優秀課堂教學常常需要良好的師生互動，那麼線上教學如何補齊師生“互動”短板呢？塔河二小的教研團隊通過“教研員”一對一溝通，棘手問題教研組長群集思廣益，分學科、跨學科聽評課，上傳聽課記錄交流心得，課程回放找差異等教研形式，不斷調整教學模式，讓學生收穫了別樣的學習體驗，共“課”時艱！
《千年圓夢在今朝》一課，老師把“神舟一到十一號”發射視頻及“東方紅”歌曲帶入課堂，立體的畫面，強烈的視覺衝擊，“祖國強大”的自豪情感在學生心裡油然升起；《景陽剛》因“武松打虎”小視頻的出現，讓人物形象更栩栩如生；信息技術《自制大頭照》啟用了微信的語音通話、通話免提、視頻通話等功能，讓學生樂此不疲；為還原音樂課堂的有聲有色，通過“答題卡”模版設計題型傳到平臺，利用手機鋼琴讓學生聽到了久違的來自課堂的樂音；“分數王國”與“小數王國”通過學生演示視頻適時插入，拉近了學生間距離，利用嫻熟音頻和視頻操作把“聲音那頭同伴”帶到夥伴面前，實現小組互動；習作課，出現在課堂的不只是孩子歡快的聲音，還有照片在課件中適時出現……
音頻、小視頻、小微課等教學手段的適時運用，提高了在線學習的交互性、情境性、及時性、興趣性、實效性，讓師生間的溝通、指導、合作更順暢，真正實現了師生的“線上互動”,提高了教學效果。
撰稿：白春萍
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