王小英
王小英，陕西省千阳县教研室教研员。高级教师。主要从事中小学英语教学、素质教育等方面的研究工作，有十多篇教育教学论文分别在《教师报》、《教育教学研究》等报刊杂志公开发表。
一、线上教学，现状堪忧
面对疫情防控的严峻形势和假期延长的实际，广大教师积极响应教育部门“停课不停学”战略要求，迅速转变思路、转换角色、克服困难、多措并举、想方设法开始了线上教学的新征程，为打赢新冠肺炎疫情狙击战勇担当、做贡献。但经过前段时间的实践和调研，我们发现线上教学的效果不尽人意，甚至只是起到了“定”住学生老实居家的作用，而且家长和师生都身心俱疲叫苦不迭，盼望开学盼望收假成了家长和师生最大的心愿。根据陕西省教育厅最新信息，非高考中考年级开学计划是在三周以后，因此，如何更好地开展线上教学，不但 “定”住学生为抗疫做贡献，而且要“抓”住学生，切实提高线上教学效果仍旧是广大教师和教研人员近期主要的科研课题。
二、把脉问诊，问题重重
近期几轮调研中发现的线上教学问题很多，主要集中在教学效果和教学形式两个方面。线上教学的特点主要是以互联网信息新技术为支撑的在线教学，教学活动无法直面学生，对学情缺乏及时和全面的了解是影响教学效果的最主要因素。再加上学生使用的设施设备及网络条件差异很大，教学效果更难保证。这些都是线上教学的特点和弊端，一时难以有效解决。但在教学形式方面也发现许多突出问题，直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。经过梳理，主要包括以下几个方面：一是部分教师线上教学照搬课堂教学模式，一讲到底现象比较常见。二是教学形式单一或者脱离学生，用纯文字PPT展示教学内容，教师用鼠标指着逐行朗读讲解。三是教学内容单一，大部分以学科课本知识为主安排，没有充分利用和挖掘当前全民抗疫这个鲜活的教材。四是没有体现学生的主体地位，很少有学生参与教学活动，部分教师怕连线耽误时间，常常自说自话自问自答，唱“独角戏”。五是部分学校线上教学时长安排不科学合理，一节网课时长超过50分钟，违背学生注意力集中的规律。剖析以上问题都具有忽视学生主体地位的共性，要么从设计上未考虑，要么在过程中未关注，不被关注自然就缺乏兴趣，开小差也在所难免，所以从结果看都不理想。
三、对症施治，以求实效
那么，如何在线上教学中体现学生的主体地位，使线上教学方向更明确、操作更规范、效果更实在？经过对问题的剖析研究，我们总结出以下几个方面的操作建议：一是教师和家长应理性对待线上教学。首先要克服急躁心理，一方面不必苛求学生居家学习完成和学校一样多的学习任务，另一方面适当降低线上教学的学科知识要求和标准，打破教材中原有的“章、节、课”的限制，精选部分适合线上教学的内容，这是线上教学成败的起点。二是要精心选取学生喜欢的学习形式，教学课件要图文并茂丰富多样，体现灵活、宽松、有趣、育人的特点。不顾学生年龄特点和兴趣爱好直白地呈现学科知识的做法很难有效。在线上教学的特殊时期，教学形式的重要性甚至超过教学内容。三是通过引导学生自主学习、自我管理，逐步提升学生的自学能力，使线上教学真正取得实效。教师要选取可以自学、便以自学的教学内容，设计不同的学习任务让学生完成并尽可能地展示学习成果。四是全方位调动、发动学生参与教学活动。利用平台互动功能，尽可能多地让学生刷刷存在感，多给学生发表观点、评价同伴和提问等说话的机会，只有参与才能真正“抓”住学生，线上教学也才会有实效。五是放宽眼界，拓展学习形式和内容。培养全面发展的人一直是我们的教育目标，疫情期间学生在家可以通过电视、网络、手机等多种工具了解疫情及抗疫英雄事迹，这正是对学生进行爱国教育、生命教育、公共卫生教育、传统文化教育以及感恩教育的最佳契机，需要广大教师开动脑筋结合学科特点切实利用好这个鲜活、生动的教育题材，落实好平常难以落实的德育培养目标。
英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”那么，线上教学最好的方法就是能“抓”住学生的方法，这也是决定线上教学效果的关键。
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