主办单位：
河南经方医药研究院
承办单位：
河南经方医药研究院临床教研基地
河南经方医药研究院中医门诊
河南经方医药研究院张仲景学术研究中心
其五，编写新教材，尤其是编写配伍原则（方解）内容，不能仅仅根据作者需要而随文释义，回避实际矛盾而不作解释，如肾气丸被归在补阳剂，将滋阴补肾的干地黄列为君药，为何以滋阴药为君治疗阳虚而不用温阳为君？此种认识显然难以自圆其说，其教学结果显然使学生学习之后迷惑不解；又如定喘汤主治哮喘，释证机是风寒外束，痰热内蕴，病以里证为主，方药组成有九味，其中温性药有5味，寒性药有2味，平性药2味，解释温性药发挥作用时仅言其作用而不言其温性，而言寒性药时，则言其寒能清热，这样研究方药配伍关系，显然是不能揭示方药配伍深层次关系与作用特点。
其六，编写《方剂学》应突出教材重点是培养学生学习知识与方法和技巧相结合，而不是以方论方（前六版《方剂学》就是以方论方），把学生学习思维局限在某一个方上。只有将学生学习《方剂学》的思维集中在学习知识与方法和技巧上，才能使学生具有创新思维，这对编写新教材也是非常重要的。
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