當一個學生反覆遭遇失敗的打擊後，便成了“後進生”——王金戰

這是全國優秀老師關於後進生形成原因最為精煉的表述。

本文將深刻分析“後進生”形成的原因，並給出具體的解決方案，希望能夠幫助正在焦慮的家長們。

第一部分：“後進生”形成的原因

“後進生”是指學習進步較慢，考試分數偏低或思想品德一時養成不良的學生個體。那麼，“後進生”的形成究竟有哪些因素呢？在此，筆者從以下四個方面進行分析探究。

（一）學生自身因素

辯證唯物主義認為：事物發生變化的原因有兩點，一是內因，一是外因，外因通過內因起作用。所以，研究“後進生”形成的自身因素是十分必要的。筆者根據多年的教學經驗，總結出有如下幾點。

①智力因素

有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“後進生”中有個別情況是與智力不高有關的。

比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不好，情緒不穩定等等情況，都屬於非智力因素的範疇。

③學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。

在中學學習中主動性比智力重要

（二）家庭因素

社會上越來越多的家長與教育者，已把家庭因素看作是“後進生”形成的重要因素。那麼，在學生的家庭裡究竟有哪些因素導致後進生的產生呢？

①對孩子的放縱

有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。

②對孩子過高期望

同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。

③早期教育的缺失

有的家長不重視對孩子的早期和現階段的教育，憑自己有關係、有門路、有票子等為孩子將來工作誇下海口，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降。看來，這樣的家長的想法是多麼無知啊。

④家庭條件優越

良好的家庭文化環境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產生消極的影響。

⑤家庭不和睦

有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。

⑥教育方法不恰當

不恰當的家庭教育方法，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產生極大的牴觸心理，以不學習來報復家長。

⑦家庭貧困

家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接後果是營養不良和疾病。營養不足將導致大腦發育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

融洽的家庭有利孩子學習

（三）社會因素

社會因素也成為後進生產生的重要因素。

1、社會上一些消極思想及不良文化的影響。

2、學校周邊環境狀況的不好，如“網吧”、“遊戲廳”的存在。

3、“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導致新的“讀書無用論”。

4、部分社會青年的教唆、脅持等。

（四）學校因素

1、優等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而後進生則多受到冷落，關心不夠。後進生較少得到老師的關愛、賞識。

2、老師缺少對後進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。

3、有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落後，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

4、個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理。

老師的一言一行對孩子影響很大

第二部分：後進生轉化優等生的三個步驟。

※步驟一：建立信心

正如王金戰老師所說：“後進生”的形成往往是反覆遭遇失敗的打擊

（一）培養孩子與學習相關的能力

①觀察力的培養

著名教育家魏書生告訴學生：把觀察對象從背景中分離出來，用比較的方法抓住特點，用各種感官器官去認識同一事物，並結合差生實際進行訓練。

在實踐中家長可以這樣培養：在家裡讓孩子觀察家裡各個家用電器的不同，然後讓孩子寫一個小的短文；在出去郊遊的時候，讓孩子觀察一路所見所聞，回家之後寫一個小短文。

總之培養孩子觀察力的本質是：讓孩子隨時隨地有觀察的習慣，這種習慣對學習有很大的促進的作用。

②思維力的培養

著名教育家魏書生利用語文課對其學生進行分析、綜合能力的培養。班級裡開展智力比賽活動，增強學生的思維能力。確定了定向、自學、討論、答題、自測、自結的六步課堂教學法，使學生都有目看、耳聽、口說、手寫的機會。學生用眼、耳、口、手等器官，促進大腦思維能力的發展。

實踐中家長怎麼做呢？

這是我多年介紹給家長的方法：對於低年級的孩子（初二以下），孩子每天放學回家，利用10分鐘的時間，讓孩子描述一天的學習內容，這樣的一個好處是——孩子每天回家之前均會總結一天到底了學了什麼。

③記憶力的培養

著名教育家魏書生教給學生記憶方法，經常當堂試驗各種記憶方法，學生根據自己的實際情況，尋求不同的方法背誦課文。根據背誦時間的長短，評論各種方法的利弊，向學生介紹記憶力體操的做法。

對於記憶力的培養，我是如何做的呢？分享給大家。

先給孩子定明確目標（比如今天記憶多少單詞，必須有個具體的數目），再嚴要求（定下的目標當天必須完成），後持久（所帶班級必須天天堅持），這樣下來之後，發現那些自認為記憶力不好的孩子，也會記住必須的基礎知識。

記憶力是基礎，家長也可以利用這個方法在家培養孩子的記憶力。

④想象力的培養

找準學生興趣點，培養學生的想象能力。比如說，讓學生想：假如自己當將來當了老師，將要怎樣上課，怎樣教育學生愛集體，怎樣糾正學生思想愛溜號的毛病？這樣的想象素材，貼近學生的生活，學生積極性很高。

對於想象力，作為一個數學老師的我，在實踐中怎麼做的呢？

一週給孩子一道比較難的題，讓孩子在週末的時候把這道題的詳細解答交給我，並且寫出通過做這道題，孩子有哪些感悟與收穫。有時候，真的很意外，孩子寫出很多種解答方法，並且給出了這道題相似題的解答方法。

對於想象力的培養，給孩子一個簡單清晰的引導，讓孩子自由的去處理，想象力便會有所加強。

（二）及時給予孩子正反饋

在培養孩子的觀察力，思維力，記憶力，想象力的過程中，對孩子表現出的丁點進步給予及時的鼓勵與表揚。這樣孩子便會在一次一次丁點的進步中，找回屬於自己的自信。

比如，孩子一天能夠背下10個單詞，可以這樣給孩子說“孩子今天你又進步了，昨天才背5個單詞”；孩子最近的考試的進步了5分，可以這樣給孩子說：“孩子你真棒，又多了5分，爸媽相信你一定會更上一層樓的”；孩子逐漸不玩手機了，可以這樣給孩子說“孩子最近真棒，手機都不玩了”......

總之正反饋就是：讓孩子取得進步的時候，再給以一些動力，讓孩子前進更堅實一些。

孩子能力培養起來了，並得到了家長的認可，孩子的自信就回來了。

※步驟二：營造好的家庭環境

什麼樣的家庭環境更有利於孩子的發展呢?我認為有以下4個方面。

①孩子創造一個鍛鍊自我的環境

我們應該給孩子創造各種鍛鍊自己的環境，讓他們在動手中學會動腦筋、想辦法。現在有的孩子上幼兒園一定要讓媽媽送到教室，找好座位，疊好衣服，放好書包，一切都處理好之後，才允許媽媽離開；有的孩子已經上了大班，甚至在中學，還是賴在爸爸媽媽的床上，不願意去獨立的房間休息，這都是孩子依賴心理的體現，對孩子今後的發展是十分不利的。

作為筆者，認為對於孩子自我鍛鍊的一個好方式是：與孩子一起做美食，在我孩子4歲的時候，我們就一起做美食，孩子現在6歲了，基本可以獨立完成幾道美食的製作了。

在家裡，營造一個讓孩子動手做家務的環境，有利於培養孩子的自主性。

②給孩子創造一個充滿愛的環境

一個充滿愛的家庭，可以讓孩子從中學會感受愛，內心擁有愛，並學著去關心別人、愛別人，這對孩子性格的形成與發展是十分重要的。要做到這一點，不能在孩子面前爭吵、打鬧。我們愛孩子，愛愛人，更要尊重老人、孝敬老人。如果說夫妻之間或婆媳之間，甚至鄰里之間關係不和睦，都會對孩子產生負面的影響。

如何讓家裡有愛，很多人覺得很難。筆者分享一下我的方法，望一起交流。做到家裡有愛，其實做到四個字就好——“為他著想”，做一些事情的時候，多替別人想想，這樣就有了愛。比如在我家孩子3歲的孩子，在家裡總是蹦蹦跳跳，很影響樓下的鄰居，我就從網上買了厚厚的墊子，告訴孩子只能在墊子上跳，這樣孩子既可以蹦蹦跳跳，也可以明白這樣做是為了不打擾鄰居。

我認為愛並不是一時興起就可以培養的，而是從生活中的小事著手，讓孩子感受什麼是愛，孩子就會有愛，家裡才會有愛。

有愛家庭可以融化孩子缺點

③給孩子一個乾淨、整潔的家庭環境

可能父母上班比較忙碌，對家裡的衛生便有了忽略，這便在孩子心中產生不愛乾淨也是可以的印象。特別對於孩子是“後進生”的情況，家裡越是要乾淨整潔。

我鄰居一個孩子，也就2歲左右。她媽媽經常帶著孩子來我家玩。我們會給孩子一些糖果與小零食給孩子吃。孩子吃完之後，產生的垃圾，孩子會把垃圾放到垃圾桶裡，這與這位媽媽特別愛乾淨有關係，家裡的地拖得乾乾淨淨的，被子疊得整整齊齊，這些美好便從小映入孩子眼中，這樣的孩子很少與“後進生”有緣的。

④給孩子一個嚴慈相濟的家庭教育環境

這點很好做，從小在家裡規定何事不能做，做了的後果是什麼要明確，這樣孩子就會養成良好的習慣。而對於孩子“無錯誤”性的結果不能亂髮脾氣。比如，有的孩子本身就很努力，由於多種原因考試成績就是不理想，但是家長總是會這樣說:“你看某某，為什麼考滿分，同樣是老師教，你咋就聽不懂啊，笨死人了”，這就導致很多孩子對考試產生恐怖的心理。這些年來很多的孩子對我說“老師，我真的很害怕考試”。

所以對於一個家庭來說，什麼該嚴？什麼該慈？應該明確起來，其實與家長的交流過程中，很多家長都懂，就是做起來比較困難，這可能源於家長沒有把這件事做成習慣吧！

溺愛給孩子的缺點，往往最難以改正!

※步驟三：主動交流

交流才能讓很多事情變得容易，在差生轉化成優等生的過程中，在前兩個步驟完成之後，最後一個步驟就簡單多了。家長的主動交流主要有以下三個方面。

（1）與學校老師主動交流。

經常與學校老師交流，瞭解孩子在學校的進步與不足，以便在家裡給予一定的鼓勵與指導。

（2）與孩子主動交流

對孩子噓寒問暖，有時間帶孩子去公園玩玩，與孩子一起交流書籍或者一些電影等。

（3）與優秀交流

為了孩子更好的進步，家長可以通過網路，瞭解好的學習方式，好的學習資料，從而更好的幫助孩子儘快轉化為“優等生”。

（4）鼓勵孩子與老師同學更多交流

鼓勵孩子有不會的問題，主動與老師同學交流，以便及時的解答。

交流才會更有效率

第三部分：總結

綜合上述，一個“後進生”轉化為“優等生”的順序為：

建立自信→營造環境→主動交流。

在“後進生”轉化為“優等生”的過程中，建立自信是基礎，營造環境是動力，主動交流是鞏固。家長結合老師的幫助下，按照以上三個步驟循序漸進的實施，孩子也許就可以變成“優等生”（當然三個步驟在有些時候可以同時實施，這三個步驟我是按照重要性來排序的）。

最後希望作為“後進生”的孩子，自己不要自暴自棄；家長需要多些耐心；老師給予孩子更多的引導。也許我們見到的“後進生”便會越來少。

[1]魏書生. 發展中差生智力的幾點作法(節選)[J]. 學科教育, 1988(4):31-31.

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