最近，鍾南山院士在接受南方都市報採訪時，寄語大中小學生，要學好基本功，語文最關鍵。
鍾南山院士的原話是——
準確地說，我經過了至少七十幾年的學習，我關於學習的最大體會就是，要學好基本功。只有具備了最基本的知識以後，你才能夠往上走。而在基本功裡，學好語文最關鍵。學好了語文才懂得如何對事情進行分析、總結、綜合。我們在很多科研工作、科研領域中都需要有紮實的基本功，這尤為重要。
在這裡，作為一個醫學專家，鍾南山院士沒有首先說本學科的基本功，而是強調“在基本功裡面，學好語文最關鍵”。其實，即使鍾南山院士不這樣強調，語文學習的重要性都是毋庸置疑，堅不可摧的。
但關鍵是， 如何學習語文？
作為一名中學語文教師，我以自己的學習經歷和我歷屆學生的語文學習經驗，作答：“學好語文，就靠這三把鑰匙！”
所謂“三把鑰匙”，其實就是三個字：讀、寫、背。
如果還要加三個字，那就是——多讀，多寫，多背！
一次，一位我二十多年前教畢業的女生告訴我：“我孩子剛讀小學，作業就很多，包括語文作業。我母親說，你們李老師當年教你們高三也沒有什麼語文作業，你兒子現在才一年級啊！”她這麼一說，我想了想，還真是，我教了三十多年的語文，真的很少給學生布置作業。但從應試角度講，我歷屆學生的語文成績還是不錯的，有些年級還相當不錯——就以剛才那位女生那個班為例，1995年7月，這個班的高考成績（包括語文成績）就十分輝煌。
說“沒有語文作業”也不準確，只是我的“語文作業”不是簡單機械的“基礎知識”，而是閱讀、寫作、社會調查等語文學習活動。比如我規定學生在一學期內必須讀多少課外書，還規定學生每天寫內容自由、形式活潑的隨筆。教初中的時候，我還讓孩子們輪流主編班級日報，比如《玉林日報》《石室晨報》，等等。這些活動已經成為他們的生活。如果一定要說是“語文作業”我也承認。另外，我還倡導學生們多背經典古詩文，比如唐詩宋詞，比如《古文觀止》。注意，我只是“倡導”，而不是強迫。所謂“倡導”就是以各種方式鼓勵背得多的同學，在班上或小組內開展背誦經典的比賽活動，以逐漸形成背誦古詩文的“攀比風氣”。
看看，這不就是“讀”“寫”“背”，或“多讀”“多寫”“多背”嗎？
多讀，是語文學習的第一把鑰匙，通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識與能力的“寶庫”。我經常對學生說：“理科學習靠題海，文科學習靠書海。”沒有廣博的閱讀，僅僅靠課文上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個孩子如果有了海量的閱讀，不讀語文課本他照樣可以形成語文素養。當然，“多讀”指的是讀好書，讀經典的書，而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。我特別主張孩子多讀適合他們年齡段的人文書籍——低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書，中段孩子可以多讀整本的文學作品，和歷史方面的書籍，高段的學生則可以加上文化和哲學等方面的讀物。具體讀什麼書，已經有太多的推薦書目，我這裡就不開書單了。
多寫，是語文學習的第二把鑰匙，孩子能夠將閱讀中吸取的養料轉化為自己的思想、情感，並表達出來。這裡說的“寫作”遠不只是完成老師佈置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內容靈活。對中低段的孩子來說，寫作難免會有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學習寫作的必經階段。寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實際上是綜合的語文能力訓練。特別要強調的是，要讓孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔，即真情實感，隨心所“語”，千萬不要說假話，不要“裝”——當然，在結構、語言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。總之，沒有多出課堂作文十倍甚至數十倍的生活化寫作，是不可能提高寫作能力的。
多背，是語文學習的第三把鑰匙。現在什麼都可以“百度”的互聯網時代，有人認為只要能夠查到的知識都不用背。這觀點是對的，但這話不能無限“覆蓋”，比如它就不適合於文學。好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶，需要用的時候去拿就是了；但每個人的血肉卻必須是自己體內的，而不可能是“外在的儲存”。讓孩子在其記憶力最強盛的時代，通過背誦將最經典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的“童子功”。當然，並不是所有古詩文都要背，我依然強調背誦經典詩文，且越多越好。肚子裡“別人的東西”儲存多了，漸漸就內化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這個古訓永遠不會過時。
上面所說三把“鑰匙”，我在解說的時候雖然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但這並不是三者重要性的依次排序。對語文學習來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達，背誦是經典的儲存。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。
就我個人的語文學習經歷來說，其實還有一把“鑰匙”，就是“多抄”——抄經典的古代詩文，抄優美的現代詩文。當然，我的少年時代正值“文革”橫掃“封資修”，是沒有多少古詩文可抄的，但我也整本整本地抄了許多當時的“文學作品”：賀敬之、徐剛、李瑛等人的詩，還有魏巍的散文——今天看來這些東西實在是經不起歷史的淘汰，但它們卻是那個時代的“經典”。拋開內容不說，至少其遣詞造句還值得少年的我學習的。所以，現在我還保留著當年抄寫的一本一本的詩文。後來進了大學，我又整本地抄唐詩宋詞，還抄過一些中篇小說（比如《公開的情書》），甚至還大篇幅地抄過一些經典的文藝理論著作片段。這些抄寫，也是一種語言學習的積累，是“讀”“寫”“背”在某種程度上的綜合體現。只是這種方式帶有我本人的個性色彩，不一定適用於別人。所以我沒將其歸入語文學習的“必備鑰匙”之列。
我曾說過，語文是最適合自學的學科。1977年恢復高考時，不到一個月的複習時間我全花在數學上了，而語文根本沒複習——不是我不想複習，而是我不知道如何複習，於是只好拼命做數學題，以安慰自己“在複習”。但後來我的高考語文成績居然是92.5分（滿分為100分）——我們那一屆並沒通知高考分數，我是多年後通過特殊渠道得知的。很多人問我是如何學語文的，我就給他們講我如何喜歡讀書，喜歡寫作，喜歡背誦，喜歡抄寫……後來我把我這個經歷告訴我的學生，告訴我的女兒，讓他們這樣學語文。讀、寫、背，的確就是我學習語文的全部“秘密”，或者說三把鑰匙。有了這鑰匙，不需要任何語文老師教，你一樣可以成為語文素養很高的人。比如莫言，他連小學都沒畢業，卻成為獲得諾貝爾文學獎的大作家。他是哪位語文老師“培養”的？他是自學的。再看中外許多大作家，學歷都不高，後來都成了作家。這樣的例子就不用我在這裡贅述了。
也許有家長還是不放心：“那孩子考試怎麼辦？畢竟我們的孩子並不是要當作家，而是要通過中考和高考啊！”我的回答是，當孩子把讀、寫、背當做生活方式，日積月累，他的內涵必然更豐厚，他的大腦必然更發達，他的思維必然更活躍，他的視野必然更開闊，這樣的孩子對語言也必然更敏銳，對語言的運用當然也更加熟練……有了這個雄厚的基礎，在考前花點時間針對特定的試題形式，對孩子進行一些突擊模擬訓練，就算是猴子也會“就範”成為“應試高手”，你還愁你那麼聰明的孩子過不了“應試關”嗎？
2017年8月15日寫成
2020年3月19日修改
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