一、導入
同學們看圖片，楊桃壓枝沉欲墜，寒冬未盡已春天。這就是詩人口中帶來春意的楊桃，我們今天要學習的這篇課文就與它有關，一起走進《畫楊桃》。
二、初讀
1、同學們課前已經預習了課文，老師要來檢查一下大家的預習成果。大屏幕上呈現了一組生字詞，哪位小勇士來試一試？
A、你手舉得最快，請你來——不僅讀的準確，而且聲音洪亮，字正腔圓。請你當小老師帶領同學們一起來讀，小老師當的稱職，同學們讀的也帶勁兒。
字不僅要會讀，更要會寫，大家觀察一下這組詞裡哪一個最容易寫錯？——熟，上面的孰在文言文中是誰的意思，下面是四點水，從不知道是誰，到經歷風風雨雨就變得熟悉起來了。
眼過千遍不如手過一遍，快拿起手中的筆在寫字本上寫三遍，寫字的時候要注意“一尺一寸一拳頭”養成良好的寫字習慣。
這位同學不僅字寫的準確，而且結構勻稱，美觀大方，真是一位小小書法家。
2、看來生字詞已經難不倒大家了，老師看到同學們都迫不及待的要來讀課文了，彆著急，帶著老師的問題：課文講了一件什麼事？
B、你想來說，請你來回答——我在繪畫課上將楊桃畫成五角星的事。抓住了主要人物主要事件就概括了文章的內容，簡潔明瞭。
3、我在課堂上將楊桃畫出了五角星，是因為作者調皮嗎？不是的，從哪看出來的？
C、請你來——“認認真真地看，仔仔細細地畫”。從這裡我們可以看出作者作畫時非常認真。這裡AABB型詞語，大家要注意積累。
三、研讀
1、面對認真的作者，同學們是什麼樣的態度呢？同學們來大聲自由的朗讀課文，邊讀邊畫出相關句子，並寫下自己的體會。
同學們在讀書的時候都在書上留下了閱讀的痕跡，養成了不動筆墨不讀書的好習慣，老師很欣慰。
D、你畫的很詳細，請你來和大家分享——嘲笑 （板書：嘲笑）。這是一段對話，請你們小組來分角色朗讀課文，讀出嘲笑的語氣。同學們配合的很默契。
後來，當同學們坐在作者的座位上時，他們都知道自己錯了，認可（板書：認可）了我的做法。這是同學們的前後態度變化，採用了對比（板書：對比）的寫作手法，讓我們更清晰地感受人物的變化，推動故事的情節發展。
2、同樣變化的，不只有學生，還有老師，同學們默讀課文，畫出相關句子，小組討論交流。
E、你們小組討論的最激烈，而且每個人都有自己的主見，請你們來回答。——嚴肅（板書：嚴肅）。嚴肅的原因是什麼？老師因為同學們沒有驗證而嘲笑作者，老師陷入深思，希望喚起同學們的思考。
3、後來為什麼變得“和顏悅色”？（板書：和顏悅色）什麼意思？和藹可親的面色。是的，同學們認識到了自己的錯誤，老師很欣慰，露出了會心的微笑。請你用和顏悅色的語氣讀出老師的話。
四、拓展
1. 老師的話意味深長，你是怎麼理解的？同桌交流討論
F、請你來說——從不同的角度看會有不同的結果，正如詩人云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；
G、——當發現別人的觀點和自己的不一樣時，不要盲目嘲笑，要換位思考，這就是仁者見仁，智者見智。
H、——我們要相信自己的眼睛
同學們都是深情的哲學家，我們一起再來讀讀老師的教誨。課堂是最美的聲音就是同學們琅琅的讀書聲。
五、作業
通過畫楊桃我們知道了實事求是的道理，在西方國家有個叫達芬奇的畫家，他也有過相同的境遇，課下大家讀讀達芬奇畫雞蛋的故事。
六、板書
畫楊桃
熟 對 嘲笑——認可
比 嚴肅——和顏悅色
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