孩子生性好奇，总是在不断提问。在孩子第一次开口说话时，宝爸宝妈们通常是欢呼雀跃的，但随着他们进入无休止的“十万个为什么”模式，身边的大人很快便精疲力尽。
虽然幼儿一个紧接一个的提问令人很难招架，但这些问题却十分宝贵，值得重视。
家长能够从孩子的问题里了解到孩子感兴趣的、渴望了解的领域，但与此同时，其实孩子的问题还可以告诉家长他们已掌握的知识和未涉猎的知识。
通过提问看出孩子已掌握的知识
从提问中，家长可以看出孩子目前已经掌握了哪些知识。
研究表明，3岁的孩子对周围一切事物都想一探究竟。相信宝爸宝妈们也发现了，生活中，3岁的孩子会就各种各样的话题进行提问，且不同场景下他们的问题也会随之调整。
看到不熟悉的动物，他们可能会询问其栖息地和饮食。比如给他们看鸭嘴兽的照片，他们可能会问“它吃什么的？”或“它生活在哪里？”
但看到一件特别的东西，比如酱料棒，他们可能会问“你用它来做什么？”这个问题看起来没什么特别，但它说明孩子知道酱料棒是一个工具，不像鸭嘴兽那样，是一种动物。
孩子的问题能反应出他们已经懂得哪些知识。所以，注意观察孩子的提问能帮助我们了解孩子对某一个话题知道多少。
通过提问推断孩子未掌握的知识
孩子们千奇百怪的问题还可以告诉家长，有哪些知识是孩子尚未理解或事尚未涉猎的。
理解不同形状的定义性特征对儿童来说尤其困难。比如让一个孩子找三角形，他或许能轻松找出等边三角形，但对于不规则三角形可能就不太认识了。孩子可能认为三角形的定义性特征是要有三条长度相等的边。他们不知道只要是三个角围成的封闭图形，无论边长如何、对称与否，都是三角形。
于是在特拉华大学的实验室里，研究者们设计实验观察一些孩子如何就几何形状进行提问，以次来了解3岁的孩子，除了会就眼前的动物和人工制品提问，是否也会问和形状定义相关的问题（即他们不理解的内容） 。
特拉华大学实验室请了一些家长和孩子来玩漆木几何玩具，并在10分钟的玩耍过程中，研究者们仔细观察并记录下他们的互动。
实验结果发现：没有一个孩子问到了关于各个形状的定义性特征。他们最常问的是各个形状的名称（如：这个叫什么？）以及各个几何形状的位置（如：三角形在哪里？）因此，对话另一端的父母，也仅仅围绕着几何形状的名称及位置和孩子互动，而不会说起关于形状的定义性特征。
这个结果告诉了我们什么？最重要的并不是3岁的孩子还不明白如何定义一个形状，而是我们要认识到，孩子的问题很少涉及他们不理解的内容。
通过仔细聆听孩子的问题，我们能了解到对于某类事物，其哪些特征在孩子眼里是重要的，我们也能推测出，那些没有问出的话题方向，往往是孩子并未理解的概念或并未涉猎的领域。
例如，如果一个孩子仅仅询问一个几何形状的名称，那说明这个孩子当时的关注范围，还只局限于匹配一个名称（如正方形）和其名字相对应的几何形状。如果孩子没有就一个几何形状中的角进行提问，那说明他们可能没有完全理解角的概念。
让孩子在提问中成长
下次当您的孩子提问时，各位家长们，请注意听他们问了什么。孩子的问题里蕴藏着知识的小宇宙。如何激发它？需要我们大人在回答的时候尽可能做到知无不言、言无不尽。
对孩子已经掌握的知识，家长要帮助孩子继续扩展知识的边界。比如，去动物园看鹦鹉时，孩子问的问题能反映出他们对鸟类的了解程度。如果孩子问“它会飞吗？”那说明孩子知道鸟类通常是会飞的，这时候家长向孩子介绍鸟儿为什么会飞。
又比如，当孩子看到一个不熟悉的厨房用具（如搅拌器）时，如果他们问“这是用来干嘛的？”，那说明孩子已经理解工具通常都是有用途的，那么家长就可以给孩子示范具体工具的使用方法。
如果孩子不十分了解一个领域，那他们的提问可能只局限在名称和位置上，这个时候家长就要敏锐地找到“未问出口的问题”，帮助孩子发现未涉猎的领域、打开新知识的大门。
比如看到鹦鹉或搅拌器时可能只会简单地问“那个叫什么呀？”但是，已有的研究怡静表明，当孩子问“这是什么？”的时候，他们想知道的不仅仅是该物品的名称，他们还想知道物品的功能等其他内容。那么家长也要把对话继续下去，主动提问，分享更多知识，而不是仅仅回答物品的名称就草草了事哦。
对父母来说，孩子的每一次提问都是帮助其成长的宝贵机会。如果父母能像研究人员对待课题一样对待孩子的每一个问题，那孩子获得的成长助力将是巨大的。
所以，宝爸宝妈们，你们准备好迎接孩子的下一个提问了吗？
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