本文導讀
環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
1. 主題牆
(1) 活動室牆面
“長大的我”：師幼共同討論，設置“成長的秘密”、“我的新本領”、“別說我小”三個版塊，通過親子製作、師幼共同收集資料、幼兒自繪等多種形式進行記錄，幫助幼兒初步瞭解身體各器官的主要功能，科學認識自己身體的變化。
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利用玄關立面懸掛自選區域卡，按學號順序擺放，幫助幼兒有序遊戲。
“值日生”：師幼共同討論值日生的職責，並請幼兒進行繪畫，幼兒自主選擇後將寫有名字的夾子夾在相應的職責下面，便於幼兒清楚自己的職責，培養幼兒為集體、他人服務的意識。
“我長高了”：每學期為幼兒測量一次身高，師幼進行簡單的記錄，通過對比，萌發“我長大了”的自豪感。
(2) 外走廊牆面
“我進步了”：在進餐、午睡、整理、常規活動和文明禮貌方面有進步的幼兒可以獲取相應的“愛心夾子”，並夾到自畫像的繩子上，每月總結一次，並說說自己的進步，師幼共同評選出本月小明星，幫助幼兒養成良好的習慣。
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(3) 盥洗室牆面
在鏡面張貼正確洗手步驟圖，供幼兒觀察、模仿學習，充分發揮環境的隱形教育作用。
張貼大小便用紙示意圖，提示幼兒按需定量取紙，養成節約的意識與習慣。
在廁所牆面張貼大小便沖水示意圖，提示幼兒大便按全月牙按鈕沖水，小便按半月牙按鈕沖水，培養幼兒良好的生活習慣和節約用水意識。
(4) 寢室牆面
利用寢室欄杆懸掛鍛鍊幼兒精細動作的操作板，供幼兒起床後自主操作，減少幼兒消極等待。
我會折衣服：張貼幼兒學習摺疊衣服、褲子和毯子的步驟圖，幫助幼兒提高生活自理能力。
2. 活動區
(1) 語言區
遵循幼兒學習語言的規律和需求，以發展幼兒的聽、說、前閱讀、前書寫等能力為基本線索，將語言區材料轉化為幼兒可試聽、可講述、可閱讀、可操作的材料，促進語言能力的發展。
閱覽處：利用光線充足、較為安靜的區域開設，投放適合幼兒年齡段閱讀的圖書，以原木色為主色調，創設色調溫馨、充滿童趣的環境，激發幼兒的閱讀慾望。
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圖書貼上標籤，圖形一一對應，有序擺放，培養幼兒自主整理的能力。
看圖講述：在櫃子立面和欄杆張貼流程圖和圖片，投放適合幼兒年齡段的廢舊圖書、剪刀，供幼兒自行裁剪圖片並排列講述，提高幼兒語言表達及思維創造能力。
基於主題，讓幼兒和家長共同製作圖書《我長大了》，幼兒不僅瞭解自己成長變化的過程，也增進了親子感情。將其投放到閱讀區，可以促進幼兒和同伴之間相互分享交流，培養幼兒語言表達及人際交往能力。
故事聽賞：投放CD機供幼兒聽故事、錄故事，培養幼兒聽、說能力。
(2) 科學區
分為實驗操作、認知學習和觀察探索版塊，張貼圖文並茂的區域規則，幫助幼兒有序遊戲。
沉與浮：投放不同材質的材料及記錄表，幼兒自主探索，觀察沉浮的物理現象，並對實驗結果簡單記錄。
電池的安裝：幼兒通過探索嘗試安裝電池，知道正確安裝電池的方法。
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認知學習：投放“找朋友”“開鎖遊戲”“不同的味道”等遊戲，讓幼兒在遊戲中感知數學的樂趣。
我會開鎖：投放紅、藍點數的卡片及相應的鑰匙和鎖，卡片上懸掛鑰匙，幼兒將顏色、數卡和鎖匹配後，即可開鎖。
“好玩的撲克牌”：投放不同顏色和點數的撲克牌，引導幼兒將數量、顏色、形狀相同的撲克牌組合到一起，培養幼兒觀察和邏輯思維能力。
“瓶蓋趣多多”：投放PV板和不同顏色的瓶蓋，供幼兒自主擺放和創造，在遊戲中發展創造力和認識規律的能力。
“好玩的絨球”：牆面上粘貼雞蛋盒，提供不同顏色的絨球，供幼兒拼創各種圖案，培養幼兒空間感知和創造想象能力。
“夾玉米粒比賽”：投擲骰子，用筷子夾“玉米粒”走相應步數，幫助幼兒在遊戲中鞏固對數的認識和使用筷子的方法。後期還可增加難度，比賽“夾豆子”、“夾綠豆”等等。
“轉轉樂”：利用窗戶處投放自制玩具“轉轉樂”，幫助幼兒理解十以內點數以及數物間的對應關係。
在透明桌墊下投放“比比高”和“找影子”遊戲，供幼兒認知學習，自主操作。
觀察探索區：分種植區、養殖區、觀賞區三個版塊，幼兒通過親身參與種植和照料、飼養小動物，瞭解其外形特徵及生長的基本規律，體驗親近大自然的快樂。
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播種土豆、洋蔥、白菜等種子，讓幼兒觀察並記錄其生長過程。
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(3) 美工區
設置塗鴉、繪畫、泥工、剪紙四個版塊，粘貼圖文並茂的區域規則，提醒幼兒有序進行操作。
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投放水彩筆、油畫棒、玉米粒、毛球、膠棒、超輕粘土、泥工用具等多種工具和各種紙張、紐扣、雞蛋託等多種低結構材料，供幼兒自主選擇，自由創作。
塗鴉牆：張貼磁性白板貼，方便幼兒操作，供幼兒自由創作，隨時擦除。
在透明桌墊下面投放繪畫技巧的展示圖，供幼兒學習。
泥工：投放陶泥、輕黏土等多種材料，透明桌墊下粘貼泥工基本技巧展示圖，供幼兒觀摩學習。用白色框子展示幼兒作品，既美觀又方便。
剪紙：投放剪刀和各種紙張供幼兒操作，提供半成品供幼兒練習剪紙技能，利用欄杆展示剪紙作品。
(4) 表演區
小廚房：投放各類廚房用具、服裝、菜品等材料，滿足幼兒對不同角色表演的需求，激發幼兒遊戲的興趣。
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小醫院：投放醫藥箱、服裝、藥品等多種材料，滿足幼兒的遊戲需求。
(5) 建構區
粘貼圖文並茂的區域規則，幫助幼兒有序遊戲。
收納筐貼上相應的材料照片，引導幼兒遊戲結束後自主整理材料。
我的設計：張貼磁性白板貼，供幼兒設計自己的作品並進行記錄，可循環使用。
作品欣賞：粘貼幼兒建構作品的照片，以便幼兒欣賞學習，豐富幼兒建構經驗。
(6) 運動區
充分利用空間，在牆面懸掛塑料高蹺、沙包等材料，結合本院民間遊戲特色，投放陀螺、風火輪、跳繩等運動器材，以滿足幼兒的多種運動需求。
拍球記錄表：結合幼兒現有發展水平，本月重點學習“雙手交替拍球”動作，師幼共同圖文記錄。
(7) 生活區
“拿筷子的正確方法”：張貼正確和錯誤姿勢對比圖，幫助幼兒掌握正確拿筷子的方法。
怎樣漱口：張貼漱口“流程圖”，幫助幼兒熟悉掌握正確漱口的步驟。
喝水量示意圖：將示意圖粘貼在喝水處，供幼兒自主觀察對比，提示幼兒適量飲水。
喝水記錄：幼兒每喝一次水插一根木棍，幫助幼兒養成勤喝水習慣，同時又便於教師觀察，提醒身體不適的孩子多喝水。
3. 吊飾
玄關處利用廢舊紙盤作為吊飾，根據主題活動開展，後續展示幼兒作品“我的自畫像”進一步豐富主題。
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