笨笨潮爺1
教科書上所寫的不是教案，是值得商榷的一個問題。備課是教學的第一步，是上課前的準備工作，而教師的教案是備課中課時的體現。在教科書上進行解析、設計問題和板書，簡單的教學步驟(教學過程)，這是把教科書作為教參滲透的一種拓展，不是教學意義上的教案。
(1)、教案中要體現教科書，教案脫離了教科書是錯誤的，它是一節課堂的體現。
①教材(教科書)。要有授課題目和時間、教材的重難點、學生學習的重難點解決方法、教學方法、教學過程，在教學過程中要有文中重難點及解決方法，要有文章細節描寫或者內容的關鍵，以上內容必須在教案中出現，在教科書上無法全面顯示出來。
在教科書上只是對重難點如何突破，進行勾畫、圈注、解釋，完全不能代替教案的作用。
②學生。備教案時要充分了解學生的現有知識水平，以及學生在接受知識時出現的各種問題或者遇到難題。要在教案中有設計、解決問題的過程和步驟，細節上如何突破，使學生弄懂學會、舉一反三，也要有拓展、鞏固題讓學生融會貫通。
學生不僅理解知識，也要掌握解題的技巧、能力。不能死學知識，要活學，激發學生學習知識的興趣，嚐到成功(收穫)的喜悅。做到這些，教案能夠展現的淋漓盡致，而教科書做不到。
③教師。教師要有豐富的專業知識和教學藝術，同樣的教案不同的教師去傳授，學生一定會有不同的收穫。這就要教師要做好本課的教學反思。
一要對教材的反思，本節課與上下內容的關聯、站高度看本節。二要對學生的反思，學生在節課的收穫(掌握新知識的水平、素質的鍛鍊的情況。三是教師本人要反思，自己在教學中的成功與不足，以及改進教學方法和提高措施。這些“三個方面的反思”在教科書中無法展現。
(2)、現在科學技術現代化了，在教學中完全依靠多媒體的運用，使課堂教學更加直觀、生動形象，學生接受能力和理解能力得到鍛鍊和提升。
教師的教案完全脫離了手寫，全部是電子教案，在教育平臺上，領導隨時隨地可以檢查教師的教案情況。
教師在教科書上對教案只是二次修改，提高自己的教學效果，並不是真正的課堂教學使用的教案。
總之，課堂教學過程中教師所使用的教案，教科書上完全體現不了，教科書上的點點圈注和設計，那只是教參書上的一個拓展，決不可能替代教案。
周文生WS
教案，寫在教科書上，這個建議很不錯。
我就是把教案寫在教科書上的，也要求學生把筆記做在課本上。
上學期，教研室的領導到我們學校推門聽課，沒有給任何人打招呼，直接推開了教室的後門，進入課堂，那節課正是我在上初三物理的第十三章第三節比熱容的內容，我從內心來說，很反感這種推門聽課的方式，打斷了老師上課的思路，影響了老師的發揮和學生的聽課。
下課後，教研室的領導問我，你上課怎麼沒有備課本？我回答道："我的確沒有備課本，備課本只是為了應付上級檢查而已，沒有幾位老師上課時拿著備課本上課，備課包括了備學生、備教材、備教法、備課後反思，我把這些全部備在了頭腦中和教科書上。我把教科書遞給領導看，書上寫的密密麻麻，領導認真翻了翻教科書，說了五個字："不錯，真仔細！"
第二節課開始評課，我以為教研室領導要把我當做一個典型來批評，我也準備了一些話語來應付教研室領導，首先領導讓我發言，說一說這節課是如何上的？重難點是什麼？突破了沒有？自我評價這堂課怎麼樣？我按照領導的提問，逐一回答完後，領導很滿意。
關於備課本一事，領導很贊成我的做法，並用手機拍了照，帶回去討論後，準備全區推廣，從此以後，我們學校的老師都把教案備在教科書上。
Lance課堂
跟我想在一塊了，十分支持把教案寫在書上。工作20多年，曾經經歷過把講教案寫在教案本上，然後使用電子教案，現在我們全校的老師都是把教案在書上。
當經歷手寫教案和電子教案的時候我都會把 重點的內容寫在書上。 因為我一直上語文，語文老師都知道語文與數學有很大的不同。牽涉的問題很多，不管是導入語還是過渡語都需要精心設計與安排。對於重點的句與段 不提前準備，是很難分析清楚的。上一節課，要備一節課的教案有時一節課都不夠用。所以不管要求教案寫在哪裡，我都會在書上記錄重要的內容。我也曾經給領導們建議過把教案寫在教科書上，免得我進行二次甚至三次備案(用電子教案時，要求在教案上二次備案，再寫書上就是三次備案)，卻沒有誰採納，我也沒再提過。我依然會把重點內容寫在書上。
去年，我們學校換新校長。這是一位年輕校長。新校長一上任，就要求大家把教案寫在教科書上。這下很多老師可高興壞了。於是大家每天備課也變得積極了，因為那是真正意義上的備課，再也不是為了應付檢查而進行的備課了(至少大部分老師是在認真備課)，再也不是單純地抄教案了。
我們學校備教案的模式被上級領導大大欣賞，還說要在全區範圍內推廣。
我們是最普通的教育工作者，讓我們的教學工作多做一些接地氣的事情，而少一些形式主義，填什麼培優輔差記錄，作業批改記錄，其實都是沒有意義的，填了不一定做，做了不一定填。真正多鑽研教材，多改作業，多輔導學生，我想廣大老師會更歡迎。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！
語文教育楊柳依依
一萬個支持！
前面三年，我們都是用電子教案，今年又忽然要求要手寫教案，感覺一下子回到解放前了！
不是老師的人是不知道，手寫教案，最痛苦的是語文教師，上一節課45分鐘，寫一個課時的教案要30分鐘，而且還要準備PPT。真的直逼臺上一分鐘，臺下十年功了！問題是別人不是天天登臺，教師是一天要等數次臺啊！
親愛的領導，你們是不在一線不知道一線的火力猛啊！上課，改作業，備課，輔導，活動，處理偶發事件，一天跟班六到，接待家長來訪…………這是什麼工作節奏，你真的知道嗎？
記得好久好久以前，我剛剛畢業的時候，年長的老師告訴我說，到了多少多少歲就可以在書上寫教案了！可是真的有那麼一天嗎？
教案寫在書上，真的是節約時間，而且實用。上課的時候，什麼都不拿，但是教科書一定會拿。上課的時候，看教科書就會看到教案，不是比翻看教案本要好嗎？
希望這個理想能夠早日實現！
教師發言
利益相關。工作即將滿四年的語文老師。
我們學校要求手寫教案，而且要求每堂課都要有所體現，換句話說，也就是一節課一個教案。對於語文老師來說，這簡直就是折磨。上課之外的大部分時間花在了趕寫教案上。我大概三週就會寫完一個教案本，一個學期會用完6個教案本。工作四年，大概寫了快50本教案。
但即使是寫了教案，我也不敢保證一定就記住了內容。還是要在課本上標註。還是要製作PPT。感覺一個小時能完成備課，加上寫教案，時間就被拖延了。
其實，越來越覺得寫教案是種形式主義。
文史女漢子
這種想法很好，我在八十年代末長期擔任六年級語文教師，經常也是把教學目標，教學重難點，文章結構，寫作技巧等內容批註在課文中，這樣教起學生來就會得心應手，同時也督促學生在書本上作筆記，一學期下來老師的教本也好，學生的課本也罷，都成了塗鴉亂畫的爛書了。但學生們養成了這種速記式的課堂筆記好習慣，複習備考時一本書就能搞定，學生的學習成績提高很快，我89--92年連續四年所教六年級語文均在畢業會考中獲全鎮前一，二名，本人也因此獲得荊州市小學語文骨幹教師的榮譽證書，多次被評縣優秀教師。93年秋被教育總支領導直接點招到鎮上初中去教語文至今。
我把自己的一點收穫寫出來，就是希望大學也嘗試一下。我是從一位偉人讀書喜歡在書本上作筆記而得到啟示的。我們的毛主席從小讀書就是這樣持之以恆的作筆記，註解的。雖然我們成就不了偉人，但是從偉人身上獲得的知識受益無窮。
laoran84
我是一名退休教師，擔任學校領導近三十年，其中十幾年為學校主要領導，我認為要求教師每學年有新教案，是形式主義，是浪費時間，在老教案的基礎上作修改就可以了。適當準備些不同類型的習題是要。我也知道，有老師為了學校檢查，在抄教案。
手機用戶70234401972
我都是隻要那年書不改，我就直接抄之前的教案一遍。留著應付學校檢查，改個時間就行了。上課帶著就行了，基本不看。上課的時候因為那教材都講過多少遍了，哪裡該幹什麼都該問什麼該怎麼講都爛熟於心了。除非改教材了，我才會重新寫教案，寫的時候就是要認真寫，好好寫。因為後面可能多少年都要抄。哈哈。
晴天娃娃松
手寫教案浪費時間、精力，沒實際用處，就是應付檢查的形式，完全應該丟棄。而在教科書上備課，是我這些年一直用的方法，超級好用，贊一波！
1.教案本就是應付檢查的，太過於形式化。
我們這的教案還要求手寫，每星期五上交，這一項算在教師量化考核積分裡，10分。所以，我們所有的教師都老老實實手寫教案，不敢落下一次。至於寫的質量，那就呵呵了。
大部分老師寫這個就是為了應付檢查，在教案集上抄一點，應付了事。當然，我說的是大部分，剛畢業的老師詳細寫一寫還是有必要的。
對於老教師來說，尤其理科，知識點就那麼多，閉上眼都知道在哪一頁，怎麼教也心中有數，寫教案就是做做樣子，根本就不會拿著用。
2.寫在書上用起來直觀方便。
相對於寫在本子上的教案，我更喜歡直接寫在課本上。課堂授課環節簡單標註一下，重難點寫一下，詞語的品析寫在句子旁邊，相當於做批註。
這樣備課的過程就是自己解讀文本的過程，一篇文章這樣解讀一遍，知識點、重難點心中清晰明瞭，比寫在本子上更直觀，還似乎有一種親密接觸的感覺，和作者對話的感覺。用這種感覺授課遠遠比用教案本上課舒服。
3.身體力行做批註，給學生一個學習的榜樣。
我覺得讀書最好的方法就是做批註，我也常教學生做批註。在課本上備課簡直就是做批註。平常上課的時候，我也習慣讓學生把知識點，直接記在課本上，便於他們日後的複習。
我用過的舊書上大都密密麻麻記了好多東西，有一個同事晉級答辯的時候，借我的書用，一看之下，大吃一驚，說有你的書，就哪裡還用得著教案呀，真是寶貝。
我也常讓學生看我的課本，以此教他們做批註，寫讀書筆記的方法。
4.反覆用。
只要教材不變，一套教材我會反覆用，有外行的人可能說，用老教材，多不負責呀，其實，課本上的知識點並不會變化，發生變化的可能會是側重點，只要我們在課本上標出來就可以了。
其實，變化最多的是呈現方法，就是教學方法，根據學生的狀態，做相應的調整，但這些是無需寫出來的，也是事先寫不出的。胸中有丘壑，自然會根據不同的學生狀態做出不一樣的改變。
總之吧，我覺得寫在課本上利大於弊，大可以採用這種方法備課。
終將長大
支持，備課應該允許形式多樣，允許自由備課，既有個性，又有實戰性。
那種要求大一統的八股式教條化的教案，完全是一種形式主義，是花架子，寫得累，卻價值不大，而且費時費力，很容易讓教師有倦怠感，長期下去，有可能因強迫自己寫不願意寫的教案而患上心理和身體上的疾病。毫不誇張地說，寫教案是教師平均壽命偏低的重要原因。
允許零教案上課，教師可以課前揣摩待授內容和應達到的目標，在心中設計教學過程。只要做到胸有成竹，再加上發揮當堂應變能力，巧施教學智慧，同樣可以上好一堂課。
現在的教師在教學上缺乏主動權，自己想做的往往做不了，不願做的卻被要求必須去做，有一種被人支配的感覺，寫形式統一的教案，就是這種情況。
絕大多數教師寫教案都是為了應付檢查、考核和晉級，不是為了實際教學，這是一種形式主義做法。北京某校長不讓教師寫教案，極大地激活了該校教師的工作熱情，這種敢向舊俗挑戰、敢當吃蟹第一人的改革者，值得稱讚。
願我的同行們能早日從固定模式化的教案書寫中解脫出來，心情舒暢地投入到工作中去！
