 相關鏈接 ]
當教師難，當管理教師的領導也難。
1，近日，深圳如意小學副校長鬍紅梅抄襲的新聞被熱議。這個美女校長卻獲得了一般老師想都不敢想的榮譽：廣東省青年崗位能手、廣東省教師素養大賽五項全能一等獎、深圳市“道德模範”、深圳市“感動深圳教育人物”、深圳市“十佳百姓學習之星”、深圳市“最受學生喜愛教師”、“五一勞動模範”、“感動龍崗人物”……原來她居然是一個會抄襲的“能手”和“道德模範”。
2，據《中國青年報》報道，2015年，蘭州交通大學博文學院劉伶利老師，因為身患癌症，不能上班，院長陳玲不僅不給予關心，還做出了開除的決定，並且在法院裁決無效的情況下還拒不恢復劉老師的勞動關係。這個曾獲得“中國關心成長卓越貢獻人物”、“中國最具社會責任教育家”、“中國第十屆教育功勳人物”、“感動中國十大民辦教育人物”等榮譽稱號的院長，卻如此冷血。
閱讀更多 水豐草美 的文章
