周易中醫常老師
自己就是老師，對老師這個群體的認識也經歷了一個過程，因為“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
起初，自認為“老師是太陽底下最光輝的職業”，自帶光環。像孔子一樣，像那些聲名赫赫的名師一樣，老師在講臺上諄諄教誨，學生在講臺下洗耳恭聽，一派神聖和諧的氣氛！
慢慢地，老師群體的光環暗淡下去，整天無休止的“備上批覆考”，年復一年的循環往復，身心疲憊，滄桑盡顯。
現在，年過半百，作為教師群體的一員，自認為：教師群體是普通的，要養家餬口，要完成工作任務，和一般的上班族無異；教師群體有特殊性，因為教師面對的群體是有特殊性的。要教書育人，要有責任感，要有良心。
教師群體，平凡但有特殊性。
天天向上的頑童
小時候，上小學三年級，在一次課堂上，看著老師在講臺上眉飛色舞，繪聲繪色地講解，我腦子裡突然就想:長大後，我要做一名老師。於是，從那時起，每次作文《我的理想》，不管是小學、初中，都寫過這篇作文，無一例外的，我都是寫我的理想是長大後做一名老師。
長大後，真的做了一名老師，卻沒想到是特殊教育學校的老師，成了一名教聽障學生的老師。這是我小時候沒有想到的，也不可能想到，直到我進了特校，才知道這世上還有聾啞人，還有專門的特殊教育學校。
所以，要說我眼中教師是什麼樣的，我只能從自己熟悉的工作來說說我眼中特教教師是什麼樣兒的。
其實，這個問題問得很寬泛，老師有大學老師，有幼兒園老師，有高中老師，有初中老師，有小學老師……不知道大家有沒有發現，不同學段的老師，他們的氣質是不同的。比如幼兒園老師往往聲調和動作帶有跟幼兒說話的氣質，大學老師帶著滿臉的學問，高中老師和小學老師現在一起我很容易就能分辨出來😜
我還是說說特殊教育老師這個群體吧。就以我們學校為例，好多並不是學特殊教育的，特別是老教師，更少。都是上崗了，各種培訓特殊教育的知識。
那麼特教老師什麼樣兒呢😊？
就說聾校教師吧，一個特別明顯的特點就是一邊說話一邊打手語，呵呵😊這是職業病啊！
聾校的孩紙是24小時住校的，所以聾校老師既是老師又是媽媽還要是心理諮詢師，是好朋友😊
是老師，這個就不說了吧，我們的教學不同於普通學校學知識，我們還要教孩子們發音說話，聽能管理等等。
是媽媽，吃喝拉撒睡都管，孩子病了去醫院，晚上陪床；學前低年級孩子尿了拉了要負責洗換；孩子想家了，要抱抱要安慰；換季了孩子要買鞋買襪子……等等，家長往往是農村的多，把孩子送來了，也把一切都託付給你了。
是心理諮詢師，孩子到了一定年齡了，會身份認同了，會痛苦，會質疑自己為什麼是聾人，心理疏導就特別重要。
是好朋友，聾孩子到了高年級青春期時，老師一定要和孩子交朋友，幫他規劃人身，和他談將來的生活，告訴他將有一天必須融入主流社會。這時候，他最需要的是導師型好朋友。
聾校教師還是媒婆，幫著自己的學生找對象，畢竟他們的圈子範圍太小了。
聾校教師還是手語翻譯，聾孩子結婚，甚至離婚，打官司，畢業後各種吧，常常都需要老師去做手語翻譯。
……
所以，你看，聾校教師是綜合型的吧😊
這個大家想到了嗎？
各行各業，各有不同。希望我的回答能讓您明白聾校教師的樣子就好😊
愛無特殊教育點點滴滴
我的父母親曾經是老師，現在老公也是老師，我想回答一下我個人對老師這個群體的感受。
我很小的時候，大概二十年前，做為學生，對老師真的是又敬又怕，尊敬他們的學識，也畏懼老師的威嚴，那時候老師的教導就是聖旨，某個小孩子調皮不聽話，一搬出老師來，立馬變乖。當然那時的老師真的是認真負責，傾囊而授的，沒有那麼多的課外輔導，所有知識都在課堂上講授。
現在社會，教師工資普遍有點低，部分老師開立課外輔導，課堂上的知識已經不足以應對升級考試了。當然，90後，00後的新一代個性十足，好像也不如以前的學生那麼聽話了。而大學老師也不再是鐵飯碗輕鬆的工作了，合同制已慢慢開始實行，搞科研寫論文進職稱還要應對越來越活躍的學生，真的是不容易。
特別想回到過去的那種氛圍，學生尊敬老師，老師教授畢生所學。不可否認，現在的學生思維活躍，不唯上有質疑精神也是一種巨大的思想進步。
學渣媽媽清華爸
在我眼裡，教師被賦予太多的職業道德綁架，只要老師有一點沒有做好，就會遭受眾人鄙夷的眼神和指責，你這形還當老師呢，簡直是誤人子弟。
在所有的行業中，只有醫生和教師可以被道德來約束自己的行為，醫生救死扶傷，教師拯救和感化人的靈魂，所以這兩類人才被稱為最高尚的人。
教師主要是教書育人，是天天在想法設法為提高學生的分數和成績而生命不息奮鬥不止的人。
教師的工作是平凡的再也不能平凡的工作，如果你想靠當一個好老師來發財致富，連門兒都沒有。不想當校長和局長，發財跟你絕對無緣。
選擇了教師，你就選擇了奉獻，選擇了甘於平淡，甘於清貧。
除了拿分數作為炫耀的資本，再也拿不出什麼東西來炫耀了。分數無法滿足你囊中羞澀時、無能為力的失衡狀態。
老師被要求甘於堅守清貧，還有哪一種行業，還有哪一種人，甘於承受自愧不如別人，在別人面前自慚形穢。人們只羨慕教師的假期，而不是羨慕教師的工作。
教師就是這樣一種被期望值過高，而附加升值不高或過低，為了分數而被長期壓抑或打擊，心理處於偏激或身心處於亞健康狀態的一種職業群體人。
其正色
其實吧，小時候感覺老師是高大尚的一種群體，有著豐富的文化知識，育人成才，園丁的形象，真是無比的尊敬，和崇拜，老師特有的性格氣質，有時候真的潛移默化影響了我們，所謂的就是為人師表吧。學生在學習知識當中跟老師的關係有時也是亦生亦友。或許直到有一天，當學生終於學業有成，成為萬眾矚目的精英之才，回首曾經辛辛教育的老師時候，無限感慨，如今自己眼裡的老師卻在無少年是的莊嚴，與常人平凡無異，同樣有著蒼老，與病痛的折磨，生活的煩惱，普通人瑣碎的艱辛，原來，老師同樣是一個普通平凡的群體。也許在她心底，育人教書就是自己很正常的本職工作，一種傳承知識文化的責任。
傾城暮雪
在我眼裡，老師是一個既特殊又很普通的一個群體。
老師很特殊，學高為師，身正為範，作為一個老師他面對的群體是學生，老師的一舉一動，時刻影響著學生的成長，老師在學生面前，不管是言語行為甚至著裝打扮都要得體，所以老師這個群體很特殊。老師不僅僅是教學生科學文化知識，更重要的是教學生成長為什麼樣的人，正所謂教書育人。
教師很特殊，他們陪伴著學生的成長，卻難得有時間陪伴自己的孩子。特別是班主任，從早到晚，都圍繞著學生，隨時關注著學生的成長，關心著學生的學習與生活，為學生操碎了心。老師的特殊，還有角色多樣，扮演著留守學生家長、扮演著維持秩序的警察、扮演著學生的心理諮詢師……老師值得我們所有人尊敬！
同時老師也很普通，老師同樣是人，有家庭，有孩子，有喜怒哀樂，在我們生活中，老師是最普通的人，老師也很辛苦，每天備課、上課、批改作業、輔導學生，一天基本上上班達十個小時。老師很清貧，工資只能養家餬口，沒有什麼其它收入。老師普通到每日都為生活而奔波。不過現在老師的地位和待遇有了很大的提高。老師不是機器，老師也有詩和遠方！
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自己就是一名老師，談談自己的看法。
一是自我看法。教師首先是一份工作，求生立命的，但是我更多的覺得是教書育人的事業，很多時候不是自我的榮譽，而是真正帶給了學生什麼，給予了學生什麼。作為了老師總會有些職業毛病會帶到生活中。
二是現在教師待遇不高，社會地位等也不如以前了，小學中學老師有些去做課外輔導，大學老師搞科研寫論文，學生也發生了一些變化，更加的活潑、個性十足，這使得更多人的不願意從事教師行業。
三是我眼中的其他老師。有非常負責的老師，也有相對只是當做一份工作的老師，但是感覺整個老師群體的素質較高，正能量滿滿，普遍對於家庭教育、生活各方面還是有一定的要求的，有的時候感覺和社會有點不融合，但是並不影響教書育人。
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指傳授學生知識的人員，有各種教育類型（如語文、數學等），班主任也為老師之一；也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。
教師法規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。
擴展資料：
教師角色性質
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質複雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過複雜的、長期的學習過程。
角色地位
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關係，發揮著自己的角色功能。這裡就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關係來確定。
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老師是人類靈魂的工程師，是知識的傳道授業解惑者，是默默無聞勤於奉獻的的群體，是蠟燭，也是人類進步基石，老師的工作平凡而偉大，是傳播知識的載體 。
作為一名老師，首先應該懂得教育學，心理學的知識和規律，應該熟知本專業知識。其次，老師要耐得住平凡，貧窮，要懂得言傳身教的道理，做好學生的表率，育人是要講究方式方法的，傳授知識也是要學會應用不同的渠道，知識是不斷更新發展進步的，這就要我們教師要跟得上時代前進的車輪，不斷學習不斷進步和發展，要學會應用現代化的教育教學工具，充分應用先進的教學手段，豐富自己教育教學方法，從深度和廣度提升知識，最大範圍最好途經把知識傳授給學生。同時也要教給學習的方法，使學生一生受益。
教師的工作平凡而偉大，辛苦而有意義，要勝任教師這一神聖的職業，教師需不斷更新專業知識和社會知識，會應用先進的教學手段，懂得教育學心理學的理論知識，要有奉獻精神，言傳身教，做好自己的本質工作。
仁聚
教師集體（collective body of teachers）是指教育目標和任務一致的學校教師群體。良好的教師集體須有共同的奮鬥目標、共同的信念、堅強的骨幹力量、協調一致的同志關係和強烈的集體意識。[1]
有助於學校教育任務的完成、教育經驗與優良傳統的繼承和發揚及青年教師的成長，是形成良好學生集體的重要條件。[1]
