三味聊教育
老師當然沒有必要做一名讓學生怕的人，一般情況下是溫和和藹，但也要讓學生明白，你放肆的話，我手上的力量足以讓你不好收場，也就是說，這種溫和和藹的後邊必須是有實力支撐，朋友來了有好酒，若是豺狼來了有獵槍。
那種缺乏實力的學生不怕的老師，大多是實習生和剛剛入行的老師，他們以為和學生友好相處就是老師和學生沒有隔閡，這是很天真很無邪的。
老師和學生之間的平等指的是人格上的平等，法律上的平等，但在工作上，彼此是有地位上的差別。有的學生在不知不覺中很想挑戰這些，我班上一個男生，曾經有兩次，都把手放在我肩膀上，我都嚴肅地讓他拿開手，因為他把手放在我肩膀上的潛意識，他不清楚我可是很清楚，他需要和我建立平等的關係，甚至可以說他是正在測試老師的底線在哪裡，他現在可以把手輕輕放在我肩膀上，過一段還可能把手輕輕往下壓，這個學生經常給老師帶麻煩，老師們比較討厭他，不接納他，所以，他似乎喜歡挑戰老師的權威，在許多老師中國，我算是他不多的可以投靠的老師之一吧，所以我更不允許他和我建立所謂的平等，因為，他很需要我，而我並不一定需要他，這是他心理上的劣勢，我會維持著。
老師和學生之間並不是平等關係，他作為一個管理者，必定需要職業所賦予的敬畏感，才有辦法管理班級，控制課堂。
我曾經對家長說過：一個孩子，在家如果不怕父母，在學校如果不怕老師，就很容易發展成在社會不怕法律，更不用說敬天畏地，那麼他的下場可能就要很可悲。
讓學生有所愛，也有所怕，我認為這個道理老師要讓學生明白。
門前海藍藍
來看看現實：班主任的課，學生都聽得較認真，作業也不敢馬虎，該班主任的成績一定相對也較好；班主任抓得嚴的班，學生怕遲到、怕違紀被抓……
有一同事的女兒，他所在班的班主任較嚴，學生基本都怕：她常常週日晚怕會遲到，一般都不等爸媽做好晚飯就隨便吃點上學（晚自修），放學後再吃點；早上怕起床晚，一定要設好鬧鐘……
有些剛畢業的小姑娘，上課跟學生打得火熱，親兄弟姐妹，但課堂紀律一團糟；初次當班主任（七6班），我看到她對學生那麼“溫柔”，就私下提醒：不能對學生太好了，有時要狠一點……
理想很豐滿，現實很骨感：前半個學期七3班差點到了無法收拾的地步；後半個學期開始心狠，才剎住一些歪風邪氣；期末考試，七6班幾乎全線崩盤……
課堂上，老師一定要讓學生“怕”，可以是：知識淵博、教學嚴謹、紀律嚴明……下課可適當與學生增加點親和力！
各種事實證明，老師得想辦法學生讓怕，學校也應該成為大家敬畏的場所！
種金易
作為老師，一定要在學生面前保留一份神秘感，做到既關心愛護學生，而又不能和學生打成一片，和學生太親近，反而不利於管理好學生。
記得在小學四年級時，我們班的語文老師和數學老師就是兩種不同類型的老師，那時的老師基本都是一個行政村的，有的老師和學生還是本家。語文老師是一位中年女教師，留著齊耳短髮，經常喜歡穿白色的襯衣和深藍色的外套。她在學校的嚴厲是出了名的，即使是最調皮搗蛋的學生見了她，也會小心翼翼地繞過去。學生們在學習上認認真真，基本上沒有人敢應付作業，她所教班級的語文成績在鄉里都是數一數二的。平時不苟言笑，基本上沒有批評過誰，但是大家都對她心生敬畏，不敢去做“出頭鳥”。而數學老師就不一樣了，他平時最喜歡和學生嘻嘻哈哈，在上學的路上，碰到哪位同學快遲到，他還會用自行車稍一程，同學們都喜歡他，可是他的課是紀律最差的，他在上面賣力地講課，有的同學蹲在桌子下面玩沙包，更有膽大的同學，還會溜到教室外面轉一圈再從後門偷偷地回來。每到考試，同學們的數學成績簡直是一塌糊塗。
想要做一名好老師，必須把握好和同學們之間的距離。老師在課堂上可以講一些課外的知識來調節課堂氣氛，讓自己的課堂更有吸引力，但是切忌向學生暴露太多自己的“隱私”，老師和學生可以做朋友，但是絕不能是那種無話不談的，讓學生多少有點怕，才更有利於學生的學習及工作的開展。如果一個老師能做到讓學生又愛又怕，那絕對是一種境界。
春風化雨花草香
上班四年，一直做班主任，班主任跟其他任課老師最大的區別是，管的嚴，學生們害怕。
觀察比較班主任和其他任課老師上課時學生的狀態，不言而喻，學生害怕班主任，所以課堂記錄很好，其他課堂上就有些同學竊竊私語。
我跟我同事一年進學校，由於性格特點，我管理班裡就比較嚴格，說到是事情就得做到，學生也比較瞭解班主任的脾氣，課堂上基本上沒有說話現象，作業也很少有不交的。而我同事，她覺得學生就應該自由的成長，任由孩子的天性發現，所以他們班的孩子紀律性差一點。
跟其他學校的老師探討過這個問題，管的嚴的班級，成績考的都不錯。加強小學生自制力差，老師如果管的不嚴，學生在校根本養不成好的習慣。
小班老師
17年前，從師範院校畢業後的，我從一名學生成為一名走向三尺講臺的老師。因為是新教師，所以該如何與孩子們相處，我一頭霧水。身為新教師，常常參與一些教育類的培訓。在很多培訓現場，一些“專家”不止一次提到：“教師應該成為學生的朋友。”於是，我把這句話深深烙印在自己的腦海中，並以此作為我與學生相處的標準。
與學生成為“朋友”之後，我與學生無話不談——既然是“朋友”了，應該就可以和“朋友”知心交心——自己小時候做過的傻事，自己小時候考砸了的經歷，自己搞過的惡作劇，這些都和學生們一一“傾訴”。後來，我才發現，自己被專家的那一句話坑慘了：學生在上課的時候不怕我，課堂紀律，尤其是中午的紀律極其糟糕，最讓我記憶猶新的是接下去要說到的這麼一件事。
那一次，我們班一名男生只考了42分，他本來成績還行，不知道為什麼他的卷子中很多簡單的題目都放空白，於是我狠狠批評了他一頓。讓我萬萬沒想到的是，這傢伙拍案而起：“你作為老師，自己小時候都考不好，你有什麼資格說我？”……那一刻，我陷入沉思：老師，真的可以成為學生的朋友嗎？那些“專家”的話真的正確無誤嗎？（後來我才明白，說那一句至理名言的“專家”是從來沒有上過課、沒有當過班主任的一批人）……教師與學生的關係，到底應該如何把控？
那一次之後，我申請調離那所學校，來到一所新的學校任教。來到新的學校，我和學生保持距離，樹立起自己的威信來。關於我小時候的事情，我都是透露一些正面的、正能量的、榜樣式的典型，至於小時候考砸或者搞什麼惡作劇之類不合時宜的信息，我不再向任何學生透露。至此，我發現我在班級管理方面顯得更為得心應手了，無論是學生還是家長，都對我心存敬畏。
十幾年過去了，學生畢業之後，當他們考入理想的中學或者大學之後，他們和我聊天的第一句話就是：“老師，您當年真的太嚴肅、太嚴厲了，我們對您真的是既怕又敬！”
讓學生害怕的老師，我覺得並非什麼壞事，您覺得呢？
微雨潤苗
我是一名一線教師，教學十幾年，經驗不敢自說很豐富，至少親身經歷過不少的學生從陌生的求學到熟悉地畢業。
我以教師的身份，分不同的角度，談談：老師要不要做一名“讓學生怕的老師”。
從老師的角度來看，讓學生害怕，如果是單純的讓學生看到你就恐懼，這是失敗的。如果是紀律嚴，教學嚴，對學生嚴格要求，讓學生感覺到你有威嚴，從而認真完學業。那就應該做一名“讓學生怕的老師”。也許學生當時不太理解，畢業以後會明白的。
從學生的立場來說，不管怎麼樣，都不希望自己遇上“讓學生怕的老師”。總是希望自己的老師像一個“完美的神”一樣帶領自己完成學業。但現實中，老師也是一個凡人，七情六慾不可免，不可能是一個“完美的神”。
從學生家長的角度來說，八，九十年代，大部分的家長都認為“讓學生怕的老師”就是“好老師”，我的父母在我上學的時候就是這樣想的。21世紀後，隨著信息便利，教育的發展，對教師的要求就越來越高，加上少數的教師不良行為，家長看待教師也多維度的起來，不單單是教好學生的成績就可以。
我是一線教師，以上是我的回答。如有不回的見解，歡迎在評論區討論，如覺得還行，煩請點個贊，讓我繼續努力。
個性挑戰耐性
看教哪個階段的學生以及哪裡的是什麼性質的學校。
我在鄉鎮一所完全中學教書，高中部是普通高中。既教過初中，初一初二初三的學生都教過，也教高中的學生。
說實話，高中的老師可以做一個朋友式的老師，初中的老師就不行。
這與學生的特徵有關。初中的學生，老師平時與學生走的太近都不行，要不然課堂紀律一團糟。如果是班主任那就更不行，會被學生牽著鼻子走。這個班就會紀律鬆散繼而學習成績差繼而惡性循環。
讓學生怕，其實是有距離有威嚴。當然也有可能是狠，可能是暴。我們要做得是有威信讓學生“怕”，而不是讓學生因為力量弱而怕。
化學姐話教育
我教初中英語兼班主任，我的經驗是要做一名讓學生怕的老師，學生因為怕老師(批評)會學習更自覺，聽課更認真；因怕老師而少犯錯誤。
1.學生怕老師會學習更自覺、聽課更認真。因為我是班主任(班主任要求嚴格)， 所以早自習、英語課我進班之前，學生已經在有序的讀單詞，背課文；上課時學生認真聽講不搗亂；考試中成績真實不作弊；班級整天學習成績好，差生少。學生這樣怕老師好。
2.學生因怕老師(班主任)，不敢或少犯錯誤。常聽到學生這樣說。“ 今天是班主任的課，不敢遲到”“班主任來了快點把地掃完”“班主任要檢查作業趕緊做”“歷史課(年輕老師教)不敢睡覺怕班主任發現了”……，學生這樣怕老師我贊成。
所以學生怕老師好，因為學生怕的是老師的威嚴，對老師是敬畏。很多畢業多年的學生總忘不了班主任，對班主任的感情最親，就是因為對班主任敬畏，對班主任尊敬，對班主任充滿謝意。
lucky134624
老師在學生中樹立起教師應有的威信，是必須的!
但“威信”與“讓學生怕”應該是兩碼事。
平時在與同事聊天時，經常有老師談起“為師之道”，如:
“第一堂課就要在學生中樹立起威信，讓學生對老師有怕懼。”
“對上課講話的學生，先警告，如果還不聽，就大吼一聲;或者將教科書啪的一下狠狠地砸在他的課桌上……以後他不敢放肆了。”
“講過幾遍了，有些學生還是寫錯。氣憤之下，就把他的作業本撕個稀里嘩啦。”
“有個別學生就寢時總在床上小聲講話。自從那次，我一氣之下，一腳將門踹開，學生都嚇壞了。之後，再不敢講話了。”
“我上課從不給學生笑臉。學生就是宜粗不宜細的貨。”
……
以上教師的這些“經驗"，或許也是一種“無奈”之舉，而且在實際教育教學工作中也取得了良好的效果。很多事實也證明:
這些嚴厲而“惡詐”的老師的教學成績普遍優於其他老師。
坦率地說，上述這類教師行為，“三味”也曾有過，在學生眼裡也曾是一名“讓學生懼怕”的“惡詐"老師。並曾以此為榮耀!
但是隨著年齡的增長，思想和行為開始趨向“穩重和成熟”。特別是作為一個思想政治教師，不得不要改變自己的某些觀念和言行。
作為教師，一個最重要的品質就是:為人師表，知行合一。任何出爾反爾的做法，既不符合教育本質，更不利於在學生中建立真正的“師威”。
“三味”教初中政治課，每學期都會給學生免費複印一本“必背知識"小冊子，並要求學生上完到哪就背記到哪。有次，在檢查時，發覺有2名學生，根本沒去完成，一點也寫不出來。我一氣之下，就把他的那本小冊子撕了，並以“免費複印”為由罵了些“過重”的話。
後來，在一次課間與班裡學生閒聊時，針對我“撕學生小冊子”一事，有學生對我說:
“老師，你的做法跟你在課堂上講的處理方式相矛盾。”
當時，我沉思了一下，還是無言以對。
上面是從七年級《道法與法治》中截圖下來的教材內容。說到:
在提出批判意見時，要考慮他人感受，要注意方法能被人接受，有利於解決問題;處事應注意控制情緒;等等。
諸如這類“為人之道”，政治課教材中比比皆是!
如果老師們都能心平氣和地對自己的日常言行進行一個“自查”，就會很容易發覺自己很多言行是不妥當的，與為人師表的要求是不相符的。
老師要真正獲取學生的尊敬，首先要尊重學生!
老師要求學生做文明之人，首先自己的言行做到文明!
老師要在學生中樹立威信，採取“讓學生害怕”的粗暴行為，不可取!
“三味"認為:教師的威信不是以學生的“害怕”而立，更應是因學生“內疚”而成!
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三味聊教育
絕對不要做一名“讓學生怕的老師”，應該做一名讓學生“尊敬”的老師。
老師是教書育人的人，既傳授文化知識，又教育學生如何做人。老師在學生面前要有個“老師的樣”，這裡所說的樣，是指在學生面前要有“威”，要有威嚴，並不是讓學生怕。
(1)、讓學生怕老師是不對的。
教師在學生面前要為人師表，處處做學生的表率，一言一行都在潛移默化地薰陶著學生。教師愛生如子，要用愛心教育、關心學生的學習和生活。
要讓學生喜歡自己，也就是喜歡自己所帶的課程，這樣才能激發學習所帶課程的興趣，真正地完成自己的教學任務。
我們國家是個法治社會，人人平等，因此，教師與學生之間是相互平等的關係，既然平等，就不能對學生進行謾罵、言語上的諷刺，體罰和變相體罰。
當學生違反紀律、調皮搗亂，批評教育沒有作用時，要及時與學生的家長交流和溝通，讓學生的家長去管理和教育。
絕對不允許教師做出違反師德的事，學生怕老師，一定不是一個好老師，是一個失敗之舉。
(2)、做一個讓學生尊敬(服)的老師。
①教師要注意自己的儀表，按照上級的著裝規定和要求，做一個學生心中最美、最靚的老師。
②要有豐富的專業知識、精心備課，備教材、備學生。課堂教學過程中做到教學目的清晰、重點突出，實施素質教育，用自己的知識、才華，打造精品課堂、創名師，做學生心目中最美的老師。
③做一個“嚴”老師，而不是讓學生從心裡最“怕”的老師。治學嚴謹，教人不誨。
自己在教學上一絲不苟，對學生的教育做到獎罰分明，對那些破壞紀律的學生，決不手軟，教育要有法、要得法。除了學校開展的活動以外，要結合自身知識和能力、學生興趣和特長的特點，組織和開展各種各樣的育人活動。
總之，一定要做一個有愛心、有威望、有才能的、最美的老師。
