乡村之音007

从题主的描述来看，并不是说对班主任一年加0.3有意见，而是觉得班主任有领导来指定了不太合理。不过现在很多学校都是这样安排的，很少有老师愿意当班主任，主要当班主任太操心，付出和收获成不正比。能够把教龄和班主任加进去，虽然说算不得绝对的公平，但是还是比较合理的。

评职称应该考虑到老师们的实际付出，少一些没有考核意义的评判。

现在职称真的成了老师的心病，教育的诟病。每年一到评职称前后，各种准备论文，参加讲课比赛，准备课时，准备材料。关键是辛辛苦苦准备了那么厚厚的一叠，真的能够体现老师实际的工作能力和付出吗？不见得吧。最可怕的是材料都准备齐了，最后却没有任何理由地落选。

很多老师评职称的论文都是花钱找人代写，而职称的资料又有多少是真的呢？参加讲课比赛，为了得到获奖证书，想方设法买通关系。有这些时间如果用到教学上，对于提高教学质量和学生成绩不是更好吗？

有的市里或县里的学校，高级职称的比例早已经达到，别的老师再努力也没有名额。有的老师为了加分或者评职称，跑到山区去支教或者暂时调到农村学校。我妯娌教龄二十多年，为了评高级加分，已经去山区支教一年了。评职称浪费了老师太多的时间和精力，也伤了很多老师的心，确实应该改变一下评价的标准。

教龄和班主任能够加一些分值，我认为这是一种进步。

首先我是赞成教龄加分的，很多一线的老师辛辛苦苦工作了一辈子，到最后也摸不到高级职称。一次又一次的落选，让很多老师寒心了。因此，鼓励那些青中年教师通过自己的努力，通过自己获得的荣誉弯道超车，另一方面也应该给那些教龄长一直兢兢业业奋斗在一线的老师加一部分来鼓励他们。

班主任工作是非常繁琐的，虽然也有班主任费，但是再高的班主任费往往也并不能吸引老师们的兴趣。主要是班主任这个职位太费心了，上到领导，下到学生家长，事无巨细都要找班主任。但凡学生出了一点问题，都是问责班主任。给班主任加上相应的一些分值，也是鼓励任课老师去做班主任的一种手段吧。

职称制度还是应该改革，最好能够缩小老师们之间工资的差异。

老师们拼尽全力去评职称，就是因为职称对工资造成的影响很大，少则几百，多则上千。职称的差距是教师们同工不同酬的关键，也是打击老师工作积极性的一个因素。

因此在评职称的工作上，除了要体现公平透明之外，还是应该减少由职称带来的工资差距。这样才能鼓励老师们全心全意踏踏实实的去工作，而不是每天为了评职称操心费力，劳神伤心。

轩老师谈教育

我很高兴回答你的问题，我也刚刚评过职称。下面我来谈谈我的几点看法：

第一，教龄占0.6分，班主任0.3分，这个比重看，明显是照顾年长教师，这一点我也是比较认可的，毕竟人家早入行，奉献这么多年，应该照顾一点，每个人到要从年轻到年老，今天的年长者就是明天的自己。但我认为班主任占0.5分，这个比例太不合理，在我们学校，班主任的工作量相当与一个班级主课教学任务。我带两个班级英语加其中一个班班主任，这样工作量就是2.0分。当过班主任的老师都深有体会，工作量大，繁琐，各种活动，检查，家访，平时资料整理，班会，特别是早读，午间学生管理等等都是很辛苦的。这样的比重在我们学校几乎没有人有意见。

第二，你说的学校指定班主任的情况我认为是不合理的，这样很难保证没有夹杂私人感情等不正之风在校园的滋生，增加了校领导和教师之间的不和谐。校园应该说是最清洁，最高尚的场所，都是教育人的人，稍微存在一些不和谐，不正当的东西，都显得那么刺目。我们这边都是个人申请，公开竞聘加教师民主选举加上年班主任工作业绩，最后综合总分，择优上岗。不搞校长一言堂。

下面结合我自己的例子说说我当初是怎么对待这件事的。我们一起参评的有5个人，最后打分，我和我初中时的老师一起竞争一个名额，当时我的想法就是和自己的老师还竞争个什么劲，干脆让给老师就是了。老教师教龄，工龄是比较长，占一定的优势，但由于我带班主任，平时注意参赛，各种获奖也比较多，最后我的综合得分比我老师竟然高出2分。现在的各种平台都给年轻老师提供很多的展示机会，比如微课大赛，一师一优课，论文评比，课堂信息化，翻转课堂等等每一项获奖都算积分。等级越高，分越多。这一点你完全可以向学校提出自己的主张，完全合情合理，有理有据。另外，我们学校还规定，今年参评如果落败，暂停一年，这样硬件材料不齐全的的教师都会有所顾忌的。最后，我的老师也主动放弃了，我顺理成章去参评，后来也很顺利。

成尘红紫

呵呵，已经是高的了，我是我们单位考评小组的，教龄一年0.1分，论文市一等奖0.7，以此类推 ，接待个国家级做课就4分，问题是以我们单位推谁去，谁都能得奖，而且很多时候是大家一起磨课，我现在连论文都不写了，不费那劲，出了书，也低不了几节课，爱谁谁吧

用户8118655324869

我觉的应该再提高班主任的分值，提到和教龄的分值一样，干一年班主任顶两年教龄，没有干班主任的老师可能有意见。我干了27年初中校长，深知班主任的重要，班主任官不大，但管的事特别多，责任巨大，学校的各项工作主要靠班主任去落实，班主任素质和责任心，是班主任能否干好的关键，素质高但没有责任心的人，不是好班主任，责任心较强，但素质较差，特别是组织能力差的人，也干不好班主任。

班主任的付出，比一般任课老师要多的多，一般任课老师上完课就没事了，而班主任不但要上好课，班内事物也牵扯很多精力，何况现在学校教学之外的事特别多，哪一项工作，也离不开班主任。

班主任工作不是所有老师都能干了的。

刘洪仁6

我说一说我们这里的职称晋升和职级晋升规则吧。因为班主任没有人愿意当，所以你想晋升的前提是近三年必须有两年当班主任，否则连申请的资格都没有。具体几分，教龄和工龄一年各一分，现任职称从评上那年算起，一年一分，班主任一年半分，教学成绩按本学科年级平均分，分成三个档次，档与档之间相差2分，师德只要你没有处分，大家都一样，教科研，封顶5分，教师教学技能比赛，封顶5分。

任何一个规则，公平都是相对的，迫害妄想症是要不得的。我不是领导，普通教师一枚。

隔着千山万水吃餐饭

有什么不合理的！我们这教龄一年2分，班主任一年1分，还有各种获奖，论文！我5年班主任，到现在都还没评职称，那些一年，两年，甚至有个没当过的职称都评了！还是看私底下的东西啊！有时都想提刀了，但是不值当。所以我提出辞去班主任一职，学校还不允许。那就混呗，能不做就不做，能少做就少做！

未央生76518988

评职必须有班主任经历，我们这里是需有6年的班主任经历才有评职资格，但评职时班主任不另加分了，每个月拿着400多的班主任津贴（我们学校几年前就400多津贴），想想2000年我当班主任一分钱津贴都没有，应该知足了。

皓月当空听铭哥

我是aft秀，我来回答这个问题。用两句话概括，第一，存在即合理。第二，存在不合理就要改革。

首先说第一存在即合理，因为不知道你们学校的实际情况，不知道你们是不是寄宿制学校，班主任的工作量大不大，还有一般老师的工作是否繁重。所以只能用盲人摸象来回答，“班主任多是领导指定”，这句话就让人有种种猜测：领导是伯乐吗？班主任是千里马吗？

假如答案都是，那么就OK了，就不要去评论后边晋级加分的问题，千里马的市值不太好衡量，千里马的价值就在于它能日行千里，优秀的班主任必须是德才兼备，假如自己是“毛遂”，那么就自荐。“能者上”“能者多劳”，只要有千里之能，日久见人心，路遥知马力，一旦自己当了班主任，你就会发现，不是0.3能衡量班主任的价值的。

第二种存在不合理就要改革。假如一个学校或因名利或因晋级加分兴起任人唯近任人唯亲，甚至校领导五指遮校，整些乌合之众，整天为蝇头小利勾心斗角，大兴不正之风，评优评先不以教学业绩为准，那么这个学校肯定要走下坡路的。

假如君若有鸿鹄之志，为师一日，造福一方百姓的想法，更想为校内老师伸张正义，不图名利，不仅仅为加分为职称考虑，而是为了学校的长远发展打算，可向上级感慨陈述，以求去陈除弊，还校园之朗朗天空，相信正义会战胜邪恶的！

其实总结一句话，都是职称惹的祸。提起职称，几乎每个教师都有一把泪，或心酸或无奈或幸福，期盼职称改革的春风惠及每一位一线教师。

aft秀

教师职称评聘：教龄一年0.6分，班主任一年0.3 ，这样合理吗？

这个世上不存在绝对公平合理的事，只有相对公平合理。在教师职称评聘中，能够做到“教龄一年0.6分，班主任一年0.3分”，可谓已经非常难能可贵的事情了，在以往的教师职称评聘过程中，这种好事想都不用想，从来不计入教龄分的，班主任也只是一个标准项而已。

一般来说，教师职称评聘在学校是一件非常郑重其事的大事情，需要专门成立教师职称评审推荐工作领导小组。由教师职称评审推荐工作领导小组具体负责教师职称评审推荐工作的组织、实施、评审及职务评审推荐工作；召开全干会，学习有关职评文件，宣传相关政策，落实评审指标；按规定程序和要求，组织成立评审推荐组和评审推荐监察小组；制定本校评审推荐实施方案，并组织实施。评审推荐小组具体负责和实施本校教师专业技术职务的综合考核和评审推荐工作；监督监察小组参与评审推荐的全过程，列席评审推荐组的所有会议，对评审推荐工作进行全程监督监察。

教师职称评聘在学校内部，通常是需要走两个方面的具体程序。一方面，评审推荐小组指导和审查教师职称评审申报表和评审考核材料，综合考核每位参评教师提供的参评材料，根据量化考核结果按从高到低的顺序对申报教师进行逐人评议，在充分评议酝酿的基础上，通过量化打分形式产生推荐对象名单，并负责解释教师针对评审推荐工作提出的各种问题。另一方面，整个评审推荐过程必须始终坚持公开、公正、公平的原则，做到“五公开”即政策公开、程序公开、名额公开、评审材料公开、上报名单公开、“二监督”即自觉接受监督监察小组监督、接受群众监督、和“一公示”即评审推荐结果公示！

自从职评政策改革以来，目前执行的职评政策更加趋于优化和合理。在以往，职评中常常伴随人情因素，尤其是学校领导或其亲属或其亲近，差不多学校的职评政策就是为他们自己量身定制的，例如某位校领导参评，他的职位分就奇高，他擅长的项目同样也会占分比也是特别高，基本就没有其他参评老师什么事了，参评也不过是陪衬罢了！而现在，评审前各项指标都是具化量化的，只要参评老师拿出你的学历、实绩、奖励、班主任任职年限、教龄证明年限等，摆在明面上，由评审推荐小组统一审核并逐一打分，然后接受监察监督小组认真检验，最后张榜公示接受全体教职员工的监督，这样的职称评聘还不够公平、公正、合理吗？

综上所述，笔者认为，“教师职称评聘，教龄一年0.6分，班主任一年0.3”已经是非常大的进步了，相比起我们当年参加评职称，不知道要公平、公正、合理多少倍！社会在进步，人心也要懂得感恩，绝对公平合理的事是不存在的，能够做到相对公平合理，照顾到绝大多数人的利益，就是一个好政策！

自在人生wub

这是两个分数，你是认为哪一个不合理，还是认为两个都不合理？我这样反问你十分重要，你必须懂，因为这涉及到选边站的问题。

我分两种情况回答。

第一种情况。

如果你认为其中的一个不合理，你就是站在了其中某一个身份的一边。

是教龄重要还是班主任重要的问题，这里关键取决于你是不是班主任。

如果你认为班主任的分数高了，那你一定不是班主任，只是一位普通老师。

这个情况下，大家认为这种老师好么？你可以不担任班主任，但不能贬低班主任，尤其是作为一位老师！

如果你认为班主任的分数低了，你一定是老师又是班主任，这个情况下，这个班主任的分数是有点低，付出与回报太不成比例了。

这与师德无关：孔子创办私学还收学费呢！那是一束脩（修，干肉），一束就是一捆，一捆是十条；收学费首先保证了孔子养家糊口的问题，其次也是在考验求学者的诚意。

第二种情况。

如果不涉及选边站的问题，这两个分数是高还是低呢？

如果你所在的单位分数比人家单位的分数低，那就是真低，前提是两家单位放在一块比较吗？如果不比较，无所谓了。

關鍵字: 职场 班主任 教龄